Технология «Биоэнергопластика» с кинезиологическими упражнениями. Применение в коррекции речевой патологии для детей с нарушениями речи

Технология «Биоэнергопластика» с кинезиологическими упражнениями.

Применение в коррекции речевой патологии для детей с нарушениями речи.

Интегрированная, комбинированная технология «Биоэнергопластика» состоит из ряда разделов. Содержание каждого из них может использоваться как на занятиях, так и в свободной деятельности, в режимных моментах.

Классификационная характеристика

-По уровню применения: коррекционная.

-По философской основе: сциентистская, антропоцентрическая.

-По основному фактору развития: психогенная, социогенная По концепции усвоения: коррекционно-развивающая.

-По ориентации на личностные структуры.

-По характеру содержания: развивающая, коррекционная, гуманистическая.

-По типу управления познавательной деятельностью: система малых групп.

-По организационным формам: подгрупповая, индивидуальная.

-По подходу к ребенку: педагогика сотрудничества.

-По преобладающему методу: коррекционно-развивающая, игровая.

-По направлению модернизации: альтернативная.

-По категории обучающихся: старшие дошкольники с ОНР (ОВЗ).

Коррекционные задачи.

Система работы по развитию артикуляционной и мелкой моторики пальцев и кисти рук направлены на: формирование и совершенствование артикуляционной и тонкой моторики, как стимул развития центральной нервной системы, всех психических процессов, и в частности речи.

Аннотация к технологии

Применение артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой способствует привлечению интереса детей к выполнению упражнений, способствует развитию артикуляционной, пальчиковой моторики, совершенствованию координации движений, развитию памяти, внимания, мышления.

Выполение элементов гимнастики руками и языком требует от ребенка максимальной концентрации зрительного и слухового внимания, сформированной пространственной ориентировки, точных движений пальцами и кистями рук совместно с движениями языка или губ.

Чем больше уверенности в движении детской руки, тем ярче речь ребёнка!(В.А. Сухомлинский).

Актуальность.

В соответствии с законом РФ «Об образовании» (ст.2; 51) государственная политика в области образования основывается на принципах гуманистического характера, приоритете общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. За последние годы резко возросло количество детей, страдающих хроническими заболеваниями. В сложившихся условиях педагогическая деятельность должна быть направлена на сбережение и укрепление здоровья детей. Здоровье – это состояние физического, психического и социального благополучия человека, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов.

Здоровьесберегающие технологии в логопедии:

-Артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, развитие общей моторики (логоритмика, физминутки), развитие мелкой моторики, Су-джок терапия, массаж и самомассаж, биоэнергопластика.

Принципы здоровьесбережения:

- принцип «Не навреди!»;

- принцип непрерывности;

- принцип комплексного подхода;

- принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей;

- принцип систематичности и последовательности;

- принцип всестороннего и гармоничного развития личности.Биоэнергопластика – это совместное взаимодействие руки и языка. По данным исследований движения тела, совместные движения рук и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику.

В коррекционной работе в логопедических группах для детей с нарушениями речи, а также с ОНР(ОВЗ), существенную роль играет воспитание у детей кинестетических ощущений органов артикуляции, позволяющих почувствовать контрастность положения языка, челюстей, губ, направленность выдоха. Их чёткость обусловлена осязательными ощущениями, что особенно важно на начальных этапах постановки звуков, когда ещё не сформирована слуховая дифференциация.

Логопедическое воздействия на детей с речевой патологией осуществляется

в несколько этапов. Одним из первых этапов, способствующим формированию

правильного звукопроизношения, является артикуляционная гимнастика,

которая способствует развитию и укреплению мышц речедвигательного

анализатора, что в свою очередь помогает длительному удерживанию артикуляционных поз и правильному звукопроизношению.

Педагоги в своей работе с успехом применяют артикуляционную гимнастику и включают в практику совокупность специфических упражнений, направленных на развитие основных движений органов артикуляции.

