Программа раннего эстетического развития детей

УНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Детская школа искусств»

Лесозаводского городского округа

Утверждаю:

Директор _______________

М.П.

ПРОГРАММА « ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА»

1 год обучения

Разработчик: преподаватель

Тушинская А.А.

г.Лесозаводск

2023г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа рассчитана на 1 год обучения, для детей в возрасте 4-6 лет . В соответствии с учебным планом на занятия отводится 71 час в год,  из расчёта  - 1 час 2 раза в неделю .Каждое занятие состоит из 2 частей с перерывом 5 минут.

Цель программы-Способствовать умственному, физическому ,социальному и эстетическому развитию детей раннего возраста средствами музыкального воспитания

Задачи:

1.Способствовать раннему развитию ребенка через комплексную музыкальную деятельность.

2.Формировать музыкальные способности ,музыкальную сенсорику

3.Способствовать развитию речи через совместную музыкально-игровую деятельность.

4.Способствовать раннему обучению грамоте

     Воспитание : личностных качеств у детей ,развитие положительных черт характера, улучшение взаимопонимания в процессе музыкально-игровой деятельности

     Формирование навыков общения со сверстниками, педагогами и родителями в процессе музыкально-игровой деятельности

 Программа включает в себя 4 предмета:

  1.    хор (обучение пению, артикуляционные упражнения, игра на детских шумовыхинструментах, пальчиковые игры)

   2.   игроритмика

   3.   слушание музыки

   4.   комплексное занятие «Лепим поем читаем»

     Развитие психических процессов и свойств личности наиболее интенсивно

происходят именно в раннем возрасте. Музыка –источник особой детской

радости. Раннее общение с музыкой ,занятия основными видами

музыкальной деятельности способствуют полноценному психическому

,физическому и личностному развитию малыша. Важнейшей задачей

музыкального воспитания детей раннего возраста является формирования

ведущего компонента музыкальности- развитие эмоциональной отзывчивости

на музыку. Дети раннего возраста не очень хорошо говорят, действия их

ограничены ,но эмоций они испытывают порой больше ,чем взрослые люди.

И вот здесь бесценную помощь оказывает музыка .Как известно дети

раннего возраста быстро устают. Характерной особенностью программы

является игровая форма подачи учебного материала, комплексный характер

игру доступность и практичность использования, что превращает уроки

музыки с малышами в веселую обучающую,.

КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ХОР.

Наиболее близким и доступным музыкальным жанром для детей

является пение. Каждый ребенок с самого раннего возраста обладает

волшебным инструментом-голосом .Пение благотворно влияет на

нервную систему ребенка ,хорошо развивает внимание ,речь , память,

голосовой аппарат. Кроме этого, пение является прекраснойформой

дыхательной гимнастики. При регулярном разучивании песенок дети

подпевают легкие песенки в двух-трехлетнем возрасте ,а к пяти годам

будут помнить –узнавать и подпевать-около 100 песенок .Для этого

следует несколько дней в присутствии ребенка пропевать эти песенки,

желательно используя игрушки или по ходу какой либо игровой

деятельности, а затем побуждать ребенка подпевать нам под фонограмму

или без нее. Малыш в этом возрасте легче осваивает несложные движения

и действия под музыку. Дети сначала начнут повторять ваши действия

или движения(баюкать куклу, играть на соответствующих

инструментах),и лишь со временем-сопровождать свои действия

проговариванием и подпеванием слогов.

1.Перед началом разучивания песни мы всегда «презентуем» ее с помощью игрушек. Это позволяет активизировать внимание малышей

и будет способствовать более активному их включению в действие

2.Мы дополняем каждый возглас для пения подкрепляющим жестом.

Это помогает не говорящим детям принять участие в исполнении

песен, а также будет способствовать развитию чувства ритма и подготовит малышей к исполнению припевов песен на шумовых инструментах

3.Акцентируем внимание на возгласах для подпевания : говоря о них

до разучивания, подчеркивая голосом и делаем небольшую паузу

после них во время пения ,побуждаем детей повторить их еще раз

после разучивания.

