Урок.. Рисование гуашью с применением нетрадиционной техники. Ночной гость «Сова»

Цели для учителя

Цели для учащихся

Планируемый результат

развитие творческого потенциала детей, черезсоздание образа совы, используя средства художественной выразительности живописи (цвет, композицию, фактуру).

Выполнение рисунка по теме: Ночной гость «Сова» путём комбинирования традиционных и нетрадиционных техник рисования

- знание особенностей изображения птиц

- умение выполнять рисунок: Ночной гость «Сова» путём комбинирования традиционных и нетрадиционных техник рисования

задачи

задачи

- организовать знакомство с особенностями изображения птиц

-формировать умение самостоятельно определять и ставить цели и задачи обучения

- способствовать развитию образного мышления

- сохранять и поддерживать индивидуальность учащихся

- воспитывать эстетическое отношение к природе через изображение образа Совы

и интерес к изобразительной деятельности

-создавать эмоционально-положительную обстановку

- познакомиться с образцом изображения совы

- вспомнить особенности рисования гуашью, особенности работы с клеем и ватой

- определить последовательность рисования сюжета. Ночной гость «Сова».

Этапы уроков

Задачи этапов

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный этап.

Настрой учащегося на занятие

Приветствие.

Проверка готовности учащегося к

Занятию.

Проверка готовности

рабочих мест.

Приветствие.

Л: самоорганизация

Р: способность

Регулировать свою деятельность

2.Этап мотивации и актуализации

знаний.

- привлечь внимание

ребёнка.

- создать условия для

возникновения у

учащегося внутренней

потребности

включения в учебный

процесс

- организовать

активный диалог.

Педагог начинает рассказывать ребёнку сказку: «В некотором царстве, в некотором государстве жил да был Художник, который больше всего на свете любил рисовать и путешествовать. Решил Художник отправиться в далекие края, мир посмотреть да себя показать. Долго ли коротко ли шел Художник и наконец попал в царство Фауны – прекрасной волшебницы, царицы всего животного мира. Кого только в этом царстве-государстве не было: птицы в небесах летают, звери в лесах бродят, рыбы в морях плавают.

Долго ли коротко ли шел Художник, стемнело уже, и вдруг видит он, что сидит на ветке удивительная птица. Ни мала она, да и невелика. С большою головой, а на голове будто очки надеты. Клюв острый, загнутый. Лапы сильные, когтистые. Пушистая. Сидит на ветке, головою вертит. Интересная птица, да вот как называется, Художник вспомнить не может.

-Ваня, а ты знаешь как называется эта птица?

(Ответ ребёнка)

-Правильно, это сова.

Эмоционально-образный

настрой на урок.

Внимательно слушает, рассматривает образец работы.

Ответы ребёнка.

Рассматривает образец, отвечает на

поставленные вопросы.

Л: развитие

эмоционально-

нравственной

отзывчивости

Р: контролируют

правильность

ответов учащихся

П: умение

структурировать

знания, умение

осознанно строить

речевое

высказывание

Л: нравственно-

эстетическое

оценивание

К: выражение своих

мыслей,

формулирование и аргументация

своего мнения.

Л: мотивация к

изучению нового

материала.

3.Постановка цели и

задач урока.

Поставить цели и

задачи занятия

Педагог активизирует знания

учащегося, создаёт проблемную

ситуацию на уроке через игру «Кто лишний?»:

- Ваня ,давай немного поиграем.(Педагог раскладывает карточки с изображением разных насекомых и совы).

- Посмотри внимательно на эти картинки, подумай и скажи кто здесь лишний?

Как , ты думаешь? Кого мы будем сегодня изображать?

Педагог помогает ребёнку определить цель занятия, после

формулирует цель и результат.

Предлагает совместно с ним составить план работы.

Ученик внимательно разглядывает карточки, размышляет,

анализирует, находит лишнюю карточку с совой определяя перед

собой цель занятия.

Ребёнок вместе с педагогом

обсуждает учебные

действия и принимают

план.

Р: принятие цели и

постановка задач

занятия

К: умение

выражать

свои мысли

Р: планирование

действий.

4. Обобщение и

систематизация

знаний.

Обобщить знания по теме «Изображение птиц» и подготовиться к выполнению практической работы

Расширять кругозор

детей.

Определить

последовательность

рисования совы.

 -Ваня, а ты знаешь такую птицу сову?   Ребёнок включается в обсуждение особенностей внешнего вида совы.

- У совы густое мягкое оперение. Крупная голова, большие глаза, крепкий клюв. Крылья широкие и закруглённые. На лапах совы острые большие когти.

-. Сова не суетится, не щебечет беззаботно, порхая с ветки на ветку, а ведёт себя солидно: сидит целый день на высоком дереве, как будто что-то обдумывает.

