Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Скорочтение и развитие интеллекта»

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

Дворец творчества детей и молодежи городского округа город Нефтекамск

Республики Башкортостан

Принята на заседанииУТВЕРЖДАЮ

Методического совета Директор МАУДО Дворец творчества

от «30» августа 2023г.________________А. И.Набиуллин

Протокол №1

Приказ №497

от«30» августа 2023г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

социально-гуманитарной направленности

«Скорочтение и развитие интеллекта»

Срок реализации программы: 1 год

Возраст обучающихся: 6-9 лет

Уровень освоения: базовый

Автор-составитель:

Юсупова Винера Фоатовна,

педагог дополнительного образования

г. Нефтекамск, 2023г.

Год разработки программы: 2022 год

Лист внесения изменений в программу

Содержание программы

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1. 1. Пояснительная записка

Направленность программы: социально-гуманитарная.

Уровень освоения программы: базовый.

Нормативно-правовое основание разработки программы:

- Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции Федерального закона от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»).

- Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».- Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей».

- Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей».

- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022г. № 678-р.

- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» (далее - СП 2.4.3648-20).

- Приказ Министерства Просвещения России от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».

- Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

- Устав МАУДО Дворец творчества

Программа разработана на основе авторской программы по обучению технике скорочтения Р.Г. Абзалимова, Р.Р. Абзалимов, А.Р.Зайнуллина, А.Р.Моисеенко «Скорочтение», изд.первое,стереотип.-Уфа, 2017г.

Актуальность программы диктуется с одной стороны: интенсивными требованиями развития образовательного процесса в системе образования, с другой - сформировавшейся потребностью раннего развития у современных детей. В эпоху бурного развития информационного общества появилась необходимость в развитии дополнительных интеллектуальных навыков, помогающих человеку быстро ориентироваться в потоке информации, воспринимать, усваивать и преобразовывать её. Основным интеллектуальным инструментом, позволяющим воспринимать информацию, является чтение. У обучающихся отмечается низкая скорость чтения, они допускают при чтении ошибки: пропускают, заменяют, переставляют буквы, слоги, искажают окончания, не дочитывают их, искажают звуковой состав слов, что в большинстве случаев затрудняет обучающимся понимание прочитанного. Данная программа позволяет решить эти проблемы.

Отличительная особенность программы заключается вкомплексной подготовке ребёнка к другому уровню восприятия и преобразования информации, развитии способностей к овладению приёмами быстрого чтения и интеллектуальному развитию. Занятия по скорочтению приводят к устойчивому росту успеваемости ребёнка в школе.

Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения дети имеют возможность развивать навыки быстрого и эффективного чтения, внимание, память, словарный запас, восприятие, необходимые для успешного обучения в общеобразовательной школе.

Педагогическая целесообразность

В основу программы положена идея техники скорочтения, быстрого и осмысленного чтения художественной литературы, перенос навыка скорочтения на другие информационные материалы. Большое внимание уделяется общему интеллектуальному развитию ребенка, сформированности восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, развитию большого словарного запаса. Изучению букв, обучение чтению. В процессе обучения формируются познавательные способности ребенка, его готовность к восприятию информации, отрабатываются приемы и упражнения для формирования навыков быстрого чтения.

Адресат программы. Данная программа предназначена для обучающихся 6-9 лет. 6-7 лет Ребенок в этом возрасте постепенно социализируется, то есть адаптируется к социальной среде. Способен сосредотачиваться не только на деятельности, которая его увлекает, но и на той, которая дается с некоторым волевым усилием. К его игровым интересам, добавляется познавательный интерес. Но произвольность все еще продолжает формироваться, и поэтому ребенку не всегда легко быть усердным и долго заниматься скучным делом. Он еще легко отвлекается от своих намерений, переключаясь на что-то неожиданное, новое, привлекательное. Ориентирован на внешнюю оценку. Поскольку ему пока трудно составить мнение о себе самом, он создает свой собственный образ из тех оценок, которые слышит в свой адрес.

8-9 лет – в этот период в психике ребёнка происходят существенные изменения: уже сформированы определённые житейские понятия, но продолжается процесс перестраивания сложившихся ранее представлений на базе усвоение новых знаний, новых представлений об окружающем мире. Благодаря развитию нового уровня мышления происходит перестройка всех остальных психических процессов, по словам Д. Б. Эльконина, "память становится мыслящей, а восприятие думающим". Каждый возрастной этап характеризуется специфической направленностью личности, сопровождается изменением форм общения, воспитания, новыми формами деятельности, особенностью развития мышления.