4.Полезно накапливать свой репертуар , держа в работе все «старые»песенки ,повторяя их перед разучиванием « новых».

5.Проигрываем припевы выученных песенок на металлофонах ,ксилофонах ,сочетая игру и пение.

Зачастую у детей раннего возраста возникают проблемы с чистотой

интонирования. Поэтому полезно решить эту проблему используя несложные

мелодии и наличие варианта караоке с элементарными партиями детских

ударных инструментов. Легче всего малышу спеть отдельные слова из

песенок :Мя-у из «Кисы»,Га-Га-Га из «Гусей», Жу-Жу из «Жука»,Бом-Бом

из «Кошкиного дома», Ку-Ку из «Кукушки» .Затем можно разучивать

следующие песенки: «Петушок», «Киса», «Гуси», «Коза», «Комарики»,

«Рано утром», «Два кота». Одновременно разучиваем с детьми несложные

песенки- потешки, используя аудиодиск «Чижик».Перед каждым занятием

распеваемся, используя упражнения. Каждое упражнение идет по секвенции

вверх первый раз медленнее , второй -быстрее. Тексты упражнений

изменяются по желанию ребенка или взрослого : Большая секунда вниз-

«мама», малая секунда вниз –«мяу», повторение ноты- «би-би»,большая

терция вниз- «ку-ку», малая терция вниз- «баю», кварта вниз- «здравствуй»,

квинта вверх- «ау»,2 секунды вверх,2 секунды вниз- «Где ты был? -в лес

ходил»,по трезвучию вверх и вниз- «Добрый день, спать пора»,по гамме вверх и вниз – «Вот иду я вверх ,вот иду я вниз»

С первых занятий следить за правильным одновременным вступлением, дыханием,

Артикуляционные упражнения

Как известно, пение невозможно без художественной выразительности слова.

Выработке безупречной дикции способствует наибольшая подвижность губ

и кончика языка . Для этого мы с детьми проводим артикуляционную

гимнастику в игровой сказочной форме. Вот одно из этих упражнений-«Путешествие языка»

-Проснулся однажды язычок вокруг него рот закрыт(губы сомкнуты) и

страшно .Стал он выход искать .В одну щёчку постучал(проткнуть языком

щёку),в другую(проткнуть другую щёку) .-«Толкну –ка я посильнее,»-

подумал язычок и стал толкать сначала одну щёчку ,потом другую(проткнуть

языком одну , потом другую щёку)выхода не было .Решил тогда язычок

поискать выход в другом месте .И ткнул сначала верхнюю ,а затем нижнюю губу(проткнуть верхнюю ,потом нижнюю губу).В это время ротик проснулся

и зевнул(открывается рот).Язычок увидел выход и направился к нему, но

зубки не пропустили его ,а стали потихоньку покусывать кончик

языка(покусать кончик языка).-«Что вы делаете? Почему вы меня кусаете? –

возмутился язычок. А зубки ответили – «Мы сегодня ещё ничего не жевали»

и стали жевать язычок с одной стороны боковыми зубами, а потом с

другой(пожевать язык с левой стороны боковыми зубами ,потом с

правой).Язычок спрятался за зубами, .а зубки не унимались .Стали

покусывать нижнюю губу ,а потом верхнюю(покусать нижнюю губу, а

потом верхнюю).Нижняя губа обиделась и оттопырилась(оттопырить

нижнюю губу).А верхняя улыбнулась(поднять верхнюю губу, обнажив

верхние зубы)Язычок подумал «Почему они такие сердитые? Может от того

,что сегодня ещё никто не сделал им ничего приятного».Язык принялся

чистить верхние и нижние зубы(провести языком между губой и верхними

зубами, а затем между губой и нижними зубами).Зубки посмотрели в

зеркальце и промолвили -«ах какая чистота, ах какая красота .Спасибо тебе

, Язычок. Мы больше не будем тебя кусать»(обнажить зубы, растянув губы в улыбке)

Другие упражнения-игры: « Весёлая собачка», «Змейка»

ИГРА НА ДЕТСКИХ ШУМОВЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Музыкальные игрушки знакомят малыша с разнообразными звуками и

побуждают его к самостоятельному музицированию. Можно использовать

колокольчики. маленькие игрушки или предметы со звуковыми эффектами-

бубны , трещётки, свистки, барабанчики, бубенцы и другие игрушки.