К сожалению, ежедневные занятия гимнастикой снижают интерес детей к этому процессу. Поэтому мы обратились к необычному методу и к нестандартному выполнению артикуляционной гимнастики с использованием технологии биоэнергопластика.

Цель: повысить эффективность выполнения артикуляционных упражнений.

Описание технологии Биоэнергопластика в коррекции речевых расстройств у детей с ОНР(ОВЗ).

Примерное планирование проведения артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой включает 7 этапов. Продолжительность каждого этапа может изменяться в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка.

Общие рекомендации выполнения артикуляционного комплекса:

Учитывать индивидуальные особенности детей;

Подключать руки ребёнка только при полном освоении артикуляционного упражнения и выполнении его без ошибок;

Следить за тем, чтобы кисти ребенка не напрягались, движения были плавными и раскрепощенными;

Соблюдать синхронность и точность действий речевых органов и кистей рук;

Соблюдать последовательность выполнения упражнений с усложнением и ускорением темпа.

На первом (диагностическом) этапе в начале учебного года автором рекомендуется подробное обследование строения и подвижности органов артикуляции общеизвестными методами и приёмами. После обследования учитель–логопед подбирает комплекс упражнений с учётом нарушенных звуков.

На втором (подготовительном) этапе проводятся индивидуальные занятия, на которых ребёнка знакомят с органами артикуляции, выполняются упражнения для губ, языка или челюсти по традиционным методикам, используются сказки о Язычке, фигурки на фланелеграфе. Упражнения выполняются сидя перед зеркалом, учитель – логопед сопровождает гимнастику движениями ведущей руки. Таким образом, ребёнок привыкает к движениям руки и запоминает их. Рука ребёнка в упражнения не вовлекается.

На третьем (подготовительном) этапе артикуляционная гимнастика также выполняется по традиционной методике, ребёнка знакомят с персонажами перчаточного театра, используются различные сказки. Педагог сопровождает артикуляционную гимнастику движениями ведущей руки с перчаткой, рука ребёнка в упражнения не вовлекается.

На четвёртом (основном) этапе выполняются упражнения для губ, челюсти и языка с подключением ведущей руки ребёнка с перчаткой(язычком).

Воспитатель вместе с ребёнком выполняет упражнение, сопровождает показ движением кисти одной руки. Такая артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой выполняется в течение двух месяцев, за этот период ребёнок научится выполнять одновременно артикуляционные упражнения и движения кистью ведущей руки. Движения кистей рук должны быть раскрепощёнными, необходимо следить за тем, чтобы рука в кисти не напрягалась.

На пятом (основном) этапе к артикуляционным упражнениям подключается другая рука ребёнка с перчаткой. Воспитатель так же сопровождает выполнения упражнений движениями руки.

На шестом (основном) этапе к артикуляционным упражнениям подключаются обе руки в перчатках. Ребёнок выполняет артикуляционное упражнение и одновременно движением обеих рук имитирует, повторяет движения органов речевого аппарата. Воспитатель так же сопровождает выполнение упражнений движениями руками..

На седьмом (заключительном) этапе, когда ребёнок полностью освоит упражнения, воспитатель рассказывает сказку, а ребёнок самостоятельно выполняет артикуляционные упражнения с движениями рук.

Такую пальцево-речевую гимнастику выполняют весь учебный год. Педагог следит за ритмичным выполнением упражнений, применяет счёт, стихотворные строки. В конце учебного года, когда дети уже научились ощущать органы артикуляции, контрастность положений языка, челюстей, губ, направленность выдоха, можно убрать зрительную опору – зеркало.

Итак, чётко сформулируем этапы работы:

1.Обследование строения и подвижности органов артикуляции детей.

2.Знакомство детей с органами артикуляции, выполнение упражнений для губ, языка и челюсти по традиционным методикам.

3.Выполнение артикуляционной гимнастики по традиционной методике, педагог сопровождает артикуляционную гимнастику движениями ведущей руки в перчатке, рука ребенка в упражнения не вовлекается.

