Система базовых знаний, необходимых для адаптации обучающихся к самостоятельной жизни, при изучении предмета «Основы социальной жизни»

Пономарева Ольга Владимировна,

учитель « Основ социальной жизни»

КОГОБУ ШОВЗ № 44 г. Кирова

«Система базовых знаний, необходимых для адаптации обучающихся к самостоятельной жизни, при изучении предмета «Основы социальной жизни»

ОСЖ– предмет, реализующий в учебном плане коррекционной школы цель – формирования системы социально-бытовой интеграции обучающихся с ОВЗ в обществе.

Для социализации детей данной категории необходим определенный уровень сформированности коммуникативной функции речи, умений и навыков.

Известно, что наши воспитанники испытывают большие трудности в приспособлении к окружающему местному городскому сообществу, усвоению общепринятых норм поведения.

Причины затруднений связаны с особенностями интеллектуального развития.

Многие ребята приходят в школу с негативным отношением к учебной деятельности или имеют формальные мотивы учения, отличаются интеллектуальной пассивностью и безынициативностью.

Участие семей в подготовке детей к самостоятельной жизни, как правило, ничтожно мало. Нередко в семьях наших воспитанников ведение домашнего хозяйства ведется столь «условно», что научиться чему-либо в такой обстановке сложно.

Л. С. Выготский отмечал, что «социальное воспитание умственно отсталого ребенка является единственным состоятельным научным путём его воспитания».

Особенность предмета ОСЖ такова, что обучающиеся считают все предлагаемые к изучению темы знакомы. И нередко, в силу своей определенно завышенной самооценки заявляют, что материал урока им известен. Да. некоторый опыт и знания основ соц. жизни у ребят имеется. Тематика известна в различной степени благодаря посещению д/сада и обучению в начальных классах. К 5 классу многим приходилось стирать, прибираться в жилье, разогревать еду и ходить в магазин. Опыт показывает, что эти знания и навыки несовершенны, требуют должной корректировки, дальнейшего формирования на уроках. Чтобы преодолеть убежденность обучающихся в бесполезности изучения тех или иных тем, проводится проверка знаний с использованием тестов, которые дают представления об уровне их знаний. Затем появляется перспектива заинтересовать и организовать работу по уточнению представлений по темам предмета.

Предмет есть, а учебников нет. Объем учебного материала по содержанию необъятен.

Для его изложения применяются опорные таблицы (алгоритмы). Их составление:

1) стимулирует умственную деятельность;

2) помогает сконцентрировать внимание;

3) дает возможность задуматься над способом выполнения задания.

Для учителя это возможность дифференцировать подход к обучающимся с различной степенью дефекта.

Таким образом:

а) заполненная опорная таблица способствует подведению итогов урока;

б) сам факт работы с опорной таблицей способствует успешному овладению навыка использования инструкций (к бытовой технике, заводских, и т.п.)

в) при изучении ряда тем по ОСЖ опорная таблица служит планом и алгоритмом к действию в практической части урока.

Система заданий, позволяющая измерить уровень освоения знаний, степень развития определенных качеств, способностей и особенностей личности известна всем - это тест.

А процесс тестирования – активная и увлекательная форма проверки и самопроверки знаний. Это стимулирует синтетическую деятельность мозга, предусматривает сопоставимость полученных (имеющихся) инструкций с действием.

Для обучающихся 1 уровня предусмотрены следующие тесты

а) тесты с однозначным уровнем ответа – задание: выбери верное утверждение

б) тесты на дополнение – Задание: допиши предложение, используя слова для справок

в) тесты на установление соответствия – задание: установить соответствие понятия с определением

г) тесты на установление правильной последовательности – задание: установи правильную цифровую последовательность.

Популярны и часто применяются на уроках в работе со словарём по той или иной теме предмета – сканворды, филворды, кроссворды.

Их применение позволяет разнообразить виды деятельности на уроке, закрепить правильное написание слов, позволить соревнование и изменить динамику урока, сняв напряжение.

В практической части уроков с интересом обучающиеся воспринимают работу по каталогам (например, выбор средств по уходу за телом): выбор продуктов к праздничному меню по рекламным буклетам торговых сетей.

В теме «Традиции семейного досуга» ищем привлекательные и доступные по ценовому диапазону формы совместного отдыха (интернет плюс реклама в СМИ).

Конечно, тема «Питание» дает всплеск интереса, начиная с записи рецепта. Начинаем с формирования понятия записи из трех частей

1 – название (отражение вкуса и привлекательности)

2 – состав (распаковка содержания)

3 – способ приготовления (алгоритм действий)

С чем знакомимся!

а) взаимозаменяемость продуктов;

б) таблица мер определения массы продуктов: стакан, чайная ложка и ложка столовая.

в) соблюдение этапов приготовления (температура, время, порядок закладки ингредиентов).

Рецепты ищем

- в кулинарных книгах;

- в интернете;

- в домашней практике.

Творческие рецепты домашней кухни как правило, привлекают обучающихся

а) простотой приготовления (жидкое тесто – блины);

б) сложившейся практикой взаимозаменяемость продуктов (паста перья, рожки, спагетти);

в) использованием разных специй (острый перец, сладкий перец, копченый перец);

г) расшифровкой ингредиентов (крахмал кукурузный и крахмал картофельный).

При изучении тем, связанных с законодательством о семье, труде и т.п. урок проходит по Окт.пр. (служба занятости, ЗАГС, МФЦ, соцразвитие, Почта, нотариат). Это не самые захватывающие интерес детей учреждения. Чтобы стимулировать внимание и память на этих темах используется «буквенные задания». Буквенные задания могут быть использованы для того, чтобы вызвать интерес к теме урока. Специальной подготовки они не требуют и доступны.

Оживить уроки помогают ребусы, разорванные пословицы, настольные игры как лото или пазлы. Например «Наведи порядок в доме», «Дом и его части» и другие. Есть набор рабочих тетрадей, контрольно-измерительные материалы, собран практический материал и наглядность к урокам.

На уроках ОСЖ живо просматриваются связи с другими учебными предметами. Например, по русскому языку: чтение инструкций бытовой техники; заполнение квитанций; запись рецептов и т.д. По математике – это расчет количества продуктов, ингредиентов специй и подсчет семейного бюджета. Трудовой профиль помогает установить связь по трудоустройству, распределение семейных обязанностей, ведение домашнего хозяйства т.п.

Таким образом, усвоение обучающимися принятых культурных норм и правил происходит через социальную адаптацию, через процесс и результат активного изучения предмета, воспроизводству личного социального опыта, прежде всего через различные социальные роли, реализуется в общении и деятельности. Этот процесс происходит одновременно, как в условиях стихийного воздействия жизненных обстоятельств, так и в условиях школьного воспитания.

Успешную интеграцию в жизнь местного городского сообщества обеспечивает совокупность всех факторов воздействия с учётом особенностей развития и возраста обучающихся.

Оптимальный результат предполагает профилактику иждивенчества, сформированность базовых знаний, трудовых навыков самообслуживания, коммуникативных функций речи и умений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/551553-sistema-bazovyh-znanij-neobhodimyh-dlja-adapt