Знание психофизиологических особенностей возрастных групп обучающихся позволяет осуществить дифференцированный подход, выбрать наиболее эффективные формы и методы обучения.

Знание психофизиологических особенностей возрастных групп обучающихся позволяет осуществить дифференцированный подход, выбрать наиболее эффективные формы и методы обучения и воспитания.

Объём программы: общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения составляет 144 часа.

Срок реализации программы: 1год.

Особенности организации образовательного процесса:

Форма обучения: очная, (с элементами дистанционных технологий)

Форма организации деятельности: групповая, индивидуально-групповая.

Режим занятий: 1-й год обучения: занятия проводятся 2 раза в неделю, по 2 часа, 144 часа в год.

Формы организации учебного занятия: практическое занятие, игра, турнир, мастер-класс.

Формы подведения итогов реализации программы: замер скорости чтения, турнир по скорочтению.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы: создание условий для развития навыков рационального чтения, повышения скорости чтения и усвоения информации.

Задачи:

Предметные:

- формирование практических навыков по скорочтению,

- освоение приёмов и техник скорочтения;

- развитие умственной и психологической деятельности;

Метапредметные:

- развитие познавательных процессов (памяти, внимания, мышления, речи);

- развитие способности взаимодействия и общения с другими людьми за счет улучшения качества устной речи.

- развитие познавательной и творческой активности, интеллектуальных способностей.

Личностные:

- формирование интереса к чтению;

- улучшение понимания прочитанной информации;

- совершенствование умения ориентироваться в постоянно-меняющемся информационном потоке;

- разностороннее развитие личности обучающихся, через опосредованное воздействие художественной литературы.

1.3. Содержание программы

Учебный план

1-й год обучения (144ч.), возраст обучающихся: 6-8 лет

Содержание программы

1-й год обучения (144ч.), возраст обучающихся: 6-8 лет

1. Вводное занятие.

Теория: Знакомство с обучающимися. Правила поведения в учреждении. Инструктажи по технике безопасности. Престижность скорочтения.

2.Замер стартовой скорости чтения. Определение понимания прочитанного.

Теория: Беседа о пользе скорочтения.

Практика: Чтение текста на время, ответы на вопросы по содержанию.

3.Секретные упражнения в скорочтении.

Теория: Виды упражнений и техника их выполнения.

Практика: Пробный тренинг с каждым видом упражнений.

4.Расширение поля зрения. Тренировка внимания. Отработка дикции. Чтение с указкой.

Теория: Техника выполнения тренингового упражнения на увеличение «пятна ясного видения», тренировка внимания, особенности чтения с указкой. Техника выполнения тренинговых упражнений на тренировку внимания («струп-тест» и «разноцветные числа»).

Практика: Тренинг Шульте 3х3 (2 таблицы), чтение с указкой 2 мин, 2 лабиринта, дыхательная гимнастика (1 упр.), скороговорка.

Тренинг Шульте 3х3 (2 таблицы), чтение с указкой 1 мин, дыхательная гимнастика (1 упр.), чистоговорка «струп – тест», «разноцветные числа» (прямой порядок).

5.Отработка дикции. Чтение с указкой. Расширение поля зрения. Синхронизация обоих полушарий.

Теория: Техника выполнения тренингового упражнения на синхронизацию обоих полушарий (рисование двумя руками, «алфавит»).

Практика: Тренинг Шульте 4х4 (3таблицы), рисование двумя руками-1 картинка, «алфавит» прямой порядок только с руками-1 блок, чтение с указкой 3 мин, дыхательная гимнастика (1 упр.), скороговорка.

6.Тренировка на быстрое переключение внимания. Отработка дикции. Чтение с указкой. Расширение поля зрения.

Теория: Техника выполнения тренингового упражнения на тренировку внимания «большие и малые числа».

Практика: Тренинг Шульте 3х3 (2 таблицы), чтение с указкой 2 мин, дыхательная гимнастика (1 упр.), скороговорка, лабиринты-2 любых, «большие и малые числа» прямой порядок-3 мин.

7.Расширение поля зрения. Чтение с указкой. Синхронизация обоих полушарий. Отработка дикции.

Теория: Техника выполнения тренингового упражнения на расширение горизонтальной и вертикальной составляющей «пятна ясного видения».

