Методы развития ритма у учащихся ДМШ

«Музыка есть звуковой процесс, именно как процесс, а не миг и не застывшее состояние, она протекает во времени. Отсюда простое логическое заключение: эти две категории – звук и время – являются основными и в деле освоения музыкой, исполнительского овладения, решающими, определяющими все первоосновами».¹
«Ритм – закономерное чередование музыкальных звуков, одно из основных выразительных и формообразующих средств музыки. Ритмическая организация звуков проявляется как в ближайших (внутри текста и мотива), так и в более отдаленных их соотношениях (построении фраз, предложений, периодов). Основой этой организации служит соразмерность временных ритмических долей (целая, половинная, четверть, восьмая), которые дифференцируются как опорные и не опорные.
Чередование опорных и не опорных долей образует метр. Единство ритма и метра подчеркивается в теории музыки понятием метроритма».²
Ритм является одним из основных элементов в музыке. Исполнение музыканта с хорошо развитым чувством ритма всегда заметно слушателю. Ритм невозможно сравнивать с равномерным тиканьем часов или качанием маятника. Ритм также как и сама музыка должен «оживать» в руках исполнителя. Поэтому ритм тесно взаимодействует с другими выразительными средствами: артикуляцией, гармонией, динамикой, фактурой и др. Ритм тесно связан с мелодией, мотивом, фразой и является одним из важнейших факторов, влияющих на расчлененность или внутреннее единство отдельных частей музыкального произведения. Ритм является одним из выразительных средств и для придания мелодии образного смысла мы изменяем ритм, но одно из требований к исполнителю состоит в том, чтобы ритм не менялся в целом, а лишь придавал гибкость или остроту мелодии. Для этого нужно сохранить одну из единиц отсчета. Чтобы основа ритмической длительности оставалась прежней.