Звучание следует демонстрировать ребёнку негромко и ненавязчиво, чтобы

ребёнок не начал бояться «музыки» Играть необходимо настолько

разнообразно, насколько возможно :громко и тихо, отрывисто и протяжно,

прибавляя громкость и затихая, ритмично и без какого-либо ритма .

Как заниматься?

1 .Положить перед малышом два предмета ,звучание которых заранее записали на фонограмму. Обьяснить , что надо будет «играть» на том инструменте, который ребёнок услышит.

2.После прослушивания, педагогу необходимо самому сыграть под запись,

затем предложить играть ребёнку:

3.Прокрутить плёнку назад ,прослушать повторно .Когда малыш начнёт сам

играть под запись ,переходим к воспроизведению записи следующего

инструмента .Позже можно предложить выбор из нескольких инструментов.

4.Побуждаем малышей все выученные ранее песенки или фрагменты:

припевы, проигрыши и т.д. проигрывать на шумовых и детских инструментах .

Пальчиковые игры

Дети раннего возраста очень быстро устают и им требуется смена

деятельности, поэтому в занятия хора необходимо включить «Пальчиковые игры».

-Во время пальчиковых игр дети садятся напротив взрослого так, чтобы лица

взрослого и ребёнка были на одной высоте и малыш видел, как поёт

взрослый ,а взрослый видел лицо ребёнка. Для малыша хорошим

результатом будет умение выполнять правильные движения пальчиками в то

время, когда поёт взрослый или под фонограмму, поэтому для проведения

пальчиковых игр с малышами не следует выбирать те игры, в которых темп

слишком быстрый для ребёнка( «Мальчик-пальчик», «Обезьянки», «Сорока»,

«Дождик», «Ладушки».) На первоначальном этапе педагог должен активно

помогать малышу выполнять движения правильно, сначала выучить игру без

музыки (подпевая или проговаривая нараспев). Когда ребёнок усвоит

упражнение-необходимо сократить помощь педагога.

Все пальчиковые игры проводятся тремя способами:

1.Взрослый сам выполняет движения. Ребёнок смотрит

2.Взрослый выполняет движения ручками ребёнка

3.Ребёнок выполняет движения своими ручками. Никогда не следует принуждать ребёнка играть. Если игра понравилась малышу, он будет пытаться участвовать , просить повторения. Наоборот, пусть он покажет другим как, например, прыгает его зайчик . Такая демонстрация особенно полезна для ещё неловкого и стеснительного ребёнка. Главное ,чтобы малыш порадовался своемууспеху.

ИГРОРИТМИКА

Цель занятий ритмикой- развитие у детей музыкальности, чувства ритма, а также ознакомление их со средствами музыкальной выразительности.

Ритмические упражнения рассчитаны на занятия с детьми 3-6 лет. Упражнения научат детей:

1.Двигаться в соответствии с характером, темпом, динамическими оттенками музыкального произведения .

2.Двигаться в соответствии со строением музыкального произведения: различать вступление и уметь использовать его как сигнал к движению; узнавать музыкальные фразы и части , начинать и заканчивать движения в соответствии с музыкой.

3.Различать длительности ( четверти, восьмые, половинные),несложные ритмические рисунки, уметь исполнять их в движении. максимально использовать произведения, 

 4.Легко, правильно и выразительно двигаться.

 Занятия проводятся раз в неделю. Дети должны выполнять хлопки и удары ногой на каждый счёт, через счёт, только на первый счёт. Выполнять движения в различном темпе, различать динамику звука( громко и тихо),выполнять упражнения под музыку .В конце года должны ориентироваться в зале, строиться в линию ,в колонну, в круг, двигаться змейкой. Дети должны выполнять ходьбу на носках, пятках, с высоким подниманием бедра ,Основные движения головой, корпусом, сочетание упора с движением. Танцевальные позиции рук и ног (руки на поясе ,вверх, вниз, в стороны)прыжки с одной ноги на другую ногу, возможны повороты. Боковые шаги ,шаг галопом ,шаг польки, шаг с подскоком. Работа с предметами.

