Сотрудничество школы и семьи в воспитании ребёнка

Сотрудничество школы и семьи

в воспитании ребёнка

Волкова Ю.Г.( Приозёрск)

Бытует мнение, что ребёнка должны воспитывать детские учреждения и что это является их прямой и непосредственной обязанностью.

Причём в данной ситуации именно семья первой предъявляла обвинение в том случае, если результаты воспитания были плачевными. И по сегодняшний день мы сталкиваемся с такой ситуацией, когда школа и учитель являются главными ответчиками за все неудачи, связанные с воспитанием молодого поколения.

В нашем обществе достаточно долгое время бытовало мнение о том, что

такой подход к оценке деятельности школы и к оценке роли семьи в воспитании детей привёл к тому, что сегодня мы называем безответственностью родителей по отношению к собственным детям.

Школа всегда стремилась к тому, чтобы включить семью в воспитание детей. При этом часто школа пыталась и пытается брать на себя часть тех проблем воспитания, которые должна решать семья. При этом, проводя различные беседы, далеко не всегда точно зная причины происходящего в семье ученика, школа может спровоцировать при этом новые проблемы.

По своему психологическому статусу школа и семья – противоположные полюсы:

- в семье всё основано на эмоциональных связях и привязанностях. Именно семья, а нешкола выступает посредником между обществом и ребёнком с целью его социальной защиты.

- у школы несколько иные функции. Она не должна подменять ребёнку его родной дом, она должна сделать все возможное, чтобы обучить ребёнка, расширить его кругозор, предоставить возможность для его самореализации, для раскрытия и проявления его способностей. Именно школа может и должна помочь ребёнку взрослеть, приобретая опыт и знания. В этом как раз и происходит реализация воспитательной функции школы как посредника между ребёнком и обществом.

Сегодняшние дети в силу объективных и субъективных причин взрослеют гораздо раньше. Многие учителя говорят о том, что трудно работать с детьми 4 - 5 классов. Именно переход во взрослость зачастую сопровождается изменением в глазах ребёнка ценности собственной семьи. Это очень важная проблема, которая сказывается не только на учении ребёнка, но и на всем образе его жизни, его поступках и поведении.

В подростковом возрасте очень часто школа выступает союзником родителей в совместном осуждении ребёнка за его проступки.Чем чаще всего это заканчивается? В лучшем случае – новой встречей и новым судилищем, в худшем – уходом от семьи, отстранению подростков от родителей.

К большому сожалению, многие взрослые, педагоги и родители, забывают о том, что от первых проб и ошибок не застрахован ни один подросток – слишком велик соблазн неизведанного, слишком просты способы достижения многих соблазнов, слишком трудно противопоставить себя своим сверстникам. Какие бы метания не терзали ребёнка, какими бы нелепыми с точки зрения взрослого не были, родители должны сопереживать, понимать, принимать и поддерживать своё дитя уже только потому, что они его родители. Веру родителей в своих детей обязана поддерживать и школа.

Общая цель семьи и школы – воспитать меры устойчивости к неоправданным пробам. В связи с этим одной из стратегических линий развития и успешного функционирования школы является серьезное и целенаправленное просвещение семьи по вопросам взросления ребенка.

Задача школы– сделать семью помощником и другом, как для самого ребенка, так и для школы. Это возможно лишь в том случае, если школа направит свои усилия не на порицание семейного воспитания, а на разъяснение родителям причин отклонений от нормы и создание возможных условий для коренного изменения самой сложной житейской ситуации.

Проблема целенаправленного, логично выстроенного воспитания учащихся, стоит перед школой так же остро, как и перед родителями учеников. Однако пути решения этой проблемы в школе существенно отличаются от решения данной проблемы в семье. Задача школы – заложить в ребенке понимание того, что школа – это определенная социальная ступень, которую совершенно не нужно отождествлять с отчим домом. Воспитание детей в школе не должно подменять родительское воспитание. Оно должно продолжать его, а это возможно лишь в том случае, если семья доверяет школе, а школа оправдывает доверие семьи и помогает семье в становлении и взрослении ребенка.

Перед школой, которая занимается вопросами образования и воспитания учащихся, стоит большая цель: она должна вооружить ребенка знаниями по основам наук, образовательный опыт поколений и помочь самоопределиться. Таким образом, отсюда естественно вытекают вопросы воспитательной сферы. Все воспитательные средства урока и внеурочной деятельности должны быть направлены на формирование механизмов самооценки и самовоспитания. Возможно ли самовоспитание ученика, формирование его самооценки без нравственного воспитания? Нравственное воспитание учащихся должно сопровождать весь процесс обучения, оно должно быть системным и продуманным и без участия в нем родителей учеников обойтись нельзя. С помощью школы родители должны видеть положительные примеры воспитания детей в семье, учиться видеть свои ошибки и предупреждать их, прогнозировать результаты своего воспитания на будущее. Родители должны видеть в педагогах людей, запрограммированных не на разрешение, а на созидание, как личности самого ребенка, так и семьи своего ученика.

Именно в подростковом возрасте родители приходят к учителям и говорят о том, что ребенок, с которым еще совсем недавно были теплые и откровенные отношения, совершенно изменил свое отношение к семье.

