Сообщение из опыта работы. «Формы работы с одарёнными детьми в образцовом ансамбле эстрадной песни «витамины»

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества «Ровесник»

Сообщение из опыта работы.

Тема: ФОРМЫ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ

В ОБРАЗЦОВОМ АНСАМБЛЕ ЭСТРАДНОЙ ПЕСНИ

«ВИТАМИНЫ»

Автор:

педагог дополнительного образования

Евдокимова Татьяна Михайловна

г.Чусовой 2023г.

Тема:ФОРМЫ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ

В ОБРАЗЦОВОМ АНСАМБЛЕ ЭСТРАДНОЙ ПЕСНИ «ВИТАМИНЫ».

Одаренность – это уникальное, целостное состояние личности ребёнка, большая индивидуальная и социальная ценность, которая нуждается в выявлении и поддержке.

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Существуют две крайние точки зрения:

1. «Все дети являются одаренными»

2. «Одаренные дети встречаются крайне редко».

Сторонники одной из них полагают, что до уровня одаренного можно развить практически любого здорового ребенка при условии создания благоприятных условий. Для других одаренность – уникальное явление, в этом случае основное внимание уделяется поиску одаренных детей.

Я работаю педагогом эстрадного вокала в системе дополнительного образования с детьми от 6-17 лет. Постепенно я поняла, что одаренность учащегося состоит из пяти компонентов, которые позволяют выявить степень одаренности достаточно быстро:

• наличие красивого певческого голоса, то есть неповторимого тембра

• наличие хорошего музыкального слуха;

• хорошая память;

• трудолюбие, выносливость.

Чтобы продолжить разговор на тему об одарённости, хочется рассказать одну притчу. Однажды виноградную лозу спросили: «Как высоко ты можешь дотянуться?» И она ответила: «Дайте мне руку, и я дотянусь до самого солнца». Т.е любая одарённость не сможет существовать сама по себе, ей обязательно нужна поддержка. В нашей стране создана и успешно функционирует система всероссийских, краевых и муниципальных массовых мероприятий, направленных на выявление, развитие и поддержку одаренных детей.

Задача педагога состоит в выстраивании своей педагогической деятельности, позволяющей создать условия, при которых любой ребенок мог продвигаться по пути к собственному совершенству, умел мыслить самостоятельно, нестандартно, открывая и осваивая свой собственный потенциальный дар, то есть одаренность.

Во многих детях от рождения заложен творческий потенциал, но выявление, а затем воспитание и развитие творчески одарённых детей процесс продолжительный, в нашем объединении он составляет 11лет обучения.

Свою работу по выявлению, развитию одарённых детей мы начинаем сразу с прихода в наш коллектив, с помощью диагностики. Потом на последующих занятиях, работая по комплексной программе «Поющие сердца», при выполнении разных видов деятельности: вокал, актёрское мастерство, ритмика, идёт формирование и развитие комплекса музыкальных способностей. Творческая активность воспитанников проявляется через углубление и развитие теоретического и практического материала, через создание благоприятной среды, а также воспитание культуры поведения, направленное на развитие эстетического и художественного вкуса.

Когда определены способности ребёнка, начинается самый важный и ответственный момент для педагога – многолетний кропотливый труд по постановке его голоса. На первом этапе необходимо внимательно отслеживать, как будет развиваться ребёнок, правильно или нет, с какой нагрузкой. Поэтому самое главное – не навредить, относиться к голосовому аппарату очень бережно, ведь голосовой аппарат – очень хрупкий, особенно в таком возрасте. Хочется посоветовать молодым педагогам: не допускать форсированного звука, крика, давления на голос. Важно сразу ставить голос на певческое (диафрагмальное) дыхание, развивать голос аккуратно, не торопиться в погоню за дипломами, соразмерять возраст, возможности и нагрузку ребенка на занятиях.

Работа с одарёнными детьми ведётся как на групповых, так и на индивидуальных занятиях с перспективой на несколько лет и имеет личностно- ориентированную направленность. Как правило, в начале года составляется репертуар для каждой возрастной группы, и для солистов отдельно, состоящий из нескольких произведений разного характера. На групповых занятиях также разучивается музыкальный материал, где для одарённых детей отводятся главные партии.

Работу с одарёнными детьми я веду по индивидуальным планам с перспективой на несколько лет, имеющих личностно-ориентированную направленность.

Индивидуальный план.

• подбор специального репертуара повышенной сложности;

• привлечение к участию в мастер-классах ведущих педагогов нашего края;

• активная концертная деятельность;

• участие в творческих проектах разного уровня;

• участие в конкурсах и фестивалях городского, краевого, российского и международного уровня.

