- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Учебно-методическая продукция (сценарии развивающих интегрированных занятий с детьми дошкольного возраста с методическими рекомендациями)
72
0
Ассоциация педагогических работников дошкольного образования
Городского округа Ревда
МАДОУ детский сад № 34 ОСП 3
ВТГ «Физическое развитие»
Тема работы: «Экологическое образование в процессе интегрированных мероприятий с детьми дошкольного возраста»
Форма: Учебно-методическая продукция
(сценарии развивающих интегрированных занятий с детьми дошкольного возраста с методическими рекомендациями)
Автор:
Хорькова Светлана Викторовна
Инструктор по физической культуре
ВКК
ГО Ревда
Аннотация
Интегрированные мероприятия – это прекрасная возможность дать детям знания в комплексе, сформировать у детей целостную картину мира, применять разнообразные приемы работы с детьми, использовать индивидуально-дифференцированной подход к детям. Эти мероприятия побуждают дошкольников к активному познанию окружающей действительности, нахождению и осмыслению причинно-следственных связей, развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.
Пояснительная записка
Двигательная активность – главный источник и побудительная сила охраны и укрепления здоровья, совершенствования физических и интеллектуальных способностей маленького ребенка.
В практике физического воспитания особое место отводится работе по улучшению показателей основных видов двигательной активности. В качестве главного положительного результата развития здесь всегда рассматривается прочно усвоенный моторный навык. И даже внесение игрового элемента в физкультурные занятия с дошкольниками существа дела не меняет, поскольку их содержание остается таким же.
В то же время современные учёные и специалисты – практики всё чаще говорят о том, что качественные преобразования моторной сферы детей в старшем дошкольном возрасте происходят на основе совершенствования чувств и движений, развития двигательных способностей. Детям данного возраста надо предоставить возможность проявить свои способности, умения разнообразно использовать свой двигательный опыт. При этом очень важно, чтобы ребёнок самостоятельно находил решения, проявлял инициативу, творчество, чувствовал себя свободным.
Форма проведения этих мероприятий нестандартна, интересна. Использование различных видов деятельности в течение мероприятия поддерживает внимание воспитанников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности мероприятий. Они предупреждают утомляемость, перенапряжение воспитанников за счет переключения на разнообразные виды деятельности, ощутимо повышают познавательный интерес и мотивацию к обучению, развивают воображение, внимание, память. Интегрированные мероприятия – театрально-игровое действо, где создаются благоприятные двигательно-игровые условия для самопроизвольной реализации детьми их естественного двигательного потенциала. Дети попадают в мир театра, где обычные предметы оживают или во что-то превращаются. Для успешного решения поставленных задач необходимо использовать разнообразные пособия: экологические модели, схемы, алгоритмы, иллюстрации, дидактические игры, аудио, видео записи, презентации и др.
Методы и приемы работы должны быть разнообразны: наблюдения в природе, чтение художественной литературы, статей экологической направленности, беседы, экскурсии, использование ИКТ, экологическое моделирование, проекты, выставки рисунков, и т.д.
Цели мероприятий:
Способствовать осознанию детьми необходимости защиты окружающей среды; воспитывать ответственность, любовь к живым организмам.
В процессе мероприятий решаются задачи:
1.Развивать творческое воображение, передавать через движение повадки животных, птиц.
2. Развивать навыки двигательной импровизации, творческое воображение; пространственную организацию движений, общую и тонкую моторики, мимику, пантомимику дыхание.
3. Развивать у детей инициативу при решении поставленных задач, положительную мотивацию к мероприятиям, для успешного физического развития.
4. Пополнить и закрепить знания детей об окружающем мире растений и животных (место обитания, повадки), разных природных и климатических зон, умение объяснять экологическую связь в природе;
5. Воспитывать гуманное отношение к миру природы и окружающему миру в целом.
Заключение.
В представленной учебно – методической продукции изложен опыт внедрения в работу интегрированных мероприятий с детьми дошкольного возраста с использованием инновационных технологий и программ, способствующих воплощению новых идей и решению новых задач:
1. Развитие интереса к движению как жизненной потребности быть ловким, сильным, смелым;
2. Формирование двигательного воображения - основы творческой, осмысленной моторики;
3. Создание благоприятных двигательно-игровых условий для самостоятельной реализации детьми их естественного двигательного
потенциала.
