Статья «Развитие цветового восприятия у школьников на уроках изобразительного искусства в коррекционной школе»

                                                                                 Гиндуллина И.В.

ГБОУ СО «Екатеринбургская школа № 1»

РАЗВИТИЕ ЦВЕТОВОГО ВОСПРИЯТИЯ У ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ.

Цвета есть раздражающие и ус­покаивающие, кричащие, спорящие друг с другом и живущие ласково один возле другого. В их борьбе или согласии и есть воздействие цвета на человека через чувство зрения.

К. Петров-Водкин

Правильное восприятие и использование цвета имеют важную роль в развитии детей с проблемами. Этой проблеме посвящен ряд работ советских и зарубежных ученых (Е.Скеллер, Д.Остер, Н.П.Сакулина и др.) Полученные данные позволяют сказать, что дети с недостатком интеллекта осуществляют подбор цветового материала очень ограниченно. Затрудняются в самостоятельном выборе цвета, выбирают наиболее яркие цвета, допускают ошибки, сравнивая оттенки цвета. Почти все дети правильно узнают насыщенные цвета: желтый, красный, синий, зеленый, но часто возникают проблемы в определении слабонасыщенных цветов. Снижение цветоразличительной функции и слабое осмысление окраски предметов отражаются в рисунках школьников.

Как же научить ребенка с проблемами в развитии правильно подбирать цветовые сочетания, стремиться к гармонии цветовой окраски, самостоятельно определять цвета и оттенки изображаемых предметов?

Одной из самых замечательных особенностей зрения чело­века является способность различать цвета предметов, их оттен­ки и сочетания.

Весь мир во всей его красоте, форму предметов и материал, из которого они сделаны, пространство и освещение мы видим бла­годаря разнообразию цвета.

Восприятие цвета очень индивидуально. Особенности дет­ского восприятия заключаются в том, что зрительный аппарат умственно отсталогоребенка еще недостаточно сформирован, к тому же поражение коры зрительного анализатора ведет к снижению остроты зрения и цветоразличения.

Как только ребенок начинает осознавать себя, он пытается понять окружающий мир: его рука интуитивно тянется к цветку, яркой игрушке, краскам, цветным карандашам... Все это гене­тически заложено в каждом человеке.

Как дальше развивать это интуитивное стремление к красо­те, к цвету, приобщить маленького человека к искусству, к живописи, к пониманию того, что цвет оказывает большое влияние на жизнедеятельность человека, его творчест­во и самочувствие?

Решая данные задачи на своих уроках, стараюсь искать индивидуально-творче­ский подход к каждому ребенку, учитывая его психофизические особенности.

Важно помнить, что цвет может не только радовать, но и вы­зывать раздражение, тревогу, чувство тоски или грусти - иными словами, цвет оказывает на человека эмоциональное воздействие.Одни цвета успокаивают нервную систему, другие, наобо­рот, раздражают.

На урок изобразительного искусства приходят разные дети, и каждый - с индивидуальным чувством восприятия. Наблю­даю за тем, какие цвета предпочитает использовать ребенок в своих работах. Интерпретация цветовых предпочтений детей позволяет лучше узнать ребенка, выявить характерные признаки «симпатии» к тому или иному цвету и внести корректировку в индивидуальное цветовосприятие.

В начальной школе на уроках изобразительного искусства вся работа с детьми строится через цвет. Поэтому в работу вношу элементы игры, сказки. Такой прием в работе способствует лучшему пониманию и за­поминанию материала. Н-р: «Берешь кусочек желтого солнышка, смешиваешь с частью синего неба - получилась зеленая трава». Всем известное предложение о том, что «Каждый Охотник Же­лает Знать, Где Сидит Фазан», позволяет по начальным буквам каждого слова этой фразы запомнить порядок цветов, располо­женных в радуге.

Очень увлекательно проходят уроки по смешению разных цветов. Стараюсь создавать такие проблемные ситуации, в которых дети самостоятельно находили бы решение: например, составить цветы оранжевого цветка из красных и желтых лепестков; нарисовать огурцы при наличии желтой и синей красок, нарисовать фиолетовую тучу с помощью красной и синей красок.

На уроках вместе с детьми придумываем сказки «Про карандаш и стирательную резинку», «Про волшебные краски и фломастеры» и т.п. Сказка увлекает детей и развивает их воображение.

Используем широкий спектр изобразительных средств, различных материалов и приемов, которые способствуют формированию цветового восприятия и творческому самовыражению ребенка. Дети с удовольствием рисуют восковыми мелками, гелиевыми ручками, фломастерами, тушью.

Малышам в начальной школе сложно правильно держать карандаш и кисть, но пальчиком рисовать может каждый. Если обыграть ситуацию, то получаются довольно интересные рисунки, выполненные нетрадиционными техниками: пальцеграфия, отпечаток ладошкой, стопой. Здесь используем гуашь.

