Технологическая карта урока по теме «Архимедова сила»

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

1. Организационный момент

Цель: Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки

Рефлексия «Цветовое изображение настроения». Прием «Смайлики».

Приветствует учащихся и высказывает пожелания плодотворной работы. Анализирует, с каким настроением дети пришли на урок

Отвечают на приветствие учителя

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Мобилизуют силы и энергию, прогнозируют результат и уровень усвоения.

Умение настраиваться на занятие

2. Повторение темы «Давление жидкости на дно и стенки сосуда»

Фронтальный опрос.

1. От каких величин зависит давление жидкости на дно сосуда?
2. По какой формуле рассчитывается давление жидкости на стенки сосуда, давление внутри жидкости?
4. В каких единицах выражают величины, входящие в эту формулу?

Организует диалог с учащимися на поиск необходимых знаний для изучения новой темы

Выстраивает ответы на вопросы

развивает операции мышления, ставит задачу (ответить на вопрос) на основе соотнесения того, что известно

Взаимодействуют с учителем

умение выражать свои мысли, строить высказывания

Развитие регуляционной учебной деятельности

Регуляция учебной деятельности

3. Постановка цели и задач урока

Постановка опыта с пенопластовым шаром, погружаемым на дно сосуда с водой.

Проблемный вопрос: Какая сила заставляет шар подниматься вверх?

Ребята,

сформулируем тему сегодняшнего урока.

Тема урока:«Архимедова сила»

Слайд 1,2

Ставит проблемные вопросы.

Объявляет тему урока и раскрывает обучающие цели.

Обсуждают вопрос, ищут ответ, опираясь на жизненный опыт

.

Записывают тему урока в тетрадь.

Выделение существенной информации из слов учителя. Осуществление актуализации личного жизненного опыта.

Взаимодействуют с учителем

Слушают учителя и сверстников

Контроль правильности ответов обучающихся

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

4. Актуализация знаний

Цель: актуализировать учебные знания и умения, мыслительные операции, необходимые для восприятия нового материала

1.Проведем опыт по обнаружению выталкивающей силы:

а) определим вес данного тела в воздухе Р₁;

б) определим вес этого тела в воде Р₂;

в) сравним результат и сделаем вывод

Слайд3

2. Почему вес тела в воде меньше веса его в воздухе?

3. Это единственная сила, которая действует на тело?

4. Как можно найти величину выталкивающей силы?

Сегодня мы с вами будем изучать выталкивающую силу, действующую на тела, погруженные в жидкость и выясним, от каких величин она зависит. Она называется выталкивающей,илиархимедовойсилой в честь древнегреческого ученого Архимеда, который впервые указал на её существование и определил характеристики, от которых зависит эта сила. Еще эту силу называют подъемной, так как она заставляет плавать воздушные шары.

Актуализирует субъектный опыт учащихся

Выполняют опыт и делают вывод: вес тела в воде меньше веса тела в воздухе: Р₁ > Р₂.

Учащиеся предполагают, что со стороны жидкости на тело действует сила, которая выталкивает его вверх из воды.

Нет, есть еще и сила тяжести, направленная вниз.

Учащиеся отвечают, что из веса тела в воздухе надо вычесть вес тела в воде.

Компетенция обучающихся в области физики.

Обсуждают в группах, приходят к единому мнению.

Выступают с сообщением от группы.

Слушают учителя и сверстников. и рассуждают

Развитие регуляции учебной деятельности.

Регуляция учебной деятельности.

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

5. Первичное усвоение новых знаний

Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

1. Давайте экспериментально установим факторы, влияющие на величину Архимедовой силы.

Работа в группах:

1 группа: Слайд 4

Оборудование: сосуд с водой, алюминиевый и медный цилиндр, нить.

Определить Архимедовы силы, действующие на эти тела. Сравнить плотность тел и Архимедовы силы, действующие на тела. Сделать вывод о зависимости архимедовой силы от плотности тела

2 группа Слайд5

Оборудование:сосуд с водой, тела разного объема из пластилина, динамометр и нить.

Определить Архимедову силу, действующую на каждое из тел. Сравнить эти силы и сделать вывод о зависимости Архимедовой силы от объема тела

3 группа Слайд 6

Оборудование: динамометр, нить, сосуды с водой и маслом, алюминиевый цилиндр.

Определить Архимедовы силы, действующие на тело в воде, в соленой воде и масле. Чем отличаются эти жидкости? Что можно сказать об Архимедовых силах, действующих на тело в различных жидкостях? Установите зависимость Архимедовой силы от плотности жидкости.

4 группа Слайд 7

Оборудование: мензурка с водой, алюминиевый цилиндр, нить, динамометр.

Определить Архимедовы силы, действующие на тело на глубине h₁ и h₂, большей, чем h₁.Сделайте вывод о зависимости Архимедовой силы от глубины погружения тела.

5 группа Слайд 8

Оборудование: кусочки пластилина в форме шара, куба..

Поочередно опуская каждую фигурку в воду с помощью динамометра определить Архимедову силу, действующую на нее. Сравнить эти силы и сделать вывод о зависимости Архимедовой силы от формы тела.