Малыши очень подвижны и воспринимают музыку более ярко и эмоционально именно через движение .Весёлая динамичная гимнастика поможет развить у ребёнка чувство ритма, координацию, а также быстроту реакции и внимание .Занятия также полезны для здоровья: формируют правильную осанку, тренируют вестибулярный аппарат и способствуют профилактике Полезно вкючать в занятия увлекательные игровые сюжеты(поездка в лес ,цирковое представление и др) использовать игровое оборудывание (мячики ,гимнастические палки, ленты ,платочки и др) Предложенные ниже игры, под руководством педагога, способствуют сплочению группы и формируют у детей навык общения и взаимодействия. Весёлые игры также стимулируют воображение и фантазию малышей. В некоторых играх и упражнениях можно использовать атрибуты и игрушки, что будет способствовать не только активизации интереса детей, но и более глубокому их пониманию образа игры и характера музыки. Каждую игру или упражнение, при желании, можно сделать проще

или напротив, усложнить. Например ,можно регулировать степень самостоятельности ребёнка(от пассивного до самостоятельного выполнения без помощи),следить за точностью выполнения или выразительностью движений, давать дополнительные задания.

КОМПЛЕКСНОЕ ЗАНЯТИЕ « ЛЕПИМ , ПОЁМ,ЧИТАЕМ»

Основной задачей этого занятия - является , в увлекательной игровой форме,

обучить малышей чтению. Предлагаемый метод знакомства детей с буквами

и обучения чтению по слогам вызывает живой интерес детей и способствует

развитию мелкой моторики, а также развитию речи.

1«Урок» продолжается приблизительно 7-10 минут, затем после переменки,(3-7 минут можно провести какую-либо игру)- второй «урок».

2. Занятие начинается с совместной лепки палочек и колечек, необходимых для складывания нужной буквы.

3.На первых занятиях педагог во всём помогает малышу и комментирует свои действия, в дальнейшем помощь по возможности сокращается

4.Педагог рисует и произносит несколько раз выбранную букву, предлагая ребёнку повторить звук. Затем ,включив фонограмму, подпевает песенку складывает букву вместе с малышом.

5.После этого, уже без фонограммы надо помочь малышу сложить вторую такую же букву, при этом следует комментировать свои действия.

6.После переменки по желанию ребёнка можно ещё раз сложить букву. Лучше петь под фонограмму «караоке».

7.После того как ребёнок запомнит 10-12 букв необходимо дополнить занятия пропеванием букв и слогов.

8.В соответствии с порядком на фонограмме выкладываем вместе с ребёнком 4-6 пар букв на столе.

9.Под фонограмму поём буквы ,обьединяя их в слоги, при этом указательным пальцем ребёнка в соответствии с пением медленно ведём от буквы к букве .

10. После переменки упражнение выполняется повторно под ту же фонограмму или под вариант караоке.

11.Можно также выполнять упражнения без фонограммы, под пение или чтение нараспев, в удобном для ребёнка темпе.

12.Чтобы разнообразить задание, для чтения слогами можно использовать карточки с буквами (на каждой карточке одна буква).

13.Можно раскладывать на полу листы бумаги с буквами и при чтении водить палочкой-указкой от буквы к букве (от листка к листку).

14.С ребёнком 4-6 лет можно проговаривать или подпевать под фонограмму логопедические песенки ,побуждая детей ,постукивать рукой по карточкам с соответствующими слогами(4 карточки для каждой песенки).

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

Среди многих видов искусства музыка по праву занимает особое место в эстетическом и художественном воспитании ребёнка . В процессе слушания музыки дети знакомятся с инструментальными и вокальными произведениями разного характера, испытывая определённые чувства Слушание музыки развивает интерес, любовь к ней, расширяет музыкальный кругозор, воспитывает зачатки музыкального вкуса. Слушание музыки –уникальный вид музыкальной деятельности .Её уникальность в том, что слушая музыку, ребёнок понимает мир во всём его многообразии .