Дети в коррекционной школе часто затрудняются в назывании предметов, для которых определенный цвет является постоянным, типичным признаком. Вместе, осваивая окружающий мир, овладеваем определенными эталонами цвета и учимся системати­зировать то, что видим (зеленая трава, синее море, жел­тое солнце, красный цветок и т. д).      Решаю данные задачи с помощью простых упражнений: 

• Провожу игры-задания на называние предметов, имеющих постоянный цвет (красный сигнал светофора, яичный желток, елка и т.д.).Дети называют эти предметы, а затем раскрашивают готовые контуры в соответствующий цвет.

• Упражнения, направленные на развитие цветовой наблюдательности:посмотрев несколько секунд в окно, дети перечисляют максимум цветов и их оттенков, которые удалось заметить. Затем пробуют передать их с помощью гуаши.

• Перед детьми раскладываю ряд знакомых им предметов. Даю минуту на запоминание. Прошу закрытьглаза и убираю 1-2 предмета. Учащиеся должны сказать какие предметы отсутствуют. Постепенно упражнения услож­няю - нужно не просто убирать предметы, а заменять их та­кими же, но другого цвета, или менять местами. Дети любят такие игры и принимают в них активное участие.

Таким образом, развиваем не только цветовую наблюдательность, но и внимание, память, мышление.

Изучая природу цвета, нельзя не остановиться на цветовом круге. Цветовой круг обычно делят на теплые и холодные цвета. Провожу с детьми специальные упражнения по определению теплых и холодных цветов, а также игры на цветовые ассоциации.

Теплые цвета дети воспринимают как приближающиесяк солнцу, огню, свету - ведь здесь преобладают оттенки желтого и красного.

Холодные - как цвет льда, воды, неба, сумерек, потому что здесь преобладают оттенки синего и зеленого. Разные жизненные ситуации, явления природы, слова отвечают ощущениям тепла и холода.

К теплым событиям и словам мы можем отнести такие слова, как радость, нежность, жизнь, праздник, солнце, мамаи прочие душевно-теплые восприятия и воспоминания.

К холодным событиям и словам дети безошибочно отнесут понятия мороз, озноб, плач, холод, грусть и т.д.

Таким образом, дети учатся воспринимать окружающую действительность, соотнося ее с цветовыми отношениями и развивая эмоционально чувственную сферу.

Провожу уроки на такие темы как "Радостно и грустно", «Ночь и день», «Мороз и солнце», на которых с помощью музыки и красок мы с детьми воссоздаем два контрастных эмоциональных состояния.

Также развитию чувства цвета моих воспитанников помогают уроки живописи. Дети очень любят работать акварельными или гуашевыми красками. Непосредственное соприкосновение с краской, сравнение цвета крас­ки с окружающими предметами и природой, получение оттен­ков при помощи белил и воды, смешивание красок для получения нового цвета - все это процессы, в которых для детей много приятных ощущений. Школьники открывают для себяпрозрачность акварели, яркость и густоту гуаши.

Во время таких занятий создаются благоприятные условия для развития общения замкнутых детей; уравновешивается эмоциональное состояние; формируется позитивная «Я – концепция», повышается самооценка, уверенность; облегчаются процессы коммуникации, создается благоприятный климат для восстановления здоровья.

С более старшими детьми развивать восприятие цвета можно с помощью наблюдений красоты цветовых отношений в природе, окружая детей произведениями живописи, народного и декоративно-прикладногоискусства, предметами быта.

Занятия по изучению живописи направлены на развитие у детей восприятия цветовой гармонии.

Давая учащимся возможность почувствовать всю цветовую прелесть окружающего мира через свое личное восприятие, за­нятия по живописи помогают им становиться духовно богаче, развивают художественный вкус, творческое во­ображение.
В разные времена года провожу уроки-экскурсии. Выходим на школьный двор и рассматриваем один и тот же пейзаж через стекла зеленого, желтого, красного и серого цветов. Наблю­даем, как при этом изменяются восприятие окружающей действительности и эмоциональное состояние человека.

После таких экскурсий дети составляют палитру цветов, правильно подбирая цвето-тоновые отношения, соответствующие определенному времени года. Из предложенных разноцветных карточек выбирают нужные цвета.

Например,для зимней палитры характерны светлые оттенки голубого, фиолетового, контрасты белого и черного цветов.

Осеннююпалитру составляют краски с теплым основнымтоном, словно излучающие свет: желтые, красные, бордовые, золотистые.

Кроме того, юные художники с удовольствием совершают «путешествие по цветной бумаге». Так называется серия уроков,в которых цветная бумага используется как фон и

подсказываетхудожественное решение рисунка. Цветной фон отучает от стандартных представ­лений о том, что небо непременно голубое, земля - коричневая, деревья - зеленые.

Таким образом, практика показывает, что систематические, интересно и правильно организованные уроки по изобразительной деятельности открывают детям с проблемами широкие возможности для формирования цветовосприятия и развития эмоциональной сферы.

Значение цветового восприятия в жизни ребенка с нарушением интеллекта очень велико, так как оно создаёт фундамент для развития мышления, способствует развитию речи, памяти, внимания, воображения. Хорошо развитое восприятие цветов может в дальнейшем проявляться у детей в виде наблюдательности, его способности подмечать особенности предметов и явлений, облегчает процесс социализации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/547358-statja-razvitie-cvetovogo-vosprijatija-u-shko