Представленные сценарии интегрированных мероприятий, включающие в себя задачи экологического образования, составлены на основе инновационных программ и технологий: Н.Н. Ефименко «Театр физического развития и оздоровления»; элементы программ В.Г.Кудрявцева, Б.Б. Егорова «Развивающая педагогика оздоровления»; Ж.Е.
Фирилева, Е.Г.Сайкина «СА-ФИ-ДАНСЕ»; технология С.В. Реутского «Физкультура про другое», упражнения М.Ю. Картушиной.
«Играя – оздоравливать, играя – воспитывать, играя – развивать, играя - обучать» - этот принцип выступает основой интеграции данных программ и технологий в процессе интегрированных занятий, что позволяет детям выполнять сложные упражнения (движения) без особого напряжения, не испытывая страха неудачи; учит детей сопереживать друг другу; способствует созданию ситуации успеха для каждого ребенка.
Сценарии развивающих интегрированных мероприятий экологической направленности
Конструкт организации интегрированной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста.
Тема: «Всемирный день животных»
Возрастная группа: подготовительная группа
Форма НОД: интегрированная
Форма организации: групповая, парная, индивидуальная, подгрупповая
Средства (наглядные, мультимедийные, музыкальные, материальные): интерактивная доска и презентация, скамейки, гимнастическая лесенка, мягкие модули, фонограммы песен «Увезу тебя я в тундру», «На далекой Амазонке», «В Антарктиде льдины»
Цель: Создание комплекса условий для развития у детей познавательных интересов и умения решать интеллектуальные задачи адекватные возрасту через совместную познавательную, двигательную, игровую деятельность.
Задачи:
Развивающие:
Расширять представления детей о месте обитания животных, их повадках, внешнем виде, способах передвижения.
Стимулировать детей на:
- проявление инициативы и самостоятельность в общении с взрослыми и сверстниками при решении логических и интеллектуальных задач;
- желание рассказывать о собственном замысле, способе его решения.
Развивать навыки двигательной импровизации, творческое воображение.
Совершенствовать умение имитировать характерные особенности животных.
Воспитательные:
Способствовать осознанию детьми необходимости защиты окружающей среды, защиты животных;
Воспитывать ответственность, любовь к животным.
Обучающие:
Формировать умение анализировать место обитания животных и их внешний облик;
Формировать делать умозаключения о способах выживания в определенных условиях обитания;
Формировать умение самостоятельно находить способы решения поставленных задач.
Планируемые результаты:
Используемые в ходе совместной познавательной, двигательной, игровой деятельности методы и приемы будут способствовать развитию следующих целевых ориентиров ребенка:
проявление интереса к познавательной, двигательной деятельности;
самостоятельность в выборе способа передачи движений;
активность, творчество в выполнении разных видов деятельности, предлагает свои варианты решения поставленной перед ним задачи;
проявление эмоциональной окраски;
овладение конструктивными формами общения.
В ходе организации совместной двигательной деятельности предполагается интеграция разнообразных видов детской деятельности: познавательной, игровой, коммуникативной, музыкального сопровождения.