-Ваня. давай подумаем с чего надо начать нашу работу? Какие цвета будем использовать при изображении совы?

Рассматривают образец изображения совы,

отвечает на

поставленные вопросы.

Работа ведётся индивидуально

Составляют вместе с педагогом алгоритм и проговаривают

последовательность рисования

совы

П: построение

логической цели

рассуждения

Л: нравственно-

эстетическое

оценивание

К: планирование

способов

взаимодействия,

выражение своих

мыслей,

формулирование и

аргументация

своего мнения.

П: анализ,

сравнение,

обобщение

К: осуществление

сотрудничества с

педагогом

П: построение

логической цепи

рассуждений

5.Творческая

практическая

деятельность.

/Применение знаний

и умений в новой

ситуации/.

Выполнение рисунка

по теме урока, с

соблюдением

законов, правил

перспективы и

композиции.

Педагог организует деятельность по

применению новых знаний ,а так же знаний полученных на занятиях по теме пейзаж.

-Ваша задача выполнить работу по

теме «Весенний сад», соблюдая

законы композиции и перспективы.

Во время практической работы

выполняет фронтальный.

индивидуальный,

предупредительный, первоначальный,

временной контроль.

Выполняют творческое

задание.

Л:самоопределение

Р:выделение и

осознание того, что

уже усвоено и что

ещё подлежит

усвоению,

осознание качества

и уровня усвоения.

П:самостоятельное

создание

алгоритмов

деятельности,

использование

знаково-

символических

средств.

Динамическая пауза.

Выполнение

упражнений для

отдыха глаз.

1.Упражнение для снятия зрительного напряжения.

 «Моргание»

Закрыть глаза, подумать о чем-нибудь приятном. Открыть, поморгать ими, как бабочка крыльями машет.

Тёплые и холодные цвета.

Педагог показывает карточку с тёплым цветом дети поднимают руки в верх.

Педагог показывает карточку холодного цвета дети хлопают в ладоши.

Выполнение движений.

Л:личностное

переживание

6.Контроль усвоения,

обсуждения

допущенных ошибок

и их коррекция.

Проанализировать

работы детей и

оценить.

Показывает лучшие работы ,

предлагает ответить на вопросы и

оценить рисунки. Обеспечивает

положительную реакцию детей на

творчество одноклассников.

-Какие законы композиции

соблюдаются?

-Как соблюдается перспектива? -В чём проявлено творчество ученика?

Анализируют работы

одноклассников, отвечая на

вопросы учителя,

высказывают своё мнение.

П:анализ

К:выражение своих

мыслей,

формулирование и

аргументация

своего мнения.

Р:контроль.

Л:нравственно-

эстетическая

оценка.

7.Рефлексия.

Формировать умение

оценивать себя,

подвести итог урока.

Какую оценку поставите и почему?

Предлагает вернуться к цели и

задачам урока.

-Какой вывод можно сделать по

уроку?

Закончи фразу:

-Я знаю…

-Я понимаю…

-У меня получилось…

-Мне было трудно…

-Для меня было открытием…

-Мне понравилось…

Учитель предлагает сделать выставку работ.

Благодарит за работу.

Вспоминают цель и задачи.

Ответы детей.

Осуществляют самооценку.

Р:удержание целей

и задач урока

Л:смысло-

образование

П:рефлексия

К:умение с

достаточной

полнотой и

точностью выражать

свои мысли.

Л:нравственно-

эстетическое

оценивание,

самоопределение.

№

Этап работы

Материалы и оборудование

действия

1.

Подготовка фона пейзажа. Воздушная перспектива.

Краски синего, фиолетового, бирюзового, белого цвета, лист бумаги, кисть №5.

Наносим мазки синей и фиолетовой краски справа налево. Белым цветом справа налево прокрываем всё небо.

2.

Изображение молодой травки.

Краски зелёного, бирюзового, желтого, белого цвета, палитра, кисть №5.

Начинаем работу от горизонта. Наносим мазки зелёного цвета, высветляя их к горизонту.

3

Изображаем стволы деревьев.

Краски коричневого, чёрного, белого цвета, палитра, кисть №3.

Наносим изображение стволов и веток деревьев, начиная со среднего дерева, придавая им объём.

4.

Изображаем кроны цветущих деревьев.

Краски алого, желтого, белого цвета. Ватные палочки, палитра.

Рисуем ватными палочками кроны деревьев, начиная со среднего. Среднее дерево алыми красками, справа и слева белые с желтоватым оттенком.

5.

Рисуем падающую тень от деревьев.

Краски бирюзового и белого цвета, кисть №3.

Рисуем кистью падающую тень.

6.

Завершение работы.

Желтая краска, ватные палочки.

Ватными палочками наносим цветы одуванчиков.