Практика: Тренинг дыхательная гимнастика (1 упр.), чистоговорка, чтение с указкой 2 мин, клиновидная таблица вертикальная 1 мин, клиновидная таблица горизонтальная 1 мин, рисование двумя руками-1 картинка.

8.Чтение с указкой. Расширение поля зрения. Тренировка внимания. Отработка дикции.

Теория: Установка на соблюдение правильной техники выполнения тренинговых упражнений.

Практика: Тренинг дыхательная гимнастика.(1 упр.), скороговорка, чтение с указкой-2 раза по 3 мин,, клиновидная таблица горизонтальная 1 мин, Шульте 3х3 (2 таблицы),«струп-тест».

9.Расширение поля зрения. Тренировка внимания. Отработка дикции. Чтение с указкой.

Теория: Установка на соблюдение правильной техники выполнения тренинговых упражнений.

Практика: Тренинг дыхательная гимнастика (1 упр.), чистоговорка, чтение с указкой-1мин, Шульте 3х3 (2 таблицы), «разноцветные числа» (прямой порядок и обратный).

10.Отработка дикции. Чтение с указкой. Тренировка внимания. Синхронизация обоих полушарий.

Теория: Установка на соблюдение правильной техники выполнения тренинговых упражнений

Практика: Тренинг дыхательная гимнастика (1 упр.), скороговорка, чтение с указкой - 2 раза по 1 и 2 мин, «алфавит» обратный порядок только с руками - 1 блок,«струп-тест».

11.Развитие зрительной памяти. Отработка дикции. Чтение с указкой. Тренировка на быстрое переключение внимания. Расширение поля зрения.

Теория: Установка на соблюдение правильной техники выполнения тренинговых упражнений.

Практика: Тренинг дыхательная гимнастика (1 упр.), чистоговорки, чтение с указкой 3 мин, Шульте 5х5 (2 таблицы), лабиринты - 2 любых, «большие и малые числа» прямой порядок-3 мин, «большие и малые числа» обратный порядок-3 мин.

12.Синхронизация обоих полушарий. Отработка дикции. Чтение с указкой. Расширение поля зрения. Тренировка внимания.

Теория: Установка на соблюдение правильной техники выполнения тренинговых упражнений.

Практика: Тренинг дыхательная гимнастика (1 упр.), скороговорка, чтение с указкой 1 мин.

Шульте 4х4 (3 таблицы), «струп-тест», «алфавит» обратный порядок только с руками-1 блок.

13.Отработка дикции. Чтение с указкой Развитие зрительной памяти. Тренировка внимания.

Теория: Установка на соблюдение правильной техники выполнения тренинговых упражнений

Практика: Тренинг дыхательная гимнастика (1 упр.), чистоговорка, чтение с указкой-2 раза по 2 мин, лабиринты-2 любых, «разноцветные числа» (обратный порядок).

14.Синхронизация обоих полушарий Отработка дикции. Чтение с указкой Тренировка внимания.

Теория: Техника выполнения тренингового упражнения на синхронизацию обоих полушарий («алфавит» с руками и ногами).

Практика: Тренинг дыхательная гимнастика (1 упр.), скороговорка, рисование двумя руками - 1 картинка, чтение с указкой-2 раза по 3мин, «струп-тест», «алфавит» обратный порядок с руками и ногами-1 блок.

15.Тренировка внимания. Отработка дикции. Чтение с указкой. Расширение поля зрения.

Теория: Установка на соблюдение правильной техники выполнения тренинговых упражнений.

Практика: тренинг дыхательная гимнастика (1 упр.), чистоговорка, чтение с указкой-2 раза по 1мин, «струп-тест», Шульте 4х4 (3 таблицы).

16.Отработка дикции. Чтение с указкой. Синхронизация обоих полушарий Развитие зрительной памяти. Тренировка внимания.

Теория: Установка на соблюдение правильной техники выполнения тренинговых упражнений.

Практика: Тренинг дыхательная гимнастика (1 упр.), скороговорка, чтение с указкой-2 мин. рисование двумя руками-1 картинка, «струп-тест» лабиринты-2 любых.

17.Расширение поля зрения. Отработка дикции. Чтение с указкой.

Теория: Установка на соблюдение правильной техники выполнения тренинговых упражнений.

Практика: Тренинг дыхательная гимнастика (1 упр.), чистоговорки, чтение с указкой-2 раза по 3 мин, клиновидная таблица горизонтальная 2 раза и вертикальная по 1 мин.