Задачи:

1.Учить различать жанры музыкального произведения.

2.Совершеннствовать музыкальную память через узнавания мелодии по отдельным фрагментам (вступление, заключение ,музыкальная фраза)

3.Совершеннствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты.

4.Различать звучание некоторых музыкальных инструментов.

На занятиях по слушанию музыки педагог не должен забывать про художественное яркое исполнение музыкальных произведений. Можно использовать фонограмму. У детей раннего возраста очень неустойчивое внимание, поэтому музыкальные произведения лучше выбирать небольшие по обьёму или выразительные фрагменты произведений. Репертуар музыки для слушания лучше выбирать из шедевров мировой классической и народной музыки.

Чтобы занятие по слушанию музыки не превратилось в скучное и непонятное времяпровождение ,педагог должен помнить о принципе «Играя ,мы познаем и творим» Например: на прослушанную музыку танцевального характера дети реагируют непроизвольными движениями .Не нужно этого пресекать ,а наоборот использовать как метод. Предложить малышам придумать двигательную импровизацию на тему «Волшебные персонажи», «Магазин игрушек», «Сказочные цветы». Или прослушивая произведение со сменой настроений, можно использовать специальные карточки(Дидактическая игра «Весело, грустно») К каждому музыкальному произведению подбирать наглядный материал(иллюстрации, атрибуты, игрушки, поэтический текст) Перед прослушиванием музыки и после обязательно поговорить с детьми о услышанном. Слово педагога о музыке должно быть кратким ярким и образным. Необходимо побуждать детей фантазировать, например предложить сочинить свою сказку после услышанной музыки. В раннем возрасте малыши очень любят рисовать. Этот вид деятельности также можно использовать во время слушания музыки. С помощью этого можно получить ответ на вопрос-Что услышал ребёнок в прослушанном произведении? Ведь через рисунок малыш открывает свой внутренний мир.

Занятия по слушанию музыки лучше проводить по схеме:

1.Знакомство с музыкальным произведением

2.Личное переживание

3.Уподобление образу (кошка ,дерево, цветок)

4.Осмысление.

Отсюда слышим- видим- чувствуем-представляем-творим.

Передача образа сначала в движении ,мимике ,жестах затем в рисунке 

Как и другие виды деятельности в группе раннего эстетического развития, слушание музыки проходит в игровой форме. Можно использовать следующие игры:

1.Контрастное сопоставление (симфоническая музыка- фортепианная музыка)- Дидактическая игра по заранее приготовленным иллюстрациям.

2.Оркестровка (нахождение выразительных тембров детских музыкальных инструментов соответствующего звучания, игра на воображаемых инструментах, игра в дирижёра.)

3.Передача характера музыки в движении (сочинение своего танца).

4.Изображения образов в рисунке.

5.Сочинение сказок к предложенной музыке.

6.Выбор атрибутики к прослушанной музыке (ленты, платочки ,цветы)

7.Использование художественного слово (стихи ,проза)

Примерные формы проведения занятий и домашних заданий:

Наряду с традиционными интегрированными занятиями (хор+ пальчиковые

игры, игроритмика +слушание музыки и д.р.) программой

предусматривается  проведение новых форм:

    1.  Открытые занятия с присутствием родителей;

     2. Развлечение-концерт;

     3. Театрализованное представление с участием детей и родителей;

     4. Занятие-соревнование ;

      5. Комплексно-тематическое занятие по итогам года;

     .

Участие детей в таких занятиях, помогает  в развлекательной форме закрепить знания, умения и навыки. Также  способствует самоутверждению детей, развивает настойчивость, стремление к успеху, воспитывает самостоятельность, как качество личностное

Домашние задания на закрепление пройденного на занятиях должны быть небольшими по объёму и интересными.

хор

     рисунки на понравившуюся песенку;

     разучивание слов песенки с родителями;

     повторение артикуляционных упражнений дома перед зеркалом;

     прохлопывание ритма песенки со словами;

Лепим поём, читаем:

     Повторение букв и слогов с родителями по заранее приготовленным карточкам;

     Рисунки и апликации;

     Разучивание стихов про пройденные буквы;

     Пропевание с родителями песенок с пройденными буквами;

     .

