Развитие межполушарного взаимодействия полушарий головного мозга у учащихся начальной школы

Развитие межполушарного взаимодействия полушарий головного мозга у учащихся начальной школы.

Для правильного звукопроизношения и автоматизацию поставленных звуков в разговорную речь, можно применять технологию по развитию межполушарного взаимодействия. Специалисты отмечают, что из-за отсутствия интеграции в работе полушарий головного мозга у многих детей младшего школьного возраста возникают трудности в развитии устной и письменной речи. По исследованиям физиологов, головной мозг человека условно можно разделить на четыре части: левую и правую, переднюю и заднюю. Левое полушарие отвечает за управление правой половиной тела, а правое полушарие мозга – за левую. Левое полушарие головного мозга отвечает за звуковое, речевое, математическое восприятие и за логическое мышление. Правое полушарие головного мозга отвечает за общую моторику (координация движений, пространственное, зрительное восприятие), а также за творческое мышление.

Когда человек анализирует, считает, говорит, то работает левое полушарие головного мозга, а когда фантазирует , рисует, лепет пластилином, танцует – это работа правого полушария. Распределение активности между полушариями постоянно чередуется, максимальная эффективность работы мозга достигается в момент одновременной интеграции обоих полушарий. Единство в работе двух полушарий обеспечивает мозолистое тело лили межполушарные связи. Оно необходимо для координации работы головного мозга и передачи информации из одного полушария в другое. Если недостаточный уровень зрелости, то искажается познавательная деятельность детей, логическое мышление, пространственная ориентация, происходит задержка речевого развития, и в последствии к дисграфии и дислексии.

Занятия делятся на блоки:

• Дыхательно – координационный блок;

• Двигательно- координационный блок;

• Развитие артикуляционного аппарата;

• Развитие познавательных процессов и речевой сферы;

• Упражнения с использованием метода психографики.

Дыхательно –координационный блок:

Дыхательная гимнастика является важным элементом в проведении занятий. Упражнения, направленные на развитие правильного дыхания позволяют укрепить мышцы периферического аппарата, что способствует четкой работе всех органов. А также не мало важно, что при дыхательной гимнастике головной мозг насыщается кислородом и последствии повышается психофизическая работоспособность, расширяются возможности для формирования устойчивого, концентрированного внимания и внутренней регуляции ребенка.

Пример: Стоя, спина прямая, руки прямые разведены на уровне плеч, ладонями вверх, пальцы также разведены. Сделать вдох, быстро скрестить руки перед грудью, обхватив плечи, громко и сильно выдохнуть. Повторить упражнение 5 раз.

Двигательно - координационный блок:

Упражнения по развитию общемоторными, мелкомоторными, глазодвигательных, мимических навыков. Такие упражнения влияют на развитие структур головного мозга, способствуют формированию интегрированной работы полушарий.

Пример: Сидя, руки согнуты в локтях. Левая кисть разжата, а правая сжата в кулак и прижата к левой ладони. В быстром темпе менять позиции, выполнять в течении 1 минуты.

Развитие артикуляционного аппарата:

Упражнения направленные на формирование правильной артикуляции при произношении того или иного звука. Без гимнастики языка на подготовительном этапе при постановке звуков, работа будет не продуктивна. Они включают в себя динамические и статические упражнения.

Пример: Для постановки звука «С» необходимы в подготовительном этапе упражнения статические (лопатка, чашечка, горка), динамические (качели, часики, футбол).

Развитие познавательных процессов и речевой сферы:

Упражнения стимулируют развитие познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, устной и письменной речи.

Пример: Ребенку предлагается запомнить несколько предметов от 3-х до 6-ти, их расположение. Затем закрывает глава, взрослый меняет месторасположение. Ребенок не открывая глаза, на ощупь должен разложить в первоначальное положение.

Упражнения с использованием метода психографики:

Это задания, в которых ребенок задействует одновременно правую и левую руку. Благодаря таким упражнениям создаются условия для развития межполушарных взаимодействий. Применяя метод психографики, происходит стимуляция разных центров головного мозга. Улучшается сенсомоторная координация и пространственная ориентировка. Улучшается плавность, согласованность, координация движений обоих рук.

Пример: Обводим по точкам, штрихуем, рисуем, закрашиваем, мнем бумагу, одновременно обеими руками.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/548203-razvitie-mezhpolusharnogo-vzaimodejstvija-pol