Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья через игры-драматизации

Шерстобитова Виктория Анатольевна,

учитель – логопед муниципального автономного

образовательного учреждения

«Школа № 54 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

г.Перми

ТЕМА:Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья через игры-драматизации

Данная форма работы была разработана для учащихся 1 класса с различными нарушениями интеллектуального развития на основе методики Зинкевич-Евстигнеевой Т.Д. «Сказкотерапия» и с использованием элементов артпедагогики (театральная деятельность обучающихся). Целями использования данной методики являются

- расширение возможностей социальной адаптации детей с ОВЗ через расширение диапазона социальных навыков,

- профилактика школьной дезадаптации,

- снижение эмоционального напряжения и степени социальной депривации посредством использования средств художественно-эстетического воздействия.

Формирование социальных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья включает в себя систему игровых занятий с использованием метода “Игра в сказку”.

Цель: расширение возможности социальной адаптации детей посредством использования средств художественно-эстетического воздействия.

Средства художественно-эстетического воздействия:

• театральный показ:

• • кукольный театр

  • театр игрушки

• художественное слово:

• • сказка

  • фольклорные жанры

• музыкальная деятельность

• элементарная театрализованная деятельность с участием детей

Обусловленность выбора метода “Игра в сказку”:

• игра является основным видом деятельности детей данного возраста;

• игра - способ взаимодействия ребенка с окружающим миром;

• игра - метод реконструктивного, лечебно-коррекционного воздействия при наличии у ребенка эмоциональных и поведенческих нарушений различного характера;

• игра - средство, помогающее стимулировать ребенка, развить его сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение и степень социальной депривации;

• сказка обогащает чувственный и эмоциональный опыт ребенка;

• сказка помогает воздействовать на недостатки характера и поведения, т.к. дает возможность на примере героев пережить и дать оценку отрицательным поступкам и проявлениям;

• сказка помогает формировать положительные качества личности;

• мораль сказки легче и понятнее усваивается детьми;

• персонажи и герои сказки вызывают естественный отклик в душе ребенка и, нередко, оказываются для ребёнка более важными “партнерами” коммуникации, чем взрослые;

• игра в сказку дает возможность моделирования бытовых ситуаций в игровой драматизации.

Принципы реализации игровой деятельности с использованием метода “Игра в сказку”:

• принцип развивающего и воспитывающего характера обучения;

• принцип доступности обучения;

• принцип систематичности и последовательности;

• принцип связи обучения с жизнью и практикой;

• принцип педагогической поддержки;

• принцип социально-адаптирующей направленности образования.

Условия реализации игровой деятельности с использованием метода “Игра в сказку”:

• организация взаимодействия специалистов для определения направленности педагогического процесса, постановки задач, выбора форм и методов воздействия;

• выбор игрового материала, музыкального репертуара, дидактических пособий, направленных на реализацию поставленных задач;

• организация специальных игровых занятий в сочетании с другими видами педагогического и психологического воздействия;

• организация среды, дающей возможность ребенку использовать и тренировать полученные навыки;

• создание “ситуации успеха” для каждого ребенка в процессе игровой деятельности.

Выбор сказки обусловлен:

• наличием проблемной ситуации;

• особенностями психофизиологического развития детей;

• индивидуальными и возрастными особенностями детей.

Репертуар:

• “Сказка о глупом мышонке”;

• “Заюшкина избушка”;

• “Петушок и его семья”;

• “Сказка про медведей”;

• “Маша и ее друзья”.

Продолжительность работы над одной сказкой - 1 учебный год с временными разрывами и включает 2 этапа.

1 этап - моделирование сказки;

2 этап - игровая драматизация.

Цикл занятий 1 этапа включает в себя:

• показ кукольного театра;

• показ театра игрушек;

• обыгрывание персонажей и сюжетов сказки;

• моделирование игровых ситуаций с игрушками кукольного театра.

Цикл занятий 2 этапа включает в себя:

• музыкально-двигательные этюды и упражнения;

• игры-драматизации;

• обыгрывание костюмов, атрибутов и декораций;

• театрализованное представление с участием детей.

Ожидаемые результаты:

• формирование у детей представлений об окружающей жизни и навыков взаимодействия с окружающим;

• развитие личностных качеств ребенка;

• преодоление эмоционально-личностных и поведенческих нарушений у детей с проблемами в развитии;

• успешная адаптация детей в условиях семьи или в условиях других учреждений.

Используемая литература:

1. Медведева Е.А., Левченко И.Ю., Комиссарова Л.Н., Добровольская Т.А. “Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании”.

2. Махалева М.Д. “Театрализованные занятия в детском саду”.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/547819-socialnaja-adaptacija-detej-s-ogranichennymi-