4.Одновременное выполнение артикуляционной гимнастики педагогом и ребенком с подключением ведущей руки ребенка.

5.Подключение к выполнению артикуляционной гимнастики другой руки ребенка в перчатке.

6.Одновременное выполнение артикуляционной гимнастики педагогом и ребенком в сопровождении обеих рук в перчатках.

7.Самостоятельное выполнение ребенком артикуляционной гимнастики в сопровождении обеих рук в перчатках.

Примерное планирование занятий артикуляционной гимнастикой с биоэнергопластикой применяется в работе с детьми старшей-подготовительной группы (5 – 7 лет), с учетом комплексно-тематического планирования данной группы и проводится в индивидуальной и фронтальной работе воспитателя (логопеда), в виде образовательной деятельности в ходе режимных моментов через различные виды деятельности детей:

Двигательная (речь с движениями);

Игровая (игры с правилами, пальчиковая гимнастика);

Коммуникативная (речевые ситуации, игры с правилами, артикуляционная гимнастика).

Таким образом выполняется основополагающий принцип построения

программы – интеграция образовательных областей.

Применение артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой

способствует:

Увеличению эффективности артикуляционной гимнастики;

Развитию артикуляционной, пальчиковой моторики;

Совершенствованию координации движений;

Развитию памяти, внимания, мышления.

Биоэнергопластика синхронизирует работу полушарий головного мозга, улучшая внимание, память, мышление, речь.

Принцип биоэнергопластики - сопряжённая работа пальцев и кистей рук и артикуляционного аппарата, движения рук имитируют движения речевого аппарата. Комплекс упражнений, согласно принципу биоэнергопластики, способствует развитию подвижности артикуляционного аппарата, что, в свою очередь, оказывает влияние на точность в усвоении артикуляционных укладов. Особенности работы с применением биоэнергопластики:

Знакомство с артикуляционным упражнением по стандартной методике.

Отработка его перед зеркалом.

Рука в упражнение не вовлекается.

Педагог, демонстрирующий упражнение, сопровождает показ одной рукой.

К артикуляционному упражнению присоединяется ведущая рука.

Движения кисти руки должны стать раскрепощенными, плавными.

Постепенно подключается вторая рука.

Таким образом, ребёнок выполняет артикуляционное упражнение или удерживает позу с одновременными движениями обеих рук, которые имитируют движения артикуляционного аппарата.

С целью повышения заинтересованности ребёнка в таких упражнениях применяются игровой персонаж (например, «Волшебные перчатки», «Бычок», «Лягушка», счёт, музыка, стихи.

Преимущества биоэнергопластики:

- оптимизирует психологическую базу речи;

- улучшает моторные возможности ребёнка по всем параметрам;

- способствует коррекции звукопроизношения, фонематических процессов;

- синхронизация работы речевой и мелкой моторики сокращает время занятий, усиливает их результативность.

Использование биоэнергопластики существенно ускоряет исправление неправильно произносимых звуков у детей с нарушенными кинестетическими ощущениями, потому что работающая ладонь во много раз усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка. Движение руки подбирается под любое артикуляционное упражнение. Важно не то, что будет делать ребенок, а то, как он это сделает. Надо помочь понять каждому ребенку, что его язычок и ладонь при выполнении артикуляционных упражнений должны работать одновременно, ритмично. Этот метод дети воспринимают как игру. Всем известно, что в качестве самого эффективного метода на логопедических занятиях выступает игровой метод. Это связано с тем, что игровые методики, включая в себя практически все формы работы, предоставляют широкие возможности для творческой деятельности, интеллектуального развития ребёнка. Когда знакомим детей с новым артикуляционным упражнением, они сами могут предлагать движение руки. Замечено, что в этом случае, ребятам больше нравится выполнять упражнения. Такие игры дополнительно стимулируют ребёнка к выполнению задания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/546095-tehnologija-biojenergoplastika-s-kineziologic