18.Тренировка на быстрое переключение внимания. Синхронизация обоих полушарий Отработка дикции. Чтение с указкой.

Теория: Установка на соблюдение правильной техники выполнения тренинговых упражнений.

Практика: Тренинг дыхательная гимнастика (1 упр.), скороговорка, чтение с указкой-2 раза- 2 и 3 мин; «алфавит» прямой порядок с руками и ногами-1 блок; «большие и малые числа» прямой порядок-3 мин.

19.Развитие зрительной памяти. Синхронизация обоих полушарий. Увеличение «пятна ясного видения». Отработка дикции. Чтение с указкой.

Теория: Установка на соблюдение правильной техники выполнения тренинговых упражнений.

Практика: Тренинг дыхательная гимнастика (1 упр.), чистоговорка, чтение с указкой 2 мин; лабиринты-2 любых; Шульте 4х4 (3 таблицы), рисование двумя руками-1 картинка.

20.Тренировка внимания. Увеличение «пятна ясного видения». Синхронизация обоих полушарий.

Теория: Техника выполнения тренингового упражнения на синхронизацию обоих полушарий («устный счет»).

Практика: Тренинг дыхательная гимнастика (1 упр.), скороговорки; чтение с указкой 2 раза по 3 мин; «струп-тест» Шульте 5х5 (2 таблицы), «устный счёт» 2 мин.

21. Отработка дикции. Чтение с указкой. Тренировка на быстрое переключение внимания. Синхронизация обоих полушарий.

Теория: Установка на соблюдение правильной техники выполнения тренинговых упражнений.

Практика: Тренинг дыхательная гимнастика (1 упр.), чистоговорка, чтение с указкой 3 мин; «струп-тест»; «большие и малые числа» прямой порядок-3 мин; рисование двумя руками-1 картинка.

22. Синхронизация обоих полушарий. Отработка дикции. Чтение с указкой. Тренировка внимания.

Теория: Установка на соблюдение правильной техники выполнения тренинговых упражнений.

Практика: Тренинг дыхательная гимнастика(1 упр.), скороговорка,чтение с указкой3 мин и 1 мин «алфавит» обратный порядок только с руками «струп-тест»

23. Расширение поля зрения. Отработка дикции. Чтение с указкой. Синхронизация обоих полушарий.

Теория: Установка на соблюдение правильной техники выполнения тренинговых упражнений.

Практика: Тренинг дыхательная гимнастика(1 упр.), чистоговорка,чтение с указкой3 мин «устный счёт»1 мин ,клиновидная таблица горизонтальная 1 мин и вертикальная1 мин, «алфавит» обратный порядок с руками и ногами.

24. Быстрое переключение и тренировка внимания. Отработка дикции. Чтение с указкой. Синхронизация обоих полушарий.

Теория: Установка на соблюдение правильной техники выполнения тренинговых упражнений.

Практика: Тренинг дыхательная гимнастика (1 упр.), скороговорка, «большие и малые числа» прямой порядок - 3 мин «разноцветные числа» (прямой порядок) чтение с указкой1 мин «алфавит» прямой порядок с руками и ногами.

25. Увеличение «пятна ясного видения». Отработка дикции. Чтение с указкой

Теория: Установка на соблюдение правильной техники выполнения тренинговых упражнений.

Практика: Тренинг дыхательная гимнастика(1 упр.), чистоговорка, Шульте 5х5 (2 таблицы) чтение с указкой 2 и 3мин Шульте 4х4 (3 таблицы).

26. Синхронизация обоих полушарий. Отработка дикции. Чтение с указкой Тренировка внимания.

Теория: Установка на соблюдение правильной техники выполнения тренинговых упражнений

Практика: тренинг дыхательная гимнастика(1 упр.), скороговорка, рисование двумя руками - 1 картинка чтение с указкой 2 раза по 3 мин «устный счёт» 2 мин «струп-тест»

27. Тренировка внимания. Увеличение «пятна ясного видения». Развитие зрительной памяти.

Теория: Установка на соблюдение правильной техники выполнения тренинговых упражнений

Практика: Тренинг дыхательная гимнастика(1 упр.), чистоговорка,«разноцветные числа» (прямой порядок ) чтение с указкой2 мин Шульте 5х5(2 таблицы)

28. Тренировка внимания. Синхронизация обоих полушарий. Отработка дикции. Чтение с указкой

Теория: Установка на соблюдение правильной техники выполнения тренинговых упражнений

Практика: Тренинг дыхательная гимнастика(1 упр.), скороговорка, чтение с указкой

2 мин и 3 мин«струп-тест»рисование двумя руками-1 картинка

29. Синхронизация обоих полушарий. Тренировка внимания. Увеличение «пятна ясного видения».

