Урок математики

Класс: 1

Предмет: математика

Тема: Составление таблицы +5,6,7,8,9.

Цели урока: продолжать формировать умение учащихся применять прием перестановки слагаемых при решении выражений; составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9; продолжать знакомство с задачами в два действия, продолжать работу над задачами изученных видов.

Тип урока: урок открытия нового знания

Технология построения урока: проблемно-диалогическая

Планируемые результаты:

Предметные

Знать:

– переместительное свойство сложения

Уметь:

– использовать переместительное свойство сложения для составления и заучивания таблицы сложения + 5,6,7,8,9.

Метапредметные

Личностные УУД:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные УУД:

• ставить и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме,

• осуществлять самоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

• Осуществлять поиск необходимой информации, в том числе в учебние, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения поставленной задачи.

• Осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключение, моделировать выводы, подводить факты языка под понятие, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

• уметь слушать и слышать учителя;

• строить речевые высказывания в устной форме;

• задавать вопросы;

• использовать речь для регуляции своих действий;

• умение формулировать собственное мнение и позицию.

Средства обучения : учебник, предметные картинки, доска, тетрадь по математике.

Ход урока

1. Этап самоопределения к деятельности

2. Этап актуализации знаний и фиксирование затруднения в деятельности

1. Каллиграфическая минутка.

Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

5     7

8     6

1. Устный счёт.

- Состав чисел «Заселяем домики» (повторение состава чисел 4-10, стр. 17 №1)

1. Постановкацелей и определение темы урока.

- Соединить примеры с одинаковыми ответами (Запись в столбик в тетрадь)

7 + 2 4 + 3

3 + 4 2 + 8

8 + 2 2 + 7

- Каким правилом пользовались? (От перестановки слагаемых сумма не изменяется).

- Кто догадался, над какой темой мы сегодня будем работать?

1. Физминутка

1. Этап построение проекта выхода из затруднений

1. Составление таблицы сложения +5,6,7,8,9

Учитель предлагает учащимся рассмотреть задание 1 (с. 16 учебника, часть 2).

– Что хотите сказать? Как составлена таблица?

- А какое свойство сложения поможет решить все примеры в таблице?

- Вспомним правило: от перестановки слагаемых сумма не меняется.

- Найдем значение выражений.

- Скажите, а какое число легче прибавлять – большее или меньшее? (Меньшее)

1. Эстафета «Кто быстрее» (приложение 1)

Каждый ряд получает карточку с примерами. Каждый ученик решает пример и передает карточку следующему ученику, последний ученик приносит карточку учителю.

1. Этап реализации построенного проекта и самостоятельная работа

1. Составление и решение задач (№4 с. 16 )

- Посмотрите на рисунок на полях учебника. Что там изображено? (Два букета гвоздик)

- Сколько гвоздик в первом букете? Во втором?

- Какой вопрос можно поставить, чтобы задача решалась вычитанием?

( на сколько больше гвоздик в первом букете?)

- Составим краткую запись условия.

на ? гв.>

II б. – 5 гв.

- Можем мы решить задачу? Что мы должны сделать? (сравнить числа)

- Что для этого нужно сделать? (Из большего числа вычесть меньшее)

- Запишем решение:

7 – 5 = 2 (гв.)

- Что нужно записать теперь? (ответ)

Ответ: на 2 гвоздики больше.

1. Физминутка

1. Работа с геометрическим материалом. (№3 стр. 16)

- Какие геометрические фигуры изображены? (Отрезки)

- Почему вы так решили?

- Чем они отличаются? (Цветом и размером)

- Какой отрезок самый длинный? (Розовый – 10 см)

- А что вы можете сказать о зеленом отрезке? (Он короче зелёного отрезка на 3 см)

- А как узнать длину зеленого отрезка? (10-3=7)

- Давайте запишем только решение: 10 – 3 = 7 (см)

- Начертим этот отрезок.

1. Самостоятельная работа (с. 16, примеры №6)

- Запишите в строчку три примера, решите их.

- Проверьте свою запись с записью на доске.

- Поставьте плюс на полях, если не допустили ни одной ошибки.

1. Этап рефлексии учебной деятельности

– С каким свойством сложения мы познакомились сегодня на уроке?

- Повторим его ещё раз (хором)

- А что ещё мы делали сегодня на уроке? (решали задачи на сравнение)

- Оцените свою работу на уроке. Если было все понятно – поднимите весёлый смайлик, если нужно ещё поработать с этой темой – поднимите смайлик, ну а если ничего не понятно – поднимите грустный смайлик.

Приложение 1

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/546210-urok-matematiki