Последовательность | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
Мотивация на совместную деятельность Актуализация знаний детей | Организует диалог: -Ребята, а вы знаете, какой праздник сегодня отмечается во всём мире? -Вы правы, 2 октября – Всемирный день животных. -Зачем нужен этот праздник? | Дети делятся знаниями об этом дне. Дети отвечают на вопросы педагога, обосновывают ответы. | Дети актуализировали знания о празднике, о необходимости защиты и охраны животных. |
Игровая ситуация, побуждающая интерес детей к новым знаниям. Включение детей в целеполагание. | Постановка цели: -Хотели бы отправиться в путешествие, посмотреть, где живут, чем занимаются животные? Подскажите - какие животные населяют наши леса, вам интересно узнать что-то новое о них. | Дети высказывают свое мнение, обосновывают его. | Дети актуализировали знания о животных, населяющих наши леса |
Включение детей в игровую ситуацию и самостоятельную двигательную деятельность, побуждение к деятельности, эмоциональный настрой | Предлагаю вам отправиться в путь, впереди нас ждут преграды, которые нам нужно преодолеть. Вы готовы это сделать? А какие трудности и препятствия могут нам встретиться на пути? Загадка: Он коричневый, лохматый Вперевалочку идет, Любит сладкое он очень, А когда приходит осень, Лезет в яму до весны, Чтобы спать и видит сны. (Медведь) Организует диалог Кто догадался, про какого животного эта загадка? Можете ли вы изобразить, как передвигаются медвежата? Взрослые медведи? Кто знает, могут ли медвежата дружить, изобразите, как они играют, как заботится медведица о медвежатах? | Дети выполняют ходьбу, ходьбу по извилистым дорожкам, бег, перепрыгивают через мягкие модули. Дети предлагают варианты своих ответов, предположений. Дети изображают движения медвежат, медведя (по одному и в парах), четко и правильно произносят звук «Р», проявляя инициативу и самостоятельность Договаривают. | Дети выполняют определенные двигательные упражнения. Дети изображают движения животных, проявляя инициативу и самостоятельность |
Проблемный вопрос Включение детей в игровую ситуацию и самостоятельную двигательную деятельность, побуждение к деятельности, эмоциональный настрой | Ребята, а могут ли животные испытывать чувства, которые свойственны человеку? Кто сможет ответить на такой вопрос - чем человек отличается от животных? На интерактивной доске появляется изображение волка. Кто изображен? Подскажите - отличаются движения волка от движений медведя? Какие движения свойственны волку? Вопрос педагога: Юркая, быстрая, пугливая, ловко прыгает по деревьям. Кто это? Как она передвигается? Изобразите белку, скачущую по деревьям. Деревья - это гимнастическая стенка. Какие животные еще обитают в лесах умеренных широт? | Высказывания и рассуждения детей. Перечисляют. Дети изображают движения волка, белки, дети высказывают предположения, обосновывают ответы. Высказывания и рассуждения детей. | Дети выполняют определенные двигательные упражнения. |
Сообщение новых знаний, расширение словаря, актуализация ранее приобретенных знаний. Побуждение к деятельности | На интерактивной доске появляется изображение природы тундры. Подскажите, где можно увидеть природу, изображенную на слайде? Это природа тундры. Кто знает, что такое тундра? Тундра- это природная зона с вечномерзлой почвой. Как можно туда добраться? Педагог предлагает детям на поезде отправиться в тундру (построение в колонну, ходьба, легкий бег, быстрый, змей кой, ходьба). На интерактивной доске появляется изображение оленя, педагог задает детям вопросы: Что это за животное? Как вы думаете, где могут обитать олени? Педагог читает стихотворение: В белой тундре, где снега, Он растит свои рога – Гордый северный олень! Царь всех северных зверей! Кто знает, чем питается олень и что ему приходиться делать оленю, чтобы добыть себе пищу? Бьет копытом, добывая под снегом ягель, мох. Хотели бы вы изобразить оленей. Звучит аудиозапись «Увезу тебя я в тундру…» Кто знает, каких животных можно встретить в этой природной зоне? Здесь можно увидеть белую лисицу, белых песцов. Почему у них окрас шерсти белый? | Высказывания и рассуждения детей. Дети выполняют определенные движения, имитируя движения поезда. Высказывания и рассуждения детей. Дети скрещивают руки над головой, выполняют бег с высоким подниманием колен. Выполняют логопедическое упражнение «Олени», чередуя расслабление и напряжение мышц рук. Высказывания и рассуждения детей. | Дети актуализировали знания о животных, населяющих данную природную зону Дети изображают движения животных, проявляя инициативу и самостоятельность |
Педагог читает стихотворение: Вы узнаете моржа – Бивни, словно два ножа! Но моржи и для красы Носят бивни – как усы! Попробуйте изобразить моржа, лежит морж на снегу, о воде мечтает. А до моря далеко. Тепло животным, у них теплая шерсть, под ней прослойка жира, валяются они на снегу, греются на солнышке. | Дети ползут друг за другом, подтягиваясь на руках, подражая моржам, переворачиваются с бока на бок. | ||
