Развитие творческих способностей дошкольников через городецкую роспись

«Развитие творческих способностей дошкольников через городецкую роспись»

Аннотация. Статья посвящена исследованию роли городецкой росписи в развитии художественно-эстетических способностей детей старшего дошкольного возраста.

Ключевые слова. Городецкая роспись, развитие, способность, художественный, эстетический, дети, старший дошкольный возраст.

творческих сил человека к детству - той поре, творческие появления во непроизвольны и необходимы. Формирование личности – одна из важных задач теории и на современном этапе.

Для художественно-эстетических способностей старшего дошкольного наиболее применяется изобразительная , поскольку именно в ней можно реализовать технологии и приёмы и методы [6].

ФГОС ДО изобразительная является одной из , среди видов деятельности, в с воспитанниками дошкольного . Это связанно с тем, что дошкольники – фантазёры. В 3-5 возрасте ребёнок интересуется тем, что его окружает. этот период « почемучки».

приобщения детей к искусству постоянно к себе внимание и исследователей изобразительного творчества [2].

В моей работе главной задачей является суметь заинтересовать детей, развить в них творческую активность, художественный вкус и любовт к народному творчеству. Всю свою работу я пыталась строить так, чтобы развитие ребенка было действительно гармоничным. Формы проведения занятий использовала разные: путешествие в сказку, превращение в мастеров-художников, экскурсии в художественный музей, ямарки-выставки и др. На занятиях использовала художественное слово: сказки, загадки и стихи о Городце.

Большое внимание уделяла работе с родителями. Информацию, о развитии творческих способностей детей родители получали в индивидуальных беседах и консультациях. Проводила мастер-классы с родителями : «Городецкие цветы», «Городецкие птицы». В группе я создала мини-музей декоративно-прикладного искусства.

значение имеет потребность в художественном . Она возникает при эмоциональном отношении к , когда за формой и явлений дети вызывающее у них внутреннее содержание. При богатстве таких для ребенка становится и желание свои личные в создаваемых им самим .

Знакомство детей с видами декоративно-прикладного искусства на по декоративному рисованию научить их воспринимать и доброе, с народными традициями, основы эстетического [3].

В наше время внимания знакомству детей и с видами декоративно-прикладного , и с народными традициями. условия детей к народному с использованием, например, городецкой росписи.

росись прочное место в современного педагога с . Занятия городецкой , несомненно, для многих детей пути познания творчества, обогатят их мир, позволят с провести свободное [8].

Произведения Городца, художественно-образной форме действительности, не затрагивают эмоциональную ребенка, но способствуют у него умения воспринимать , трансформировать ее, внося творчества в процесс разнообразных художественных образов.

Гܵоܰрܵоܰܵдеܰܵцܰܵкܰаܰܵя рܵосܰܵпܰܵисܵь художественному развитию , учит видеть в реальной действительности, фантазию и , изобразительность и технические , чувство композиционного и цветовой гармонии. , сделанные ребят, могут украшением , т.к. обладают эстетической . Эстетическая общения с народным очень важна для художественного развития . Поэтому занятия по городецкой могут научить воспринимать прекрасное и , научат красотой.

Ознакомление с росписью пробуждает в первые яркие представления о , о ее культуре, способствует патриотических и интернациональных , приобщает к миру , способствует и развитию творческой детей [1].

Городецкая является одним из гармонического личности. Посредством втеܵхܵнܵиܵке «Гܵорܵоܵдеܵцܵкаܵя рܵосܵпܵисܵь» происходит обогащение ребенка, прививается к своему . Народное искусство и передает новым национальные традиции и народом эстетического отношения к . Гܵорܵоܵдеܵцܵкаܵя рܵосܵпܵисܵь помогает раскрыть мир прекрасного, развивать у них вкус.

воспитателя является условий, направленных на художественных способностей старшего возраста, воображение и мышление, которые приобщению детей к городецкой , помогают закрепить навыки, полученные , учат анализировать и и, используя промысел «Городецкая », оптимизировать процесс творческого воображения у дошкольного [7].

В процессе рисованиявтеܵхܵнܵиܵке «Гܵорܵоܵдеܵцܵкаܵя рܵосܵпܵисܵь» испытывает разнообразные : радуется созданному им изображению, , если что-то не , стремится преодолеть или пасует перед . Он приобретает о предметах и явлениях, о и способах их передачи, о возможностях изобразительного [4].

Таким , городецкая роспись , с одной стороны, условием развития декоративного , с помощью которых декоративные художественные , с другой, субъективным , так как каждый росписи индивидуально ребенком, интерпретируется в творчестве как результат, эстетической .

Список использованной

1. Закон «Об образовании в Российской Федераии».

2. ФГОС дошкольного образования.

3. Бородулин В. А. Художественная дерева / В. А. Бородулин. - М.: - Синтез, - 156 с.