Формы работы:

     пение песенок с аккомпониментом,под фонограмму и без неё.

     Простукивание и проговаривание упражнений и песенок;

     Проигрование припевов и фрагментов песен на детских шумовых инструментах;

     слуховой анализ музыкальных примеров ;

     лепка и прорисовывание букв и слогов;

     выполнение ритмических упражнений и игр под фонограмму и без неё

     разучивание отдельных фрагментов упражнений, игр и танцев

  Методы работы:

     Словесный;

     Наглядный (использование атрибутов, карточек, различных игрушек, рисунков, элюстраций);

     Проблемно-поисковый;

     Метод игровой мотивации (использование многочисленных дидактических игр);

Способы оценки знаний:

    Опрос в игровой форме

    Беглый текущий опрос;

     Систематическая проверка домашнего задания;

     Самостоятельная работа (лепка пройденных букв и слогов. Рисунки как форма слухового анализа) ;

     Контрольные занятия в форме развлечения;

     Концерт с участием детей и родителей в конце года;

     . 

Отличительные особенности программы:

1.Она имеет развивающий характер, ориентирована на общее и музыкальное развитие ребёнка.

2. В ней заложена возможность как групповой ,так и развивающей индивидуальной и коррекционной работы с детьми.

 3.В ней учтены идеи оздоровительного и развивающего компонента: принцип единства и работы с детьми.

4.Содержание программы ориентировано на создание психологического комфорта и эмоционального благополучия каждого ребёнка.

5.Программа оснащена практическими материалами и пособиями для индивидуальных и групповых занятий.

Ожидаемые результаты и способы их проверки:

Раннее художественно- эстетическое воспитание детей способствует успешному психическому развитию ребёнка, музыкальных способностей, активному развитию речи .Это залог их успешного будущего, лёгкой адаптации в любом коллективе и, наконец, счастливой жизни .К концу года у малышей разовьются: музыкальный слух, чувство ритма, элементарные певческие навыки ( вступление, окончание, певческий вдох и выдох) способности определять характер, динамику, звуковысотность музыкальных произведений. Дети к концу года должны знать буквы алфавита и читать по слогам, двигаться в соответствии с музыкой, выполнять несложные танцевальные движения.

Примерная форма проведения комплексно- тематического занятия по итогам года:

«ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗОЧНЫЙ ЛЕС»

     Дети заходят в класс. После приветствия, педагог сообщает, что сегодня необычное занятие и предлагает ребятам отправиться в сказочный лес.

Во время «путешествия», малыши знакомятся со сказочной феей. Которая предлагает им поиграть. Игры ,песенки. упражнения из ранее выученных на обычных занятиях:

1.Марш медвежонка. ( ходьба по кругу, змейкой)

2. Игра «Знакомство». ( коммуникативная игра)

3.Песенки : «Жук», «Василёк», «Дождик», «Два кота», «Лягушки», «Мошка» (пение сопровождается игрой на детских шумовых инструментах).

4.Пальчиковые игры – «Обезьянки», «Паучок». «Цветок».

5. Ритмические и танцевальные упражнения – « Хорошо». «Лягушата», «Разминка»

6.Игры со сменой характера музыки – «Колыбельная», «Охотник и заяц»..

7.Игра с буквами-карточками «Найди букву и назови её», «Прочитай слово»

8. Игра «Придумай свой танец» («Вальс цветов» – П. И. Чайковского)

В конце занятия детям предлагают изобразить на альбомном листе свои впечатления.

   ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

Общие задачи:

-          Привить детям  любовь и интерес к музыке

-          Накопление музыкальных впечатлений и воспитание музыкально- художественного вкуса

-          Выявление и всестороннее развитие музыкальных способностей детей

-          Развитие в ребенке заинтересованности, восприимчивости, творческой активности, умения дисциплинированно участвовать во всех видах музыкально –игровой деятельности

-          Формирование и развитие речи

-          Приобретение элементарных знаний  алфавита.