Теория: Установка на соблюдение правильной техники выполнения тренинговых упражнений

Практика: Тренинг дыхательная гимнастика(1 упр.), чистоговорка, «алфавит» прямой порядок с руками чтение с указкой2 раза по 3 мин, «струп-тест», Шульте 5х5 (2 таблицы)

30. Увеличение «пятна ясного видения». Быстрое переключение и тренировка внимания. Синхронизация обоих полушарий.

Теория: Установка на соблюдение правильной техники выполнения тренинговых упражнений

Практика: Тренинг дыхательная гимнастика(1 упр.), скороговорка, Шульте 5х5(3 таблицы) «большие и малые числа» прямой порядок-3 мин, «алфавит» прямой порядок (с руками) «струп-тест»

31.Работа с текстами с применением техник скорочтения.

Теория: Рекомендации и советы по оптимальному использованию техник скорочтения при работе с текстом

Практика: Чтение текстов и определение понимания прочитанного.

32.Итоговое занятие.

Практика: Контрольный замер скорости чтения. Определение понимания прочитанного.

Турнир по скорочтению (Чтение текста на время, ответы на вопросы по содержанию).

1.4. Планируемые результаты

Предметные результаты:

Обучающийся должен знать:

-виды упражнений по скорочтению и технику их выполнения;

- технику выполнения тренингового упражнения на синхронизацию обоих полушарий;

- технику выполнения тренингового упражнения на расширение горизонтальной и вертикальной составляющей «пятна ясного видения»;

- технику выполнения тренингового упражнения на тренировку внимания «большие и малые числа».

Обучающийся должен уметь:

- читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью позволяющей
понимать прочитанное;

- свободно читать тексты средних объёмов;

- владеть навыками быстрого «предосмотра» читаемого текста;

- владеть техникой скорочтения;

- читать с применением эффективных стратегий запоминания.

Метапредметные результаты:

- у обучающихся будут развиты познавательные процессы (память, внимание, мышление, речь);

- будет развита способность взаимодействия и общения с другими людьми за счет улучшения качества устной речи;

- будут развиты познавательная и творческая активность, интеллектуальные способности.

Личностные результаты:

- будет сформирован интерес к чтению;

- улучшится понимание прочитанной информации;

- будет усовершенствовано умение ориентироваться в постоянно меняющемся информационном потоке;

- будет развита личность обучающегося, через опосредованное воздействие художественной литера­туры.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Условия реализации программы

2.1.1. Материально-технические условия:

- сведения о помещении: учебный кабинет с естественным и искусственным освещением. В кабинете имеются фрамуги и вентиляторы для проветривания помещения.

- перечень оборудования учебного кабинета:стол преподавателя, ученические столы, стулья, шкафы; стенды.

- перечень оборудования, необходимого для проведения занятий: учебники, карты, классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов.

- перечень технических средств обучения:компьютер с соответствующим программным обеспечением, принтер, устройство для копирования документов, мультимедийный проектор, экран;

- учебный комплект на каждого обучающегося:тетрадь, ручка, простой и цветные карандаши, линейка;

- дидактические материалы: тексты для чтения, скороговорки, корректурные пробы, таблицы и рисунки для запоминания, набор для слуховой памяти, слоговые таблицы, Таблицы Шульте и т.д.

2.1.2. Информационное обеспечение: презентации к занятиям, обучающее видео, песни физ.минутки, интернет источники

2.1.3. Кадровое обеспечение

Реализацию программы обеспечивает педагог имеющий:

- высшее педагогическое образование;

- профессиональную переподготовку в ООО «Центр непрерывного образования и инноваций» по программе: «Педагог дополнительного образования детей и взрослых: реализация дополнительных общеразвивающих программ социально-педагогической направленности.

2.2. Формы аттестации и контроля

Формы аттестации: наблюдение, замер стартовой скорости чтения, самостоятельная работа, зачет, турнир.

Основные виды контроля: Освоение программы предусматривает проведение стартового (вводного), текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

- Стартовый (вводный) контроль проводится с обучающимися 1-го года обучения с целью установления исходного уровня знаний, умений, навыков перед началом образовательного процесса. Форма контроля: замер стартовой скорости чтения.