Сообщение новых знаний, расширение словаря, актуализация ранее приобретенных знаний, вовлечение детей в двигательную деятельность Проведение подвижной игры | Холодно нам здесь, а кто знает, где ещё может быть холоднее, ещё больше снега? Какое транспортное средство нам поможет добраться до Арктики и путешествовать по снегу? Педагог: А теперь садимся на снегоходы и отправляемся в Арктику. Хорошо, что мы с вами выбрали снегоходы -полозья в не проваливаются, хорошо скользят по снегу. Приехали. Посмотрите, кто это ходит впереди, педагог загадывает детям загадку: В развалку ходит, как моряк, Белый галстук, черный фрак. Можете ли вы изобразить, как передвигаются пингвины, попробуйте. Звучит фонограмма «В Антарктиде льдины…» Каких еще обитателей можно встретить в Антарктиде? Правильно, здесь водятся белые медведи, полярные совы, мыши, тюлени. А знаете ли вы подвижную игру, в которой встречаются эти животные. Много игр вы назвали, давайте выберем одну из них и сыграем в неё. Я вам предлагаю остановиться на выборе Игры «Полярная сова и мыши». Давайте вспомним правила игры, выберем «полярную сову». Предложить детям высказать предположения по выбору «полярной совы». Озвучивается текс игры: «Вот полярная сова. Ей в ночь глухую не до сна: Сторожит мышей она» (на последнее слово дети замирают) | Дети, полусидя на полу, вытянув ноги, согнув руки в локтях, передвигаются, сгибая и разгибая ноги. Дети ходят на прямых ногах, покачиваясь с боку на бок, опустив руки вдоль туловища и согнув под прямым углом к руке кисти, пальцы выпрямлены / крылья/. Дети изображают движения животных, проявляя инициативу и самостоятельность Дети выполняют движения по тексту, соблюдая правила игры. («Мышки» бегают по залу под тихую музыку, а на громкую становятся «столбиком» и не шевелятся. «Полярная сова» обходит «мышек» и того, кто шевелится, уводит с собой.) | Дети изображают движения животных, проявляя инициативу и самостоятельность |
Сообщение новых знаний, расширение словаря, актуализация ранее приобретенных знаний, вовлечение детей в двигательную деятельность Проведение подвижной игры | Ох, и холодно здесь, хорошо, что мы подвигались. Знаете ли вы место на Земле, где всегда жарко, тепло? Может, продолжим наше путешествие туда, конечно, это находиться очень далеко. Что бы добраться туда, нам нужен быстрый вид транспорта. Сможете назвать такой? Теперь занимаем места в самолетах и летим в джунгли. Мы приближаемся к Южной Америке, нас ждет страна Бразилия, там настоящее лето. Самолеты на посадку. Звучит фонограмма: «На далекой Амазонке» В.Берковского и М.Синельникова. Здесь растут пальмы, гигантские бамбуки, фикусы, акации. А какие водятся животные? Посмотрите, кто это веселится на пальмах? (обезьяны). Обезьяны шумные, ловкие, любят поиграть. Давайте и мы с вами полазим по пальмам. Вам нравиться изображать животных? Тогда предлагаю поиграть в игру «Угадай и изобрази» «Много ног и много рук. Кружева плетет …/паук/» Вносится игрушка паука, педагог рассказывает: В жарких странах водятся громадные пауки, попробуйте изобразить пауков. Ждет нас новая загадка, отгадайте - ка, ребятки: Это – дом ходячий! Голову под панцирь прячет. Крепкий панцирь у нее – И защита и жилье! (Черепаха) Кого боятся черепахи, как спасаются? А теперь загадка страшная: По реке плывет бревно. Ох, и злющее оно! Тем, кто в речку угодил, Нос откусит….(крокодил) Крокодила в джунглях боятся. Ведь у него острые зубы, он быстро передвигается по суше и в воде. Страшно здесь и не безопасно, пора нам возвращаться домой, садимся в самолеты и возвращаемся. | Высказывания и рассуждения детей. Дети выполняют лёгкий бег по кругу, руки в стороны. Дети выполняют движения под фонограмму. Дети передвигаются по гимнастической стенке, перекручиваясь. (Как обезьнки) Дети изображают пауков. (принимают и.п. сидя, руки сзади в упоре, передвигаются, опираясь на ладони и стопы.) Дети принимают положение - сидя, руки заводят за колени, обхватывая пятки. На сигнал «опасность» дети наклоняют голову вниз. Дети ложатся на пол, ноги соединяют вместе – это хвост, руками опираются на локти, раздвинув пальцы. Дети выполняют лёгкий бег покругу, руки в стороны. | Расширяется кругозор, словарный запас у детей Дети изображают движения животных, проявляя инициативу и самостоятельность |
Рефлексия | Педагог: Вам понравилось путешествовать? Какое место на нашей планете вас более впечатлило, понравилось? Что нового узнали? Я хочу вам сказать спасибо за наше путешествие, что у нас всё получилось, а главное, что путешествовали мы вместе и работали дружно. | Дети передают свои впечатления о путешествии. | |
Открытость – ориентация на самостоятельную деятельность детей в режимных моментах, в семье | Свои впечатления о путешествии вы можете отразить в рисунках, которые принесёте на следующее занятие. Расскажите о нашем путешествии родителям. | Детям предоставляется возможность выбора, самостоятельно или вместе рассказать о путешествии, нарисовать картинки в группе или дома с родителями. |
Конструкт интегрированного мероприятия для детей старшего дошкольного возраста.
Тема: «Чудеса в природе»
Возрастная группа: подготовительная группа
Форма НОД: интегрированная
Форма организации: групповая, индивидуальная
Средства (наглядные, мультимедийные, музыкальные, материальные): скамейки, гимнастическая лесенка, мягкие модули, плоскостные цветы из бумаги или ткани, фонограммы музыки, сопроврждающие действие персонажей.
Цель:
Создание комплекса условий для развития у детей познавательных интересов и умения решать интеллектуальные задачи адекватные возрасту через совместную познавательную, двигательную, игровую деятельность.
Задачи:
Развивающие:
Расширять представления детей о месте обитания насекомых, внешнем виде, о превращении гусеницы в бабочку.
Стимулировать детей на:
- проявление инициативы и самостоятельности в общении с взрослыми и сверстниками при решении логических и интеллектуальных задач;
Развивать навыки двигательной импровизации, творческое воображение.
Совершенствовать умение имитировать характерные особенности насекомых.
Воспитательные:
Способствовать осознанию детьми необходимости защиты окружающей среды, защиты насекомых;
Воспитывать ответственность, интерес к жизни насекомых.
Обучающие:
Формировать умение анализировать место обитания насекомых и их внешний облик;
Формировать умение делать умозаключения о способах превращения гусеницы в бабочку;
Формировать умение самостоятельно находить способы решения поставленных задач.
Планируемые результаты:
Используемые в ходе совместной познавательной, двигательной, игровой деятельности методы и приемы будут способствовать развитию следующих целевых ориентиров ребенка:
проявление интереса к познавательной, двигательной деятельности;
самостоятельность в выборе способа передачи движений;
активность, творчество в выполнении разных видов деятельности, предлагает свои варианты решения поставленной перед ним задачи;
проявление эмоциональной окраски;
овладение конструктивными формами общения.
В ходе организации совместной двигательной деятельности предполагается интеграция разнообразных видов детской деятельности: познавательной, игровой, коммуникативной, музыкального сопровождения.
Последовательность | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
Мотивация на совместную деятельность Актуализация знаний детей | Организует диалог: Знаете ли вы, что в природе могут происходить чудесные превращения? А, откуда в природе появляются бабочки? | Дети делятся знаниями об этом дне. Высказывания и рассуждения детей. | Дети актуализировали свои знания, высказали свои предположения на заданные вопросы. |
Игровая ситуация, побуждающая интерес детей к новым знаниям. Включение детей в целеполагание. | Постановка цели: Как вы думаете, что можно увидеть чудесного в лесу? - Давайте с вами отправимся в лес и посмотрим, что там происходит. | Высказывания и рассуждения детей. | Дети актуализировали знания о животных, населяющих наши леса |
Включение детей в игровую ситуацию и самостоятельную двигательную деятельность, побуждение к деятельности, эмоциональный настрой | Предлагаю вам отправиться в путь, впереди нас ждут преграды, которые нам нужно преодолеть. Вы готовы это сделать? А какие трудности и препятствия могут нам встретиться на пути? Организует диалог Мы пришли с вами на поляну, что же мы можем здесь увидеть? Я сейчас расскажу вам одну историю. Жила была гусеница. Давайте, закроем глаза и прератимся в гусеницу. Ползала гусеница по стебелькам, любовалась природой. Сворачивалась клубочком, разворачивалась. | Дети дают положительный ответ, соглашаясь на путешествие. Ходьба, ходьба на носках – тянемся к солнышку, на пятках, бег по тропинке, бег змейкой (по извилистой дорожке), ходьба. Построение в круг. Высказывания и рассуждения детей. Дети изображают движения гусеницы, проявляя инициативу и самостоятельность. Дети на скамейке лежа на животе, руки вытянуты вперед, подтягивают согнытые ноги в коленя к локтям, выполняют ползание на животе. Договаривают. Дети подтягивают колени к груди, голову наклоняют, обхватывают руками колени, затем выпрямляются. | Дети выполняют определенные двигательные упражнения. Дети изображают движения гусеницы, проявляя инициативу и самостоятельность |