Естественно, одаренные дети осваивают обширный репертуар. Работа по активному расширению репертуара ведется по нескольким причинам:

• более широкие возможности таких учащихся, вызванные более высоким уровнем способностей;

• большее количество публичных выступлений, часто тематических или конкурсных;

• развитие общего культурно-образовательного уровня учащегося.

Подход к выбору репертуара в работе с одаренным ребенком очень индивидуален. Постепенно он становится намного сложнее, чем у детей с обычными музыкальными данными. Работа над каждым жанром с одаренным ребенком становится крайне интересной, так как параллельно с систематической работой по постановке голоса и певческого дыхания, также идёт работа над пластикой, артистичностью, образностью, эмоциональностью, выразительностью исполнения произведений.

Творческая атмосфера на занятиях, репетициях, создание ситуации успеха позволяют ребенку по-настоящему передать свои чувства и переживания, постичь тайны вокального искусства, для этого я стараюсь проводить занятия живо и увлекательно.

Большое внимание я уделяю воспитанию в детях волевых качеств, высокой нравственной позиции, музыкального вкуса, воспитанию певческой культуры, культуры поведения на сцене – быть настоящими артистами. Сюда же относится глубоко психологичная по своей сути работа над освобождением от сценического волнения. Необходимый аспект в работе с одаренными детьми – повышенные требования к эмоциональной подаче исполнения произведений, артистичности, глубокому осмыслению содержания произведений. Пение не является самоцелью; разучиваемые произведения учат вникать в вечные и актуальные современные проблемы, общечеловеческие темы, учит думать и размышлять, что особенно необходимо в период становления личности, активизации творческих способностей.

В каждом учащемся я вижу личность со своей индивидуальностью, своим характером, своим внутренним миром, с разными музыкальными задатками.

Вся работа с одаренными детьми всегда проходит в тесном контакте с их родителями. Высоких результатов можно достичь в том случае, когда педагог, ребёнок и родители работают в единой команде. Мы с родителями придерживаемся одного мнения – научить ребёнка правильно относиться к собственному успеху, если что-то не получается-научить пережить неудачу, которую нужно принимать не как повод для отчаяния и самоунижения, а как возможность для переоценки и адаптации.

И здесь велика и ответственна задача педагога – помогать этим детям влиться в коллектив, осознать свои возможности, адекватно оценить их и самого себя. Все это будет способствовать гармоничному развитию ребенка, в том числе его одаренности, и он сможет реализовать себя как полноценная личность.

В нашем ансамбле есть дети, которые одарены музыкальными способностями с рождения. За годы преподавания у меня много талантливых учащихся, которые, благодаря своему трудолюбию успешны и добились высоких результатов в вокальном творчестве. Все они обучаются в Школе Художественного образования для одарённых детей Пермского края в Краевом центре художественного образования «Росток», в г. Перми. Эта школа существует уже 10 лет, при финансовой поддержке Министерства культуры Пермского края, в рамках подготовки одаренных детей Пермского края к участию в рейтинговых краевых, российских и международных конкурсах ГАУДО КЦХО «Росток». Все мероприятия этой школы направлены на повышение профессионального мастерства педагогов и совершенствование исполнительского мастерства учащихся в сфере детского эстрадного вокального исполнительства.

Одной из наиболее эффективных форм работы по развитию и поддержке одаренных детей является участие в вокальных конкурсах и фестивалях. Наши одарённые дети, учащиеся Образцового ансамбля эстрадной песни «Витамины», имеющие высокие результаты и достижения получили стипендию «Юные Дарования Чусового» (20 человек) и Знак отличия «Гордость Пермского края» (7 человек).

Важным результатом своей работы с одаренными детьми я вижу в помощи его самореализации в жизни. Это одна из важнейших задач педагогов – помочь учащемуся в профессиональном самоопределении. С течением времени становится понятно, кто из учащихся может претендовать на дальнейшее обучение – в средних профессиональных и высших учебных заведениях. Поэтому многие старшие дети, готовясь к поступлению, посещают мастер-классы с педагогами и артистами ведущих театров и вузов, а также осваивают все более широкий репертуар. У нас есть выпускники, связавшие свою жизнь с педагогикой, музыкой и театром. Увидеть успехи своего ученика в качестве артиста или педагога, продолжателя нашего дела, – самая высшая награда для педагога.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/545872-soobschenie-iz-opyta-raboty-formy-raboty-s-od