- Текущий контроль освоения программного материала проводится с целью выявления педагогом качества освоения содержания программного материала в процессе обучения (по темам, разделам, блокам) дополнительной общеобразовательной программы в форме наблюдения, опроса, самостоятельной работы.

- Промежуточная аттестация осуществляется педагогом дополнительного образования в соответствии с учебно-тематическим планом дополнительной общеразвивающей программы учебного полугодия, учебного года в целях определения соответствия знаний и умений прогнозируемым результатам. Промежуточная аттестация обучающихся проводится 2 раза в год (декабрь). Форма контроля: зачет.

- Итоговая аттестация проводится по завершении освоения дополнительной общеразвивающей программы, в целях определения соответствия знаний и умений планируемым результатам в форме турнира по скорочтению.

Результаты стартового (вводного) контроля, промежуточной и итоговой аттестации заносятся в карту уровня обученности (Приложение 1).

- Уровень воспитанности обучающихся определяется в начале и в конце учебного года при помощи наблюдений по следующим показателям: сформированность гражданской идентичности, сформированность духовно-нравственных ценностей, сформированность личностного смысла в учении и непрерывном образовании, сформированность навыков адаптации в современном обществе, сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств, потребности к творческому труду, сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни. Результаты уровня воспитанности фиксируются в карте контроля уровня воспитанности (Приложение 2).

2.3. Оценочные материалы

Формы организации контроля:

Наблюдение - осуществляется в процессе ежедневной работы, позволяет систематически получать данные об уровне знаний и развитии обучающегося.

Опрос - Наиболее распространенная и адекватная форма контроля знаний обучающихся. При устном опросе устанавливается непосредственный контакт между педагогом и обучающимся, в процессе которого педагог получает широкие возможности для изучения индивидуальных особенностей усвоения обучающимся учебного материала. Может использоваться как после изучения новой темы, так и для актуализации знаний.

Самостоятельная работа - выполняется обучающимися по заданию и под контролем педагога, но без непосредственного его участия в ней, в специально предоставленное для этого время. Обучающиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной цели, употребляя свои умственные усилия, практические навыки. Самостоятельная работа предполагает активные умственные действия обучающихся, связанные с поисками наиболее рациональных способов выполнения предложенных педагогом заданий, с анализом результатов работы.

Зачет - это форма текущего или итогового контроля с целью отслеживания на различных этапах знаний, умений и навыков. Строится на выполнении упражнений, контрольных нормативов.

Турнир по скорочтению - чтение текста на время, ответы на вопросы по содержанию.

Оценочные средства:вопросы, практические упражнения.

Результаты вводного контроля, промежуточной и итоговой аттестации заносятся в Карту контроля уровня обученности.

2.4. Методическое обеспечение программы

2.4.1.Методы обучения:

- словесные: рассказ, объяснение, тренировки, чтение, поощрение;

- наглядные: демонстрация;

- практические: упражнения, выполнение графических записей;

- аналитические: наблюдение, сравнение, самоанализ.

Данная программа предполагает тесную теоретическую связь с практикой. Важным аспектом выполнения программы является обеспечение комфортных условий на занятиях.

Основными принципами работы программы являются:

- учет современных требований;

- учет возрастных особенностей;

- доступность;

- последовательность;

- системность;

- эффективность;

- системно-деятельностный подход;

- управляемость образовательным процессом.

2.4.2.Педагогические технологии:

1) Игровая технология (Л.С.Выготский, А.П.Леонтьев, Д.Б.Эльконин). Цель: повышение эффективности усвоения учебного материала, развитие личности обучающихся, повышение учебной мотивации, снятие психологического напряжения.

2) Информационно-коммуникационная технология (А.В.Ильичёв, А.И.Яковлев, В.С.Петровский, Г.К.Селевко). Цель: активизация процесса обучения и возможность привлечения обучающихся к исследовательской деятельности.

3) Технология личностно-ориентированного обучения (И.С.Якиманская). Цель: развитие индивидуальных познавательных способностей ребёнка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.

4) Дистанционная образовательная технология. (Дж.Дьюри). Цель: повышение результативности процесса обучения, рост активности и самостоятельности обучающихся.

2.4.3.Виды учебных занятий

2.4.4. Структура учебного занятия

Алгоритм учебного занятия

1.Организационный этап.