Проблемный вопрос Включение детей в игровую ситуацию и самостоятельную двигательную деятельность, побуждение к деятельности, эмоциональный настрой | Ребята, а можно ли гусеницу сравнить со змеей? На интерактивной доске появляется изображение гусеницы и змеи. Можно ли сравнить их движения? Аможет ли гусенца подражать змее? Но наша гусеница, посмотрела она в лужу: «Как я хороша!» - сказала она себе. И стала грациозно выгибать спинку, как царевна змея. Может наша гусеница ползать не только по земле, а еще по деревьям? Захотелось ей куда-нибудь повыше забраться, чтобы все ее видели, и полезла гусеница на самую высокую горку. Смотрит гусеница, идет девочка, цветочки расматривает. Увидела ее девочка, да как закричит: «Фу, какая страшная, некрасивая!» Обиделась гусеница, забралась на дерево и превратилась в веточку, чтобы ее никто не заметил. Думает она, вот бы мне заснуть и никого не видеть, и чтобы меня не видели. Подняла гусеница хвостик, стала похожа на ящерицу, выпустила из него тоненькую шелковую ниточку и стала этой ниточкой обматываться, пока кокон не получится. | Высказывания и рассуждения детей. Дети подражают шипению змеи. Дети, лежа по кругу, на животе, руки согнуты в локтях. 1-прогнуться назад, выпрямить руки, 2-и.п. Дети выполняют лазание по гимнастической лесенке. Дети спускаются с лесенки, садятся по кругу. Выполняют ползание на четвереньках змейкой через цветы. Дети встают на скамейку, приседают, руки поднимают над головой, выполняют движения руками над головой в стороны. Дети изображают грустное выражение лица. Дети спускаются со скамейки, ложатся на живот, руки вдоль туловища. Согнуть ноги в коленях, руки выпрямлены вверху. 1- перевернуться на спину, 2- обратно, 3-перевернуться на спину в другую сторону, 4-обратно. | Дети автоматизируют звук «ш». Дети изображают движения, проявляя инициативу и самостоятельность |
Проблемный вопрос Сообщение новых знаний, расширение словаря, актуализация ранее приобретенных знаний. Побуждение к деятельности | Кокон, как вы думате, что это? С чем его можно сравнить? Педагог: Кокон - скорлупа, Оболочка из шелка, которой окружает себя личинка перед переходом в стадию куколки. Заснула. Долго проспала, пока не почувствовала, что кто-то ее тащит. А это муравьи нашли кокон и хотели в муравейник свой утащить. Испугалась гусеница, выскочила из своего кокона и спряталась. «Смотрите, смотрите! Настоящая красавица здесь спряталась!» - услышала гусеница радостный голос девочки. «О ком это они говорят?» - полюбопытствовала гусеница. Удивилась гусеница, поглядела в лужу, а там бабаочка, да такая нарядная, красивее всех цветов на лужайке. Что же произошло с нашей гусеницей? Да! Это она гусеница, в бабочку превратилась! Взмахнула бабочка крыльями и полетела. Педагог читает стихотворение: «Кружатся в воздухе, Вьются, порхают, Крылья у бабочек Быстро мелькают». | Высказывания и рассуждения детей. Дети закрывают глаза, выпрямляют ноги. Дети садятся, подтягивают ноги согнутые в коленях, голову наклоняют к ногам, обхватывают их руками. Дети изображают на лице удивление, радость. Дети И.П: сидя, колени в стороны, пятки, носки вместе, выполняют упражнение «Бабочка». Высказывания и рассуждения детей. Дети выполняют бег врассыпную, размахивая руками, как крыльями, проговаривая стих вместе с педагогом. | Расширяется кругозор, словарный запас у детей Дети выполняют определенные двигательные упражнения. Дети выполняют мимические упражнения. |
Проведение подвижной игры | Педагог предлагает сыграть в игру «Бабочки и цветы» Напоминает правила игры: под музыку выполняете бег врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, по окончании музыки садитесь на любой цветок. Усложнение: Можно убрать один цветок, тот, кто не успел занять цветок, остается без цветка и кружится на месте. | Дети выполняют бег врассыпную по залу, изображая бабочек. | Соблюдают правила игры, выполняют движение в соответствии с игрой. |