Содержание:

 Певческие навыки:

-          умение правильно брать дыхание, петь распевно, добиваться чистой интонации и четкой артикуляции;

-          пение песен-упражнений из двух-трех соседних звуков с постепенным расширением диапазона;

-          пение отдельных возгласов с подкрепляющими жестами

-         пение песен с инсценировками

Ритмические и двигательные навыки

-  выполнение упражнений на различия динамики звука       

-   ходьба с различными задачами (на носках, на пятках. и т. д.)      

-   выполнение упражнений на развитие координации      

-  выполнение оздоровительных упражнений и игр       

-  упражнения и игры на различные перестроения ( в круг, шеренгу)      

-   выполнение упражнений с танцевальными элементами      

-   упражнения с предметами.      

- Навыки мелкой моторики

-   выполнение игр в медленном темпе   

-    выполнение отдельных элементов игры по показу взрослого     

-    повторение упражнений и игр на каждом занятии     

Навыки слухового восприятия

-          определение на слух и осознание характера музыкального  произведения,

-          определение высоты и динамики звука

Навыки чтения

- лепка и пропевание букв.

- пение слогов составленных из выученных букв

- игры с карточками- буквами

СЕНТЯБРЬ ,ОКТЯБРЬ,НОЯБРЬ

Музыкальный репертуар :

Песенки – инсценировки- «Котёнок», «Мошка», «Ам», «Дождик», «Жук», «Кукушка».

Песенки- потешки: «Федя», «Дождь», «Василёк», «Теремок», «Лягушки».

Песенки для развития абсолютного слуха : «Жук», «Киса», «Петушок», «Два кота», «Гуси», «Дудочка»

Упражнения : «Мама», «Мяу», «Би- би». «Ку- ку».

Артикуляционные упражнения: «Путешествие языка»

Гимнастические упражнения: «Привет», «Разминка», «Марш медвежонка», «Играем с платочком».

Песенки- игры: «Начнём урок», «Сороконожка», «Все на ножки»

Для развития творческих навыков: «Мыши», «Где же ручки».

Игры и хороводы: «Лютики- ромашки» «Охотник и заяц»

Пальчиковые игры: «Обезьянки», «Цветок», «Паучок», «Улитка».

Лепим, поём, читаем: песенки с буквами- А,О,М,И.Ш,К,С,Ы,Л,У,Е,Х,Р,Ж.

Песенки со слогами из выученных букв.

Музыка для слушания

Л.Бетховен «Весело- грустно», М. Глинка «Полька».

ДЕКАБРЬ, ЯНВАРЬ,ФЕВРАЛЬ

      Песенки- инсценировки: « В машине», «Ёлка», «Заинька», «Бычок», «Часы»

        Песенки- потешки; «Два медведя», «Чижик», «Баю», «Мишка косолапый» «Рано утром». «Едет паровоз»

Песенки для развития абсолютного слуха: «Ворона». «Комарики», «Водичка», «Баюшки», «Коза».

Упражнения: «Баю», «Здравствуй», «Ау», «Где ты был?».

Игра на детских шумовых инструментах: «Жук», «Киса». «Петушок», «Два кота».

Пальчиковые игры: «Поросята», «Тук ток», «Пальчик мальчик», «Десять мышек».

Гимнастические упражнения: «На лошадке», «Ходим- стоп», «Передай», «Мы идём и передаём», «Качай бросай», «Цыплята».

Песенки- игры: «Едем- едем на коне», «Я еду еду», «В гнёздышке», «Ну ка повторяйте», «Мы не просто так сидим», «Мы с бубнами».

Для развития творческих навыков: «Цапля», «Паровоз», «Флажок», «Прогулка».

Игры и хороводы: «Музыкант». «Золотая рыбка», «Поезд». «Светофор».

Музыка для слушания:

Д. Кабалевский «Клоуны», П. Чайковский «Неаполитанская песенка» С. Рахманинов «Итальянская полька», П. Чайковский «Танец пастушков».

Лепим. поём, читаем: Логопедические песенки- «Коза». «Петух», песенки «слог+ согласный»

Март, Апрель, Май.