2. На основании выводов, полученных каждой группой, строим схему, от чего зависит и от чего не зависит Архимедова сила.

Слайд 9

3. Учитывая проведенные эксперименты и выводы учащихся, приходим к выводу, что архимедова (или выталкивающая) сила находится по формуле

FA = gр ж.V_т

(в данной формуле под V_m понимают ту часть объема тела, которая полностью находится в жидкости)

Слайд 10

Координирует действия учащихся при проведениии эксперимента, в случае необходимости оказывает помощь

Ставят эксперименты, формулируют выводы и записывают их в тетрадь

Обучающиеся продолжают мысль учителя, что выталкивающая сила зависит от плотности жидкости и от объема тела, но не зависит от формы тела , плотности тела и глубины погружения.

Формирование навыков постановки экспериментов, делать выводы.

Взаимодействие с учителем, с учащимися

Умение работать в коллективе

Контроль правильности ответов обучающихся.

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

6. Первичная проверка понимания.

Цель: фиксация полученных знаний при решении качественных задач

Переходим к следующему этапу нашего занятия – научимся применять полученные знания.

Слайд 11

1 . Собака легко перетаскивает утопающего в воде, однако на берегу не может сдвинуть его с места. Почему?

2. Березовый и пробковый шарики равного объема плавают на воде. Какой из них глубже погружен в воду?

3. В сосуд, содержащий воду, керосин и жидкий растворитель (четыреххлористый углерод, плотность которого равна 1595 кг/м³) опущены три шарика: парафиновый. пробковый и стеклянный. Как расположены шарики?

Слушает и проверяет правильность

рассуждений при решении задач. Выявляет пробелы первичного осмысления учащимися изученного материала.

Ликвидирует неясности осмысления учащимися изученного материала.

Отвечают на вопросы и рещают задачи.

Логические умозаключения.

Осознанное построение речевых высказываний в устной и письменной форме.

Участвуют в обсуждении вопросов.

Принимают решение и его реализуют.

Понимать на слух вопросы и ответы обучающихся. Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь использовать речь для регулирования своего действия

Контролируют правильность ответов обучающихся.

Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

7. Первичное закрепление

Цель: фиксация полученных знаний при решении расчетных задач

Для закрепления изученного материала решим несколько задач.

Слайд 12

1. Железобетонная плита размером 3,5х1,5х0,2 м полностью погружена в воду. Вычислите Архимедову силу, действующую на плиту.

2. Железобетонная плита размером 4х0,3х0,25 м погружена в водуна половину своего объема.. Вычислить Архимедову силу, действующую на нее.

Слайд 13, 14

Формулирует условие задания.

Организует деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов деятельности посредством их применения в ситуациях по образцу и в измененных ситуациях.

Закрепляет методику изучения нового материала.

Во время работы учащихся в группах учитель выполняет роль консультанта по выполнению заданий.

Решают задачи у доски с рассуждениями.

Осознанное применение полученной формулы при решении задач

Участвуют в нахождении способа решения задачи, анализируют физический процессс

.

Показывают владение монологической и диалогической формами речи

Уметь формулировать собственное мнение и позицию и аргументировать ее правоту

.

Контроль правильности ответов обучающихся.

Самоконтроль понимания вопросов и знания правильных ответов.

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

Осуществление самоконтроля.

8. Домашнее задание

Цель: зафиксировать новое содержание урока, оценить результаты учебной деятельности, согласовать домашнее задание.

Обязательное домашнее задание – изучить § 49, Упр(1,3,4), ответить на вопросы, выучить новые определения и формулы

Дополнительное домашнее заданиеОпыт: Проверить, как ведет себя в воде стальной гвоздь, кусочек алюминия и фарфоровый ролик и сделать вывод: при каком условии тела тонут в воде?

Формулирует домашнее задание, проводит инструктаж по его выполнению.

Мотивирует выполнение домашнего задания.

Проверяет понимание учащимися содержания и способов выполнения домашнего задания.

Слушают учителя и записывают домашнее задание в тетради.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Осознают качество и уровень усвоения.

Составляют план и последовательность действий.

Регуляция учебной деятельности.

Мотивация волевой саморегуляции.

9. Итог урока

1. Можно ли считать выполненной задачу, поставленную в начале урока?

2. Какие новые термины мы изучили на уроке? Что они означают?

3. Чему вы научились?

4. Как вы можете использовать на практике полученные знания?

Формулирует вопросы.

Подводит итоги учебного занятия.

Отвечают на вопросы.

Осознанно и произвольно строят речевое высказывания в устной форме.

Умение обсуждать содержание урока во фронтальном режиме.

Понимают на слух ответы обучающихся

Формулируют собственное мнение и позицию.

Проводят контроль, самоконтроль и коррекцию правильности ответов обучающихся

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

10. Рефлексия

Рефлексия «Цветовое изображение настроения». Прием «Смайлики».

Проводит рефлексию, сравнивает и анализирует два «Смайлика».

Рефлексируют.

Умение делать выводы.

Взаимодействуют с учителем

Уметь формулировать собственное мнение

Проводят саморегуляцию эмоциональных и функциональных состояний.

Саморегуляция