2. Постановка цели и задач. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

3. Работа со слоговыми таблицами.

4. Чтение «марсианских» стихов.

5. Работа с «Таблицами Шульте».

6. Работа с текстом на время.

7. Упражнения на развитие угла зрения.

8. Упражнение на развитие зрительной памяти.

9. Упражнение «Корректурная проба».

10. Упражнение на развитие слуховой памяти.

11.Рефлексия (подведение итогов занятия).

Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата. Чтение на выдохе 15 согласных букв одного ряда (звуками).

Работа со скороговорками. «Я учусь говорить быстро» - во время проговаривания всех скороговорок звуки должны произноситься чѐтко, ясно, не торопясь. Соединять скороговорку с различными движениями пальцев: играем пальцами «на пианино»; загибанием пальцев правой и левой руки; с щелчками пальцев левой и правой руки.

Скороговорки необходимы для отработки чистоты произнесения звуков, для отработки дыхания, чувства ритма и для создания радостного настроения.

Виды упражнений со слоговыми таблицами:

- «Я читаю слоги» - чтение слогов, слов - строчками и столбцами. Упражнение выполняется на время: 1 раз ребѐнок читает 1 минуту – делается отметка, затем читает этот же отрывок – 45 секунд со звуковыми сигналами через каждые 15 секунд (хлопки). Упражнение называется «Чтение на 3 хлопка». Читающий должен успеть прочитать этот же объѐм.

- Быстрое нахождение ребенком слога, который прочитал учитель.

- «Подскажи конец словечка». Учитель произносит слово, не договаривая последний слог. «Марсианские» стихотворения.

Эффективный вид работы при обучении чтению. Внимание детей сосредоточено лишь на технической стороне процесса чтения, они не смогут запомнить набор слогов, поэтому их прочитывание может стать многократным. Отрабатывается и подвижность артикуляционного аппарата.

Можно предложить дополнительный вид работы, придумать, о чем же говорят нам «марсиане» в этом стихотворении. Если о радостном, то и прочитать следует радостно. Если о грустном, то прочитать следует грустно.

Работа с текстом на время.

При работе с текстами используется прием «Многократное чтение». За одинаковый промежуток времени (1, 2 минуты, полминуты в зависимости от объема текста) читать несколько раз, начиная каждый раз сначала. Количество прочитанных слов с каждым разом увеличивается. Это видит сам ученик, у которого поддерживается желание дальнейшего чтения.

Упражнения на развитие угла зрения.

Малый угол зрения – одна из причин медленного чтения. Расширяя угол зрения, увеличивается скорость чтения. Для этой цели рекомендуется использовать «Таблицы Шульте». Представляют собой таблицу чисел от 1 до 25, где числа расположены в произвольном порядке, нужно найти числа от 1 до 25 по порядку за 1 минуту. Варианты заданий:

- Назови и покажи все числа в порядке возрастания. - Назови и покажи все числа в порядке убывания.

- Покажи все четные числа.

Упражнения на развитие зрительной памяти.

Важнейшей целью упражнений является формирование умения создавать мысленную картинку, зрительный образ. Это умение является одним из эффективных способов запоминания, который применяется для сохранения в памяти не только конкретного материала, но и абстрактного. Тренировать его легче на наглядном материале. Упражнение «Корректурная проба».

На бланке с буквами отчеркните первый ряд букв. Ваша задача заключается в том, чтобы, просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать такие же буквы, как и первые. Работать надо быстро и точно. Время работы — 5 минут Ч (А)».

Используются для развития зрительных представлений, памяти, способности к воспроизведению определенной программы действий, мелкой моторики и внимания. Упражнение на развитие слуховой памяти.

Читается 10 слов, которые дети должны постараться их запомнить. Для запоминания составляется рассказ.

2.4.5. Воспитательные аспекты программы

Чтение – одно из важнейших средств воспитания: расширяет жизненный опыт ребенка, создает для него духовно-эмоциональную среду, в которой эстетические и нравственные переживания обогащают и духовно развивают личность ребенка.

Навыки скорочтения, полученные в процессе реализации программы, позволят обучающимся быстро и осмысленно читать художественную литературу и другие информационные материалы.

Методы воспитания:

-Методы организации деятельности и опыта поведения - пути выделения, закрепления и формирования в опыте детей положительных способов и форм поведения и нравственной мотивации. Осуществляются посредством поручений, упражнений, создания воспитывающих ситуаций.

