Правописание гласных букв в ударных и безударных слогах. 1 класс

ФИО педагога, ОО

Седова Екатерина Александровна, МАОУ гимназия № 40

Предмет

Русский язык

Класс

1 класс

Тема урока

Правописание гласных букв в ударных и безударных слогах.

Образовательная цель урока

обобщение знаний обучающихся оправописании гласных букв в ударных и безударных слогах; расширение кругозора; обогащение словарного запаса.

Педагогическая цель урока

способствовать формированию умений обосновывать написание проверяемой и непроверяемой гласной в ударном и безударном слоге.

Личностно значимая проблема

Актуализовать знания о правописании гласных букв в ударных и безударных слогах. Уметь проводить взаимо и самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности.

Необходимое оборудование

Компьютер, мультимедиапроектор, экран, презентация урока, карточки для индивидуальной и парной работы, карточки для самооценки.

Учебно-методическое оснащение

В. П. Канакина, В. Г. Горецкий Русский язык. 1 класс. Учебник.

методы и формы обучения

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа парами.

Основные понятия

Правописание гласных букв в ударных и безударных слогах. Ударение. Орфограмма. Проверочное и проверяемое слово.

Планируемые результаты освоения содержания урока

Личностные

стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова;

осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Метапредметные

познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;

коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

познавательные – устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы;

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;; прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

коммуникативные - — воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

регулятивные -

— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

— выстраивать последовательность выбранных действий.

— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок.

познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;

коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;

коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;

коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Предметные

Овладевают умениями правописания гласных букв в ударных и безударных слогах.

ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Используемые приёмы

Оборудование, материалы

ЭТАП АКТИВНОГО ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

Проверяетготовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный на занятие.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Чтобы грамотно писать.

Учащиеся. Постараемся понять,

Чтобы грамотно писать.

– Что еще нам пригодится на уроке? Какие качества для успешной работы нужны?

Проверяют организацию рабочего места

Обучающиеся называют качества: аккуратность, внимание, знания, сообразительность, ум.)

учебный диалог

Работа в группах.

ЭТАП ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.Определение темы и цели урока

— Вот сейчас мы проверим ваше внимание

- Среди буквенного текста спрятались слова. Ваша задача, отыскать их и выделить цветным маркером.

- Что общего в этих словах?

Исходя из данного задания, как вы думаете какая тема сегодняшнего урока?

Сформулируйте цель урока.

- Вспомните стихотворение на это правило.

2. Минутка чистописания.

- Почему мы обращаем внимание на написание безударных гласных?

- А какие же буквы мы проверяем в этих словах?

О, А, И, Е, Я – на доске. Запишите, соблюдая каллиграфические нормы.

3.Организация самостоятельной

исследовательской работы учащихся на выявление проблемы.

-Сегодня у нас гость. Вы узнали его? (Незнайка).

-Прочитайте предложение.

На слайде: Лиса гуляла в [лису] и заметила там [лису].

-Как вы думаете, о чем задумался Незнайка?

-Что ему надо знать о безударных гласных звуках, чтобы верно обозначать их буквами?

4.Организация работы по анализу результатов

групповой работы.

-На доске запись звуковой схемы, т.е. то, как мы слышим слово. Две картинки - с изображением лисы и леса.

-Составьте буквенную запись слов. Объясните.

5. Построение проекта выхода из затруднения

Давайте поможем Незнайке и составим для него памятку «Как проверить безударную гласную букву в корне слова».

Обучающиеся получили карточки, на которых записаны наборы букв, среди них нужно отыскать слова и выделить их цветом.

Обучающиеся называют слова, и они появляются на доске.

Бкрполяьвтрнг              поля

Еутооллтраватап           трава

рагнкрзвездангкнку       звезда

Клфуводат                   вода

Поля

Трава

Звезда

Вода

Обучающиеся анализируют набор слов и делают вывод: В каждом из слов есть орфограмма: Безударная гласная. Мы можем допустить в них ошибку.

Обучающие определяют тему и цель урока:

Тема: Правописание гласных букв в ударных и безударных слогах.

Цель: закрепить правописание гласных букв в ударных и безударных слогах.

Обучающие устно воспроизводят вспомогательное стихотворение:

Если буква гласная вызвала сомнение,

Ты её немедленно ставь под ударение.

Обучающиеся отвечают на обобщающие вопросы:

Безударные гласные вызывают сомнение.

Буквы мы проверяем в этих словах О, А, И, Е, Я 

Обучающиеся записывают гласные буквы, соблюдая каллиграфические нормы правописания.

Обучающиеся читают предложение, определяют проблему, анализируют ее и ищут способы решения данной проблемы.

Обучающиеся составляют звуковую схему слов: [лиса], буквенную запись этих слов (Леса, лиса).

Объясняют почему есть расхождения написания слов и их произношения.

К доске по очереди выходят 2 обучающихся, один пишет леса и объясняет, где слово проверяемое, где проверочное и подбирает проверочное, записывает подчёркивая орфограммы (леса - лес), тоже самое делает второй со словом лиса (лиса - лисы))

Обучающиеся коллективно составляют памятку

ПАМЯТКА

1.Найди «опасное место» в слове.

2.Поставь ударение.

3.Изменить слово, чтобы безударная гласная стала ударной.

Работа в парах.

Учебный диалог

Учебный диалог

Коллективная деятельность

Карточки для парной работы

Мультимедиапроектор, экран, презентация урока

Слайд из презентации «Памятка»

ЭТАП КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

Организация самостоятельной работы

Контролирует выполнение работы.

Организует самостоятельную работу с учебником; взаимопроверку выполнения упражнения.

- А сейчас самостоятельно выполним упр.10 стр. 67 из учебника. Прочитайте слова.

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о проверяемых гласных и способе проверки:

В каких словах звучание букв не совпадает с написанием? Почему? Какое слово будет проверочным? Какое будет проверяемым?

Объясните ответ.

Организация проверки: Взаимопроверка.

Обучающиеся выполняют упражнение.

Осуществляют самопроверку и взаимопроверку. После выполнения задания обучающиеся обмениваются тетрадями. Перед этим формулируют критерии оценивания.

Учебный диалог

Практическая работа

Работа в парах. Взаимопроверка

Учебник с.67 упр. 10

ЭТАП РЕФЛЕКСИИ

Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке.

Проводит беседу по вопросам: легко ли обозначить буквой гласный в безударном слоге? ударном? Почему? Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании гласной в безударном слоге?

– Закончите предложения:

1. Гласная, на которую падает ударение в слове, называется … (ударной).

2. Гласная, на которую не падает ударение в слове, называется … (безударной).

3. В проверочном слове гласная в корне … (всегда ударная).

4. В проверяемом слове гласная в корне … (всегда безударная).

- Выберите начало фразы и закончите её:

Сегодня на уроке

• я понял :

• я научился :

• мне было трудно :

• мне понравилось :

- Оцените свою работу на уроке при помощи цветовых сигналов: красный - активно работал, зелёный - не всегда был активен, синий - не проявлял активности.

Обучающиеся участвуют в учебном диалоге, направленном на подведение итогов урока.

Оценивают работу на уроке при помощи цветовых сигналов: красный - активно работал, зелёный - не всегда был активен, синий - не проявлял активности.

Учебный диалог

Методика

«Незаконченное

предложение»

Слайд из презентации

«Незаконченное

предложение»

Карточки трех цветов: красный, зеленый, синий.