Интерактивные технологии обучения

1.Автор материала Каримова Алина Рафаэлевна

2. Место работы: МБУДО города Ульяновска «Центр детского творчества №5»

3.Должность: педагог дополнительного образования

План-конспект занятия №1

Тема раздела: Интерактивные технологии обучения

Тема занятия: Особенности интерактивного обучения

Цели урока:

Образовательная : 

• Научить учащихся добывать новые знания самостоятельно в ходе группового взаимодействия

Воспитательная:

• формировать у учащихся самостоятельность при выполнении, закреплять навык самоконтроля.

• формировать у обучающихся культуру труда и эстетическое отношение к процессу;

• стимулировать профессиональный интерес к результатам труда.

Развивающая:

• развивать мыслительную деятельность учащихся (операции сравнения) при выполнении учебных работ.

• развивать аналитические умения, коммуникативные способности, нравственные качества, необходимые при работе в коллективе;

• развивать инициативность и самостоятельность при работе в группах.

Тип урока: лекция

Формируемые компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость интерактивного обучения, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных учителем.

ОК 3. Анализировать ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности.

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения задач.

ОК 5. Использовать информационно – коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами;

Ход занятия

1.Организационная часть.

-приветствие;

-проверка отсутствующих;

-проверка готовности обучающихся к работе;

-проверка готовности помещения учебного кабинета к занятию;

-сообщение темы и цели занятия;

2. Изучение нового материала:

План Лекции:

Особенности интерактивного обучения

Важное преимущество интерактивной технологии заключается в том, что новые знания не даются в готовом виде, а добываются учащимися самостоятельно в ходе группового взаимодействия. Кардинально меняются роли преподавателя и обучающихся на уроке. Школьник на занятии перестает быть статичным объектом, а учитель – транслятором знаний. Каждый эпизод урока включает интерактивные методы обучения, благодаря которым организуется творческая деятельность учеников. Отдается предпочтение проблемным заданиям, которые не имеют одного правильного ответа. Значимость в обучении приобретает не только результат, но и ход рассуждений. В процессе работы в группе формируется критическое мышление. Школьники учатся подбирать аргументы к своему ответу, взаимодействовать в команде. Этап рефлексии деятельности для учащихся не менее важен, чем этап открытия нового знания.

Интерактивные методы

В арсенале учителя много методов интерактивного взаимодействия. Наиболее часто встречаются такие:

• дискуссия и диспут;

• деловая и ролевая игры;

• мозговой штурм;

• исследовательские, информационные и творческие проекты.

Цели использования интерактивного обучения

• Школьник максимально вовлекается в процесс обучения.

• Совершенствуются навыки группового взаимодействия.

• Для обучающегося меняется роль на уроке: от объекта обучения к эффективно действующему субъекту.

• Более качественное усвоение учебного материала.

• Развитие коммуникативных навыков учащихся.

Принципы

• Используют интерактивные методы, чтобы предъявить новый материал.

• Рациональное деление содержания занятия на отдельные элементы.

• Этапы занятия взаимосвязаны и логически следуют один из другого.

• Содержание каждого этапа занятия имеет целью воспитание, развитие, обучение учащихся.

• Ход занятия, промежуточные результаты, итог урока понятны всем участникам образовательного процесса. Учитель наблюдает на уроке за деятельностью каждого ученика.

Роль преподавателя

Преподаватель выбирает оптимальные интерактивные методы в соответствии с поставленными образовательными целями. Продумывает ход урока, выбирает форму рефлексии. На уроке учитель занимает позицию консультанта, наставника и помогает школьникам самостоятельно находить информацию, осваивать новые навыки. Преподаватель организует совместную деятельность учащихся. Выступает в качестве модератора – специалиста, устраняющего конфликты, возникающие при групповом взаимодействии.

Преимущество для учащихся

• Повышается мотивация, связанная с познавательной деятельностью.

• Уровень тревожности у школьников снижается. Ребенок в процессе интерактивного урока приобретает уверенность в своих силах.

• Знания усваиваются более эффективно, благодаря совместной деятельности.

• Эмоциональный климат в детском коллективе улучшается. Преимущество для учителя

• Учебное время используется более эффективно.

• Снижение нагрузки на уроке. Ученики большую часть учебного времени работают самостоятельно.

Основные трудности для учащихся

• У учащихся не достаточно знаний и опыта для самостоятельной познавательной деятельности без участия преподавателя.

• В группах возникают конфликты, потому что одни ученики могут присваивать результаты труда других.

• Есть дети, которые не могут работать к команде.

Основные трудности для учителя

• Чтобы групповая деятельность была эффективна, необходимо обучить учащихся правилам работы в группе. Для этого необходимо найти время, часто в ущерб другим урокам.

• Для организации групповой деятельности требуются специальные умения.

• В классе всегда найдутся школьники, которые не хотят работать в группе. Преподавателю необходимо включить их в общий учебный процесс.

Структура урока интерактивного обучения

Интерактивный урок, на котором ученики активно взаимодействуют, структурно отличается от традиционного.

Выделяются следующие этапы урока:

1. Организация начала занятия. Разделить учащихся на группы, в которых в дальнейшем пройдет вся основная работа на уроке.

2. Мотивация, постановка целей урока. Выбираются разные способы стимулировать познавательный интерес: видеофрагменты, цитаты, проблемные задания.

3. Формирование ожиданий учащихся. Планирование результатов урока. Учащиеся в начале занятия должны понимать, какого результата в конце занятия достигнут.

4. Предъявление новой информации.

Учебный материал подается разными способами в зависимости от цели урока:

• Интерактивная лекция. Преподаватель побуждает учеников к активной умственной деятельности, организует обратную связь. Объясняя материал, предъявляет опорные конспекты, предлагает по ходу лекции заполнить кластер-схему, задает проблемные вопросы.

• Проблемное задание. В групповом обсуждении учащиеся, решая проблему, самостоятельно открывают новое знание.

• Презентация мини-проектов. Учащиеся предъявляют мини-проекты или мини-исследования, которые выполняли дома. Сделанные в ходе исследования выводы выводят на новые знания.

5. Практическое усвоение нового материала. Организация многостороннего обсуждения с использованием одного или нескольких методов интерактивной деятельности.

6. Рефлексия. Полученные результаты сравниваются с запланированными в начале урока. Перспективы развития Сегодня в условиях ФГОС технология интерактивного обучения считается самой прогрессивной. Технология позволяет сформировать не только предметные, но и метапредметные, а также личностные компетенции учащихся. Интерактивное обучение школьников формирует самое главное умение современного человека – учит учиться.

4. Закрепление новых знаний

1. Что такое рефлексия?

2. Для чего нужны интерактивные методы?

3. Цели использования интерактивного обучения?

5. Этап подведения итогов занятия:

-выставление оценок;

-выдача домашнего задания: повторить пройденную тему.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/546293-interaktivnye-tehnologii-obuchenija