Педагогические принципы А.С. Макаренко

«Мы не хотим знать о тебе плохого. Начинается новая жизнь!»

Макаренко Антон Семенович

советский педагог и писатель, новатор и экспериментатор воспитания 1920-1930 гг.,

создатель метода производственного и коллективного воспитания

Согласно позиции ЮНЕСКО отнесен к четырём педагогам (наравне с Д. Дьюи, Г. Кершенштейнером и М. Монтессори), определившим способ педагогического мышления в XX век

(1 (13) марта 1888, Белополье, Сумской уезд, Харьковская губерния, Российская империя — 1 апреля 1939, Голицыно, Московская область, РСФСР)

Как все начиналось

Детская беспризорность — одна из издержек революции

Н.К. Крупская, российский революционер, главный идеолог советского образования и коммунистического воспитания молодёжи

После Первой мировой войны и двух революций (к 1920 году) в России появилось более 7 000 000 беспризорников, дети, оставшиеся без дома и семьи, были вынуждены выживать в непростых реалиях времени. Для многих единственным выходом было воровство, некоторые занимались грабежами и разбоями, объединяясь в настоящие криминальные банды. Решение проблемы беспризорников поручили Всероссийской чрезвычайной комиссии, возглавляемой революционером советским деятелем Феликсом Дзержинским. Комиссией была организована система детских учреждений — приёмников-распределителей (временного пребывания), детских домов, «коммун» и детских «городков». В этих учреждениях тысячи обездоленных детей получали медицинскую помощь, образование, питание, возможность самореализации в будущем. Чекисты устраивали облавы на беспризорников в больших городах, тысячами снимали их с поездов и определяли в учреждения для воспитания «морально дефективных детей». Наиболее сложных детей и подростков свозили в специальные колонии для «социально опасных и отягощенных дурной наследственностью детей». В 1920-1930 годы Антон Семенов Макаренко руководил такими колониями (Полтавская детская трудовая колония имени М. Горького| Коммуна имени Ф.Э. Дзержинского) и занялся перевоспитанием молодежи, в соответствии с принципами своей концепции, организовав жизнь воспитанников на основе производительного труда.

Основные принципы педагогической системы

Нет дефективных детей, есть дефективное отношение к ним

А.С. Макаренко

Построение жизни коллектива по принципу самоуправления

Все хозяйство колонии находится в руках колонистов. Они владели всеми кладовыми, амбарами, вообще всеми ключами. Разделены колонисты на 16 отрядов, во главе каждого отряда командир. Совет командиров — высший хозяйственный орган колонии. Совет принимал важные решения, устраивал товарищеские суды над нарушителями правил. Существовала практика ротации командиров, что позволяло каждому воспитанникам тренировать ответственность за коллектив и общее дело. Недоброжелатели окрестили такой подход «командирской педагогикой», однако сам Макаренко считал одним из наиболее важным достижением в своей работе

«Чем шире коллектив, перспективы которого являются для человека перспективами личными, тем человек красивее и выше», считал он

Жизнь воспитанников была организована на основе производительного труда

Так описывал жизнь колонии имени Горького профессор педагогики Григорий Ващенко

«Большие достижения в работе колонии объясняются исключительно умелой организацией жизни правонарушителей на основе производительного труда. Дети работают в хозяйстве, и сама работа показывает, какие организационные формы являются наиболее подходящими для работы. Для развития у детей чувства ответственности перед коллективом, а также для выработки у них здоровых норм поведения работа проводится по определённому плану, выработанному самими детьми при участии воспитателей, и, кроме того, ведётся тщательный учёт как труда детей, так и труда воспитателей. Можно не соглашаться с некоторыми деталями в работе колонии им. Горького, но основная идея, на которой базируется последняя мысль о том, что главным условием для здорового воспитания несовершеннолетних правонарушителей является целесообразная организация их коллективной жизни — безусловно, верна»