В первую очередь, родители обвиняют самого ребенка то, что раньше ему казалось смешным, понятным, повернулось совершенно иной стороной. Родительская любовь становится незначимой, «незаметной», повседневной, из общения между членами семьи исчезают доверие и искренность. Отец и мать не подозревают, что «проглядели» душевное становление своего ребенка.

Но не всегда родители бывают настолько педагогически слепыми. Немало таких отцов и матерей, которые «чувствуют» критическую ситуацию, обращаются за помощью к педагогам и прислушиваются к их советам. В задачу педагога входит не только определение, но и целенаправленное изучение воспитательного потенциала семьи. Его особенности таковы:

• культурный и образовательный уровень родителей;

• морально-психологический климат в семье;

• жилищно-бытовая и материальная обеспеченность семьи;

• традиции и обычаи семьи;

• система ценностей и требований, предъявляемых в семье;

• авторитет родителей в глазах детей;

• степень доверия детей родителям и родителей детям в семье.

В связи с этим педагогические погрешности родителей могут быть связаны с определенными причинами, среди которых главными являются следующие:

неполная семья;

конфликтная атмосфера в семье;

авторитарные методы воспитания;

наличие сформировавшейся изначально ложной точки зрения на воспитание ребёнка;

излишняя порочная родительская любовь или отсутствие любви как таковой;

потеря авторитета родителей в глазах собственных детей в связи с определенной ситуацией.

Зная потенциал семьи, педагог может и должен максимально помочь родителям в воспитании ребёнка:

• помочь осознать необходимость решения проблемы

• дать конкретные рекомендации по решению проблемы

• организовать наблюдение за решением проблемы

• поддержать родителей и ребёнка

• свести к минимуму отрицательного влияния и максимально продемонстрировать положительное влияние.

Огромная работа классного руководителя по нравственному воспитанию учащихся невозможна без взаимодействия с семьёй ученика.

Классный руководитель должен направить свои усилия на разъяснение нравственных основ воспитания ребенка в семье, которые являются истоком формирования личности человека. (Нравственность - правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, проявляющихся в его поведении, поступках. Словарь Ожегова.) Воспитание-это обучение нравственной жизни, то есть обучение нравственным средствам. «Воспитывая детей, мы учим их добиваться своих целей за свой счёт, пользуясь лишь нравственными средствами. Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль»-. С. Соловейчик. «Сегодня мы достаточно хорошо понимаем, что основы нравственности, безусловно, формируются в семье. Первые уроки «нельзя» и «можно», первые проявления тепла и участия, жестокости и безразличия, безусловно, формируются в семье»-. И. Кон.Педагог и родитель должны понимать, что без соблюдения определенных нравственных норм невозможно воспитать человека, который будет достойным гражданином общества.

Организуя работу по нравственному воспитанию с семьей, школа должна уделить самое серьезное внимание просвещению родителей по формированию в их семьях нравственных законов существования семьи. К ним относятся следующие законы, на основе которых в каждой семье зарождаются, формируются и укрепляются традиции и обычаи семьи.

Законы семьи.

Закон семьи 1.Каждый ребенок, живущий в семье, должен быть любим независимо ни от чего.

Закон семьи 2. Каждый ребенок должен жить в атмосфере искренности и доброты.

Закон семьи 3. Ребенок должен иметь право на разъяснение и рассуждение.

Большой ошибкой в семейном воспитании являются упреки. Одни упрекают ребенка в том, что он уже большой, но плохо учится, другие ставят в упрек и возраст, и физическую силу. Правильно поступают родители, которые вызывают у детей чувство гордости их взрослостью, подбадривают свое дитя, вселяют веру в будущий успех.

В чем же вред упреков в воспитании детей? Основное зло в том, что такие упреки вызывают неверие в себя, которое расслабляет волю и парализует душу, мешая принимать самостоятельные решения в преодолении трудностей.

Закон семьи 4. Исключение из правил организации жизни в семье безнравственных приемов наказания ребенка.

«Наказание имеет воспитательную силу в том случае, когда оно убеждает, заставляет задуматься над собственным поведением, над отношением к людям. Надо суметь, не оскорбляя ребёнка, дать справедливую, хотя, может быть, и резкую оценку его действиям. Искусство порицания состоит в мудром сочетании строгости и доброты.»В.А.Сухомлинский

Закон семьи 5. Закон понимания ребенка слов «можно», «надо», «нельзя».

Закон семьи 6. Традиции и обычаи семьи должны быть окрашены положительными эмоциями и чувствами.

Закон семьи 7. Родители должны демонстрировать своим детям собственную работоспособность и блага, связанные с нею.

Закон семьи 8. Закон культивирования в семье положительных привычек.

Закон семьи 9. Создание условий для общения ребенка с нравственными людьми.

Закон семьи 10. Родители должны демонстрировать красоту своих отношений.

Основная задача сотрудничества школы и семьи в воспитании ребёнка должна заключаться не в морализаторстве и насильственном исправлении «неудобных» родителей, а именно

в оказании им психолого-педагогической помощи и поддержки в образовании и воспитании детей

Список используемой литературы:

1. Толковый словарь Ожегова

2. Журнал для родителей и педагогов «Семья и школа»

3.https://studbooks.net

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/548742-sotrudnichestvo-shkoly-i-semi-v-vospitanii-re