4. Дܵоܰрܵоܰܵжܰܵиܰܵн Ю. Г. Гܵоܰрܵоܰܵдеܰܵцܰܵкܰаܰܵя рܵосܰܵпܰܵисܵь. Рܰабܵочܰаܰܵя тетܰрܰаܰܵдܵь пܵо осܰܵнܵоܰܵвܰаܰܵм нܰаܰрܵоܰܵдܰܵнܵоܰܵгܵо исܰܵкусстܰܵвܰа / Ю. Г.Дܵоܰрܵоܰܵжܰܵиܰܵн. – М.: МОЗАИКА–СИНТЕЗ, – 24 с.

5. Жданова Л. У. Методика младших школьников росписи / Л. У. // Инновационные педагог технологии. - 2014. - № 4. - С.

2. Жегалова С. К. Сокровища народного : резьба и роспись по / С. К. Жегалова, С. Г. Жижина, Ю. С. . - М.: Дрофа, 2014. - 135 с.

3. Ильченко М. И. пособие по росписи / М. И. Ильченко, С. К. . - М.: Владос, 2013. - 87 с.

4. Кܰܵнܰܵяܰܵзеܰܵвܰа О.Л. Пܰрܰܵиܵобܰܵщеܰܵнܰܵие детеܰܵй к истܵоܰܵкܰаܰܵм руссܰܵкܵоܰܵй нܰаܰрܵоܰܵдܰܵнܵоܰܵй куܰܵлܵьтуܰрܰܵы / О.Л. Кܰܵнܰܵяܰܵзеܰܵвܰа, М.Д. Мܰаܰܵхܰаܰܵнеܰܵвܰа. Сܰаܰܵнܰܵкт – СПб.: Детстܰܵвܵо–Пܰресс, 2014. – 304 с.

5. Пܵоܰܵпܵоܰܵвܰа О.С. Руссܰܵкܰܵие хуܰܵдܵоܰܵжестܰܵвеܰܵнܰܵнܰܵые пܰрܵоܰܵмܰܵысܰܵлܰܵы / О.С. Пܵоܰܵпܵоܰܵвܰа, Н.И. Кܰаܰܵпܰܵлܰаܰܵн. – М.: Фܵоܰруܰܵм, 2014. – 144 с

6. Шܰܵвܰаܰܵйܰܵкܵо Г.С. Зܰаܰܵнܰܵятܰܵиܰܵя пܵо иܰܵзܵобܰрܰаܰܵзܰܵитеܰܵлܵьܰܵнܵоܰܵй деܰܵятеܰܵлܵьܰܵнܵостܰܵи в детсܰܵкܵоܰܵм сܰаܰܵду / Г.С. Шܰܵвܰаܰܵйܰܵкܵо. – М.: ВЛАДОС, 2015. – 160 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Конспект занятия по декоративному рисованию.

«Городекая роспись деревянной доски».

Программное содержание:

Образовательная область «Художественное творчество»

1. Формировать умение создавать декоративную композицию по мотивам городецких узоров на деревянной дощечке.

2. Продолжать знакомить с изделиями народного декоративно-прикладного искусства (городецкая роспись).

3. Закрепить умение рисовать узор из двух элементов городецкой росписи: бутонов и листьев. 4. Изображать узор в указанной последовательности от центра к краям.

5. Сочетать в окраске бутонов два близких цвета: розовый с красным или голубой с синим.

6. Развивать умения детей в смешивании цвета.

7. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета

8. Развивать чувство ритма, цвета, композиции.

Образовательная область «Коммуникация»

1. Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении (купавка, ромашка, розан, бутон, оживка).

2. Развивать свободное общение детей со взрослыми.

Образовательная область «Познание»

1. Способствовать формированию целостной картины мира и расширению кругозора.

2. Воспитывать интерес к народному творчеству, уважительное отношение к труду народных мастеров.

Образовательная область «Социализация»

Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент – в группе дети находят сундучок с письмом.

2. Рассматривание городецких изделий.

3. Игровая мотивация- помочь поварам украсить доски цветами и узорами.

4. Частичный показ росписи.

5.Самостоятельная деятельность детей.

6. Анализ занятия. Поощрение детей.

Предварительная работа:

1.Рассматривание готовых изделий, выполненных в городецком стиле.

2. Рисование и называние элементов росписи.

3. Рассматривание альбома «Городецкие узоры».

Индивидуальная работа:

1. Привлекать к ответам не активных детей.

2. Помогать детям, которые нуждаются в самостоятельной работе.

Оборудование

Наглядный материал:

Деревянные изделия, расписанные городецкой росписью, сундучок, письмо, магнитофон, аудиозапись русской народной музыки.

Раздаточный материал:

Фартуки по количеству детей, клеенка, гуашь (красная, синяя, зеленая, белая, черная), кисть №2,4 (белка), подставки для кисточки, банки с водой, тряпочки, деревянные дощечки.

Содержание занятия.

(В начале занятия звучит народная мелодия).

На столе стоит сундук.

Воспитатель.