Принцип сожжённой биографии

Принцип заключался в полном игнорирование прошлого воспитанников. Поступая в колонию, подростки получали шанс начать новую жизнь

Принцип «параллельного педагогического действия»

Педагоги работали не с личностью конкретного подростка, а с коллективом, группой, и персональное воздействие на каждого происходило именно через группу.Коллективные задачи и коллективная же ответственность стимулировали каждого забыть о собственном эгоизме. Однако, безусловно, педагоги знали потребности и особенности всех своих воспитанников. Сам Макаренко признавался: «На самом деле мы имеем дело с личностью, но утверждаем, что до личности нам нет никакого дела».

«Хозяйство должно рассматриваться как педагогический фактор»

Коллективное воспитание было тесно связано с принципом совместного труда ради материального самообеспечения. Труд выступал основой коллектива, так как каждый выполнял определённую функцию, а чтобы получить хороший хозяйственный результат, нужна строгая дисциплина и чёткая организованность процессов. Макаренко считал, что в трудовой колонии - это фундамент всей деятельности и сознания. Обозначение цели - важнейшая задача для человека и коллектива. Постановку целей педагог называл «называл системой перспективных линий»

В конце

Человек - это звучит гордо

Максим Горький

В колониях Макаренко фактически создал успешно функционировавшее сельскохозяйственное предприятие, которое существовало на принципах детского самоуправления и полностью себя обеспечивало. Воспитанники колонии также посещали учебные классы, активно занимались спортом, культурной и общественной жизнью. Почти никто из воспитанников не вернулся к воровству и другим правонарушениям. Однако при жизни Макаренко подвергался многочисленным нападкам и критике со стороны советской власти.

«К нам приводят запущенного парня. Я делаю из него человека. Я поднимаю в нем веру в себя. Говорю ему о человеческой и рабочей чести. Но оказывается, все это ересь — нужно воспитывать классовое самосознание, то есть научить трепать языком по тексту учебника политграмотности. <…> Я всегда честно пытался разобраться в теории воспитания коммунистической личности. Но с первых же ее строчек у меня немедленно разжижались мозги» - писал Макаренко.

Педагога снимают с занимаемых руководящих должностей, в прессе его методы называют «белогвардейскими штучками». В 1935 году Антона Семеновича переводят на работу в органы НКВД Украины (Народный комиссариат внутренних дел СССР) , он получает звание сержанта госбезопасности и должность начальника отделения отдела трудколоний и трудкоммун. В его обязанности входил контроль за 19 приемниками-распределителями для несовершеннолетних и двумя трудовыми коммунами — им. Дзержинского в Харькове и им. Балицкого под Прилуками. В июне 1936 года Макаренко подал рапорт об увольнении из органов, в котором написал: «Польза, приносимая мной в органах, совершенно ничтожна. Прошу о скорейшем освобождении меня от должности». Тогда же на него был написал первый донос по обвинению его в контрреволюции. В 1937 году Макаренко переезжает в Москву и становится членом Союза писателей. 1 апреля 1939 года в 10 часов 30 минут Антон Семенович зашел в пригородную электричку, следующую из подмосковного Голицыно в Москву. В дороге ему стало плохо, он прилег на лавку и умер до того, как поезд прибыл на конечную станцию.

После войны созданная Макаренко оригинальная концепция коллективного воспитания ушла на экспорт .А в  1968 году при Марбургском университете была организована лаборатория по изучению его наследия («Макаренко-реферат»). 13 марта 1988 года ЮНЕСКО включило имя Антона Семеновича Макаренко в число великих педагогов мира.

Что читать?

