Преемственность в работе детского сада и школы как условие успешной адаптации детей к школьному обучению

Преемственность в работе детского сада и школы как условие успешной

адаптации детей к школьному обучению.

«Школьное обучение никогда не

начинается с пустого места, а всегда

опирается на определённую стадию

развития, проделанную ребёнком».

Л. С. Выготский.

Переходный период от дошкольного к школьному детству считается наиболее сложным и уязвимым. И не случайно в настоящее время необходимость сохранения целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования.

Основные задачи сотрудничества ДОУ и школы:

− установление единства стремлений и взглядов на воспитательный процесс между

детским садом, семьей и школой;

− выработка общих целей и воспитательных задач;

− создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников воспитательно-

образовательного процесса – воспитателей, учителей, детей и родителей;

− всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей.

Поступление ребёнка в первый класс – это сложное испытание и для него самого и для его родителей. Как сделать так, чтобы первокласснику в школе было комфортно, чтобы о начальной школе остались только светлые воспоминания. Что чувствует первоклассник, ступивший на порог школы? Гордость, ожидание чуда, тревогу … страх. Ведь страшно всё, что неизвестно, ново. И часто страх-то и становится причиной дезадаптации (и не только ребёнка, но и родителей).

Организация предшкольной подготовки позволяет снять тревожность, чувство страха и неуверенности, и одновременно повысить желание стать учеником – первоклассником, помочь первоклассникам быстрее адаптироваться к новым условиям.

Мнение родителей и педагогов к уровню подготовки детей к школе различны. Родители

считают, что если они научат детей считать и писать до школы, то это будет залогом их

успешной учебы. Готовность к школе – это не только набор определённых умений и навыков, которые должны быть сформированы у ребёнка к 6-7 годам. Готовность к школе включает в себя несколько основных компонентов:

интеллектуальная готовность;

личностная и социально-психологическая готовность;

эмоционально-волевая готовность;

физическая готовность.

Наша практика показывает, что положительные результаты адаптации детей к школе и учению есть там, где налажены контакты учителей и воспитателей, где организован обмен опытом, где постоянно анализируется качество подготовленности детей к школе, уровень развития их способностей. Реализуя программу стандартов нового поколения, мы понимаем, что будущие первоклассники в течение учебного процесса должны овладеть УУД.

Поэтому, занимаясь с детьми в кружках «От слова к букве» и «Математические ступеньки», мы уделяем большое внимание развитию не только познавательных и творческих способностей, но стараемся найти индивидуальный подход к каждому ребенку и создать для него ситуацию успеха.

Также мы работаем над формированием внимания, памяти, общеучебных навыков (умение действовать по инструкции, дисциплинированность).

Важную роль в преемственности дошкольного и начального образования

играет сотрудничество с родителями.

Таким образом, новые взгляды на воспитание, обучение и развитие детей

требуют нового подхода к осуществлению преемственности детского сада и школы,

построении новой модели выпускника, что позволит обеспечить непрерывность

образовательного процесса.

Согласованная и дружная работа школы и детского сада позволяет оценить адаптацию учащихся, поговорить о каждом ребёнке, постараться помочь ему, основываясь на данных наблюдений, проведённых за ним ещё в детском саду. Думаю, что такое сотрудничество ради детей и позволяет нам добиваться положительных результатов в работе.

Помощь семьи на первом этапе школьной жизни, а также сотрудничество с учителем, способствуют успешному обучению детей в школе. Для первоклассника родители являются авторитетом, но и первый учитель становится также важной фигурой в жизни ребёнка. Поэтому в начале обучения в школе так же важны согласованные действия учителя и семьи.

Поступление в школу сопряжено с необходимостью освоения школьного поведения – ребёнку необходимо соблюдать нормы и правила школьной жизни. Меняется социальная роль ребёнка, он становится учеником, к нему предъявляются другие требования, полностью меняется окружающая обстановка и характер взаимодействия с людьми.

Переходный период от дошкольного к школьному детству считается наиболее сложным

и уязвимым. Необходимость тесного сотрудничества детского сада и школы очевидна.

Тревожит проблема завышенных требований родителей к готовности ребёнка к

школьному обучению. Родители хотят, чтобы при поступлении в школу ребёнок бегло читал, оперировал цифрами. И приходится содержание дошкольного образования выстраивать в "школьной" логике - практикуется раннее обучение детей подготовительных групп письму, чтению, усложнённой математике, вместо развития познавательных процессов.

Дошкольное и начальное образование – единый развивающий мир. Детский психолог Д.Б. Эльконин указывал на внутреннюю общность двух «формаций» эпохи детства – дошкольного и младшего школьного возраста. Это давало ученому основание считать, что дети 3 – 10 лет должны жить общей жизнью, развиваясь и обучаясь в едином культурно-образовательном пространстве. Следовательно, проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием является актуальной во все времена.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/548769-preemstvennost-v-rabote-detskogo-sada-i-shkol