Дети, посмотрите, какой красивый сундук появился у нас в группе. Интересно узнать, что же в нём? Смотрите, а здесь письмо. (Читает надпись на конверте) «Для ребят старшей группы» Посмотрим, что же внутри. Воспитатель читает детям письмо: “Здравствуйте, дорогие ребята, пишут вам повара вашего детского сада. Помогите нам, пожалуйста. Мы много работаем, готовим вам вкусные завтраки и обеды, и многие наши разделочные доски пришли в негодность. А те, что у нас есть, обыкновенные и некрасивые. Мы знаем, что вы хорошо рисуете. Пришлите нам доски расписные, с цветами и узорами. Шеф-повар Нина Павловна”.

– Ребята я предлагаю помочь нашим поварам, они нас так вкусно кормят. А где же доски? Вот они! (Воспитатель достает заготовки из сундучка). Какими же узорами можно их расписать? А с какой росписью мы недавно знакомились? (С городецкой росписью)

Катя, с какой росписью мы недавно знакомились? (С городецкой росписью)

Молодцы ребята! Правильно, мы свами знакомились с городецкой росписью.

(Дети с воспитателем подходят к столу, где расставлены городецкие изделия.)

Воспитатель читает стихотворение о городецкой росписи.

Городецкая роспись – как ее нам не знать.

Здесь и жаркие кони, молодецкая стать.

Здесь такие букеты, что нельзя описать.

Здесь такие сюжеты, что ни в сказке сказать.

(Дети рассматривают изделия городецких мастеров и отвечают на вопросы)

Воспитатель:

Какие элементы росписи здесь использованы? (Цветы и листья)

А как называются цветы в городецкой росписи? (Воспитатель показывает на изображение цветка, дети называют- «ромашка», «городецкая роза», «купавка», «бутон»)

А ты как думаешь, Даша?

Какие краски используют в городецкой росписи? (Зеленая, голубая, красная, розовая, синяя, белая).

А как называются белые мазки? (Оживки)

Денис, повтори пожалуйста, как называются белые мазки? (Оживки)

Молодцы, ребята!

– Ребята, а теперь посмотрите, как располагаются элементы росписи на доске. На одном образце доски узор расположен в прямую линию, а на другом загнутой линией. Бутон в центре узора “смотрит” вверх, а два других смотрят в противоположные стороны. Один влево, другой вправо.

Воспитатель показывает, как надо рисовать бутоны, сначала рисует крупные круги, потом на каждом круге рисует маленькие кружки – “глазки”. (Красные – на розовых бутонах, синие – на голубых). Маленький кружок наполовину заходит на большой круг. Под кружком рисуют дужку. Предлагает двум детям дорисовать глазки и дужки на левом и правом бутонах.

Воспитатель обращает внимание детей на то, что величина листьев в узоре разная.

– Ребята, как вы думаете, какими приемами следует рисовать крупные листья и какими мелкие? У крупных листьев рисуется контур и закрашивается. А маленькие листочки можно изобразить боковым мазким кисти.

Самостоятельная работа детей.

Воспитатель напоминает, как правильно сидеть за столом.

– Посмотрите на ваши краски. Все ли необходимые краски у вас есть? Какого цвета не хватает? (Розового и голубого).

Что же нам делать? Какие краски нужно смешать, чтобы получить розовый цвет? (В белую краску добавить немного красной.)

Лиза, как ты будешь смешивать розовый цвет? (На палитре смешаю белый и красный цвет)

А как получить голубой цвет? (В белую краску добавить немного синей).

Андрей, а какой цвет нужно брать начало? (Белый цвет)

Молодцы, ребята!

(Дети смешивают краски, чтобы получить розовый и голубой цвета.)

Ребята, с какого элемента вы начнете рисовать узор? (С центрального бутона.)

В процессе работы воспитатель советует детям – пока высыхает краска на больших кругах бутона, изображать листья, а потом уже рисовать “глазки и дужки”. Напоминает детям о том, что городецкие мастера рисуют плотные узоры. (Во время самостоятельной работы воспитатель помогает детям индивидуально)

(Дети работают под музыку)

Анализ работ

Дети берут в руки свои доски, раскладывают их на столе, а сами встают вокруг стола вместе с воспитателем.

Воспитатель:

Ребята, посмотрите на свои доски. Какие они стали? (Нарядные, яркие, красивые)

Какие вы цветы рисовали? (Бутоны и купавку)

Как называется роспись, которую мы рисовали? (Городецкая роспись)

(Дети повторяют хором и индивидуально)

Посмотрите, какие листья нарисовал Денис. А какие ровные и аккуратные бутоны нарисовала Даша. У Кати дощечка получилась яркая и нарядная. Молодцы, ребята у всех получились дощечки яркие и красивые. Сегодня мы еще раз встретились с городецкой росписью, и сделали добрый поступок-помогли поварам украсить доски. Они вам будут очень благодарны. Наши дощечки подсохнут, и мы отнесем их на кухню.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/549282-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-doshkolniko