Игра для развития дыхания | Педагог предлагает сыграть в игру «Бабочки» Каждый ребенок берет бабочку, прикрепленную за ниточку. | Дети дуют на бабочку, следят за продолжительностью и ровностью выдыхаемой воздушной струи. | Дети выполняют упражнения для развития направленной воздушной струи. |
Рефлексия | Педагог: Теперь вы знаете, что в природе могут происходить чудесные превращения?! Вам понравилось путешествовать? Что нового узнали? Что было самое интересное в чудесном превращении? Теперь вы можете рассказать друьям, откуда в природе появляются бабочки. Я хочу вам сказать спасибо за наше путешествие, что у нас всё получилось, а главное, что мы вместе дружно и активно работали | Дети передают свои впечатления о превращении, путешествии. |
Открытость – ориентация на самостоятельную деятельность детей в режимных моментах, в семье | Свои впечатления о путешествии, о чудесном превращении вы можете отразить в рисунках, которые принесёте на следующее занятие. Расскажите о нашем путешествии, о превращении гусеницы в бабочку своим родителям. | Детям предоставляется возможность выбора, самостоятельно или вместе рассказать о путешествии, нарисовать картинки в группе или дома с родителями. |
Список использованной и рекомендуемой литературы
Акимушкин И.И Мир животных. Насекомые. Пауки. Домашние животные. М., 1993.
Волошина Л.Н. Играйте на здоровье! Программа и технология физического воспитания детей 5 – 7 лет – М.: АРКТИ, 2004. – 144с. (Развитие и воспитание)
Т.М Власова, А. Н Пфафенродт. Фонетическая ритмика в школе и детском саду6 Практикум по работе со слабослышащими детьми. –М.: Учебная литература, 1997. -376 с., ил.
Ефименко Н.Е. Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Линка-Пресс, 1999. – 256 с.
Картушина М.Ю. Праздники здоровья для детей 6-7лет. – М.: ТЦ Сфера, 2008, - 128с. (Серия «Вместе с детьми»)
Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-4лет. -М., ТЦ,2004. -96с. – (Серия «Вместе с детьми»)
Картушина М.Ю. Логоритмические занятия детском саду: Методическое пособие.: ТЦ сфера, 22003. - 192 с.
Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): Программно-методическое пособие. – М.: Линка-Пресс, 2000. – 296 с.
Майер, А.А. Интеграция и координация специалистов ДОУ в рамках единого пространства развития ребенка // Управление ДОУ. 2004. № 6.-С. 103.
Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. – Ярославль: Академия развития,2000. – 112с. (Серия: «Детский сад день за днем»)
Потапчук А.А., Овчинникова Т.С. Двигательный игротренинг для дошкольников. – СПб.: Издательство «Речь», 2002. – 176с.
Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста/ Авт-сост. С.С.Бычкова. – М.: АРКТИ, 2001. - 64с.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений», утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. № 26.
Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 3-5 лет. Конспекты занятий и развлечений. Игры и тренинги: Пособие для воспитателей и инструкторов по физкультуре. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2004. – 104 с.
Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са-Фи-Дансе». Танцевально-игровая гимнастика для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. – СПб.: «Детство-пресс», 352с.
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования утвержден приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155 .
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/551573-uchebno-metodicheskaja-produkcija-scenarii-ra
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание литературного чтения в соответствии с требованиями ФГОС НОО»
- «Монтессори-педагогика в работе с детьми дошкольного возраста»
- «Социальная поддержка и помощь несовершеннолетним и семьям, находящимся в социально опасном положении»
- «Специфика организации обучения детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР)»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» по ФГОС СПО»
- «Цифровая трансформация библиотечного дела»
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания математики
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.