Это истинная педагогическая поэма, вдохновенная книга о переделке психики. Она, как «Эмиль» Жан Жака Руссо, — ступень в развитии науки о воспитании

Максим Горький

«Педагогическая поэма» (1935) – широко известное во всем мире художественно-документальное описание организации жизни и воспитании воспитанников колонии им. Горького, переведена на 36 языков

Немного фактов

Самый образованный человек

Антон Макаренко окончил Крюковское железнодорожное училище и в 17 лет начал там преподавать. Брат писал, что «в Крюкове он был самым образованным человеком на все 10 000 населения». Дома Антон держался угрюмо и почти ни с кем не разговаривал. Возвращался около полуночи, читал книгу и ложился спать. Читал много, жадно и практически все, что мог найти в библиотеках и книжных магазинах, выписывал книги и журналы из Петербурга по почте.

Учителя

Молодой учитель интересовался историей, философией, социологией, астрономией, естествознанием и художественной критикой. Из художественной литературы Антон Макаренко больше всего ценил книги Максима Горького, Леонида Андреева и Кнута Гамсуна

Дима Примак

В 1907 году молодой учитель Антон Макаренко провел педагогический эксперимент. По итогам оценок за четверть он расставил всех учеников своего класса по местам — от 1-го до 37-го. Мальчик, который занял последнее место, проплакал половину урока и ушел домой на первой же перемене. Мальчика звали Дима Примак, он болел туберкулезом и часто пропускал занятия. Дима не появлялся в классе неделю.

На десятый день, во время урока, который вел Макаренко, в класс зашел отец Димы и сказал:

— Сегодня ночью мой мальчик умер. Я пришел сказать вам об этом и еще спросить: зачем вы поставили его на последнее место? Зачем вы обидели мальчика, которому оставалось всего десять дней жизни? Это вы, Антон Семенович, нехорошо поступили… Я знаю, что он все равно бы умер, но зачем было причинять мальчику ненужные страдания?

Семья

Зарабатывал Антон Семенович 47 рублей в месяц, матери отдавал только 10. Если его спрашивали о деньгах, отвечал: «Я не просил вас родить меня на свет Божий. Вам необходимо нести некоторую ответственность за ваши поступки. Платить больше я не могу». Вообще, к институту семьи и брака молодой Макаренко относился более чем критично. Считал, что «семья портит детей». Своих детей у Антона Макаренко не было.

Горький

В июле 1925 года известный советский писатель Максим Горький, живший в итальянском городе Сорренто, получил письмо, подписанное Антоном Макаренко. Автор писал, что с 1921 года расположенная недалеко от Полтавы колония для несовершеннолетних («по отзывам в педагогической литературе — лучшая в России») носит его имя; что к настоящему моменту в ней живут 130 хлопцев и 10 девочек в возрасте от 14 до 18 лет под присмотром коллектива из 8 воспитателей. В первом письме Горькому Антон Семенович подробно описал жизнь колонии, разместившейся в поместье помещика Трепке. «Колония организована как открытое учреждение. Кому в ней не нравится, может свободно уходить. В то же время мы завоевали право общим собранием принимать в колонию тех детей, кто к нам непосредственно обращается с улицы. Нам удалось добиться крепкой дисциплины, не связанной с гнетом. Вообще мы думаем, что нашли совершенно новые формы трудовой организации, которые могут понадобиться и взрослым.. В течение года мы выпускаем в жизнь до 40 юношей. Часть из них идет на производство, часть — в армию, наиболее способные — в рабфаки. Рабфаковцы — это наша гордость».

Радость

«Человек не может жить на свете, если у него нет впереди ничего радостного. Истинным стимулом человеческой жизни является завтрашняя радость. В педагогической технике эта завтрашняя радость является одним из важнейших объектов работы. Сначала нужно организовать самую радость, вызвать её к жизни и поставить как реальность. Во-вторых, нужно настойчиво претворять более простые виды радости в более сложные и человечески значительные. Здесь проходит интересная линия: от примитивного удовлетворения каким-нибудь пряником до глубочайшего чувства долга», — писал Макаренко.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/547468-pedagogicheskie-principy-as-makarenko