-Методы стимулирования деятельности и поведения - пути побуждения обучающихся к улучшению своего поведения, развития у них положительной мотивации поведения. Осуществляются посредством поощрения - стимулирование положительных проявлений личности с помощью высокой оценки ее поступков, порождение чувства удовольствия и радости от сознания признания усилий и стараний личности.

-Методы формирования сознания - методы воспитания, направленные на формирование правильных понятий, оценок, суждений, мировоззрения:

Анализ воспитывающих ситуаций - способ показа и анализа путей преодоления моральных противоречий, возникающих в тех или иных ситуациях и конфликтах, или создания самой ситуации, в которую включается воспитанник и ему необходимо реально сделать нравственный выбор и совершить соответствующие поступки.

Беседа - вопросно-ответный способ привлечения воспитанников к обсуждению и анализу поступков и выработки нравственных оценок.

Пример - метод формирования сознания человека, заключающийся в том, чтобы на конкретных убедительных образцах проиллюстрировать личностный идеал и предъявить образец готовой программы поведения и деятельности. Построен на склонности детей к подражанию.

Рассказ - (как метод формирования сознания обучающихся) - небольшое по объему связное изложение (в повествовательной или описательной форме) событий, содержащих иллюстрацию или анализ тех или иных нравственных понятий и оценок.

Формы духовно-нравственного воспитания:

- использование активных методов общения на занятиях по скорочтению, дидактических игра, диалога – как метода воспитания;

- проведение тематических воспитательных бесед на диалоговой основе;

- участие обучающихся в различных видах творческой художественной деятельности: конкурс чтецов и т.д.

Календарный план воспитательной работы на 2023-2024 учебный год

2.5. Список литературы

1.Основная литература для педагога:

1. Абзалимова Р.Г. Скорочтение: Тексты. Для детей младшего школьного возраста.- Уфа: Стереотип, 2017.

2. Абзалимова Р.Г. Скорочтение Пособие для учителя.-Уфа: Стереотип,2017.

3.Абдулова Г. Читаем после азбуки: развиваем скорочтение.-М.:Издательство АСТ,2021.

2.Дополнительная литература для обучающихся и родителей:

1. Абзалимова Р.Г. «Скорочтение: Часть 1. для детей младшего школьного возраста. Рабочая тетрадь для занятий.-Уфа: Стереотип,2017.

Приложение 1

Диагностические материалы

Вводный контроль обучающихся 1 года обучения (сентябрь)

Цель: Выяснение способностей к обобщенному восприятию букв и слов, проверка безошибочного чтения, скорость чтения.

1.Способ чтения:

-по слогам-2б

-целыми словами-5б

2.Правильность чтения:

-без ошибок-5б

-1-2 ошибки-3б

3-4 ошибки-1б

Промежуточный контроль обучающихся (декабрь)

Цель:определение уровня усвоения части содержания дополнительной общеобразовательной программы « Скорочтение и развитие интеллекта»

Итоговая аттестация обучающихся 1го года обучения (май)

Цель:определение уровня усвоения содержания дополнительной общеобразовательной программы « Скорочтение и развитие интеллекта»

Форма: чтение текста

«Муравей и голубка»

Муравей спустился к ручью; захотел напиться. Волна захлестнула его и чуть не потопила. Голубка несла ветку. Она увидела- муравей тонет, и бросила ему ветку в ручей. Муравей сел на ветку и спасся.

Потом охотник расставил сеть на голубку и хотел захлопнуть. Муравей подполз к охотнику и укусил его за ногу, охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.

Оценка:- замечательно-40 слов

-хорошо-35 слов

-постарайся-25 слов

Приложение 2

Уровень владения техникой скорочтения

Нормы скорочтения: 6-7 лет 

Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием слогов и слов.

Темп чтения в начале года, не менее 25-30 слов в минуту.

Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.

Темп чтения в конце года - не менее 50-60 слов в минуту.

Нормы скорочтения: 7-8 лет 

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.

Темп чтения в начале года - не менее 31-35слов в минуту.

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений, пауз и интонаций.

Темп чтения в конце года - не менее 60-70 слов в минуту.

Приложение 3

Критерии и показатели оценки эффективности реализации

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Скорочтение и развитие интеллекта»

Максимальное количество баллов по критерию -10

Приложение 4

Критерии оценки и показатели сформированности

личностных качеств

Максимальное количество баллов по критерию -12

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/551857-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-scherazv