Песенки- инсценировки: «Колыбельная». «Щеночек», «Бим- бом», «Мишка», «Ослик».

Песенки- потешки: «Чижик». «Василёк», «Гном», «Теремок».

Песенки для развития абсолютного слуха: «Считалка», «Кую ножку», «Сорока». «Кошкин дом», «Божья коровка»

Упражнения: «Добрый день», «Где ты был?» «Вот иду я вверх, вот иду я вниз».

Игра на детских шумовых инструментах: «Сорока». «Кошкин дом». «Считалка»

Пальчиковые игры: «Перчатка», «Десять лягушат», «Ладушки» «Краб».

Гимнастические упражнения: «Воробушки», «Бабочки». «Зайчата и медвежата», «Хлоп».Решительнее- осторожнее», «Лодочка».

Песенки- игры: «Вот лошадка». «По кругу мы шагаем», «Улитка». «Шапочка». «Мишку на руки возьми».

Игры для развития творческих навыков: «Бабочки», «Выбирай». «Платочек», «Каблучок».

Игры и хороводы: «Голуби», «Времена года». «Шапочка», «Хоровод».

Музыка для слушания: Русские народные песни «Ах, вы сени мои сени», «Калинка»,Э.Григ «В пещере горного короля», «Утро» П.Чайковский «Вальс цветов».

Лепим, поём, читаем: Песенки с выученными буквами- «Э,Я,Н,З,Б,Ю,Т,Г,Ц,Ч,Щ,Й,Ф,П,Ъ,В»,песенки со слогами из выученных букв.

Методы реализации этих задач:

-          Метод развивающего обучения;

-          Проблемно-поисковый метод;

-          Метод игровой мотивации;

-          Наглядный метод;

Прогнозируемый результат.

По окончании года ребёнок должен:

-          узнавать на слух все выученные песенки. упражнения, игры

-          петь любую из выученных песен

-          выполнять упражнения в соответствии с музыкой

-          узнавать на слух музыку прослушанную на занятиях, давать характеристику

-          уметь играть на детских шумовых инструментах

-          выполнять ритмические упражнения с предметами

-          знать все буквы алфавита ,уметь читать по слогам

-         выполнять самостоятельно «Пальчиковые игры».

Примерный учебно-тематический план

 Тематический план

 11 Игра «Ладушки», хор «Теремок», «Кошкин дом», «Мишка»1

 12 Игроритмика: «Решительнее- осторожнее», «Шапочка», «Платочек» 1

13 Слушание Калинка –р.н.п.- сочини танец, игра «Ладушки»1

14 Слог+ согласный- пение. Игры «Времена года», «Каблучок»,     1

   15 Хор «Ослик», «Гном», «Божья коровка», игра «Перчатка» 1

- 16 Игра с карточками- буквами, пение слогов, игра «Хоровод»     1

 17 Слушание «Вальс цветов» П. Чайковский, хор «Божья коровка» «Ау»1

 18 Пение  всех пройденных букв и слогов, игра «Мишку на руки возьми» 1

19 Комплексно- тематическое занятие по итогам года1

  Всего19

Итого71

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

 1.Сергей и Екатерина Железновы программа «Музыка с мамой» 2012г.

2. Сергей и Екатерина Железновы аудио и ДВД диски с играми, песнями и другим музыкальным материалом.

3.И.Каплунова ,И.Новоскольцева программа «Ладушки» 2013г.

4.И.А.Белованова сборник песен для детей младшего возраста «Азбука пения»

5.К.В.Тарасова, М. Л. Петрова, Т. Г .Рубан программа «Синтез»

6. О.П. Радынова программа «Музыкальные шедевры»

7. К.В. Тарасова, Т.Г.Рубан программа «Гармония»

8. А.И. Буренина «Ритмическая гимнастика»

9. Т.Э. Тютюникова «Элементарное музицирование с дошкольниками»

10.Э.П. Костина программа «Камертон»

11.И.А.Трубникова «Играем в оркестр по слуху»

12.Т.Ф.Коренева «В мире музыкальной драматургии»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/550863-programma-rannego-jesteticheskogo-razvitija-d