Наблюдение над ролью суффикса. Определение суффикса

Этапы урока

Ход урока

Планируемый результат

I. Актуализация знаний

Внимание! Внимание! Всем приготовиться! Отправляемся с вами в увлекательное путешествие по стране «Части слова». Едим на поезде. (Учащиеся строятся друг за дружкой и имитируют движение поезда) Объявляется первая остановка, станция «Минутка чистописания».

Жители этой станции оставили нам небольшое послание. Прочитайте его.

Ч..щ.., ч..й, щ...вель, ч...стота, ч...йник.

Что вы заметили? (Во всех словах пропущена буква а, орфограмма ча-ща)

Написание какой буквы мы будем сегодня с вами повторять? (Буквы а)

Из каких элементов состоит буква а? Что вы можете рассказать о звуке, который обозначает буква а? (Он гласный, потому что тянется, поётся, при произношении звука а воздух не встречает во рту преграду, может быть ударным и безударным )

Что нужно выполнить? (Прописать букву а до конца строки)

На следующей строке запишите первый слог с которого начинается слово арка, второй слог слова барабан и третий слог слова математика.

Сравните ваши записи с той, которая представлена на слайде. Пропишите эти слоги до конца строки.

Удалось ли вам справиться с заданием, оставленным жителями первой станции? Что вызвало затруднение?

Наше путешествие продолжается. Объявляется посадка на самолёт, летящий на станцию «Словарные слова». Всех пассажиров просим занять свои места. Взлетаем! (Учащиеся имитируют движение самолёта). Мы подлетаем. Прошу всех покинуть самолёт.

Рассмотрите надпись, сделанную на одной из стен пещеры этой станции.

Ученик, рябина, карандаш, овощи, Москва, язык, мороз.

- Найдите лишнее слово. (Лишним словом может быть слово ученик, потому что отвечает на вопрос кто? и относится к словам-названиям. Лишним словом может быть также слово Москва, потому что является именем собственным и состоит из двух слогов, в остальных словах по три слога)

Выпишите эти слова, разделите на слоги и для переноса.

Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте как вы справились с этим заданием.

Рефлексия

Что нужно было сделать?

Справились ли вы с этим заданием?

Какие были недочёты?

Что вызвало сложности?

Какие вопросы возникли при выполнении этого задания?

Регулятивные УУД:

-выполнять учебное задание с взаимопроверкой;

- осуществлять личностную и познавательную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

-развивать умение работать в паре; согласовывать позиции и находить общее решение

Познавательные УУД:

- развивать умение работать с группой слов, находить среди них лишние и аргументировать свой ответ.

II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Открытие нового знания.

Дальше мы поплывём на корабле. Посмотрите-ка вдали виднеется остров. Как же он называется? («Новая часть слова»). Смотрите, на земле лежит какой-то свёрток. Наверное, это послание жителей, обитающих на этом острове. Давайте развернём его. Что же там написано? ( Один из учеников читает послание: «Рассмотрите внимательно кадр фотоплёнки на странице 78 вашего учебника. Какой фрагмент из жизни Вовы Колесникова и Пети Зайцева запечатлён на этом снимке») Учащиеся объясняют, что Петя прибил к корню суффикс -ОК-.

- Был у нас корень, а получился маленький корешок.

- Сравните слово корень и корешок. Что общего? Чем они различаются? (В слове корешок появилась новая часть слова суффикс -ок-. В корне слова наблюдается чередование согласных букв к/ч )

Как вы думаете, о какой части слова мы будем с вами говорить сегодня на уроке?(Это суффикс)

На какой вопрос мы будем сегодня с вами пытаться ответить? (Что такое суффикс?)

Всем гостям этого острова всегда предлагается послушать сказку о суффиксе -ОК-.

Грамматическая сказка (демонстрируется сказка предварительно заснятая с помощью документ-камеры)

В одной удивительной стране жили-были слова. Отличались эти слова особой твердостью и решительностью. Это были зуб, лёд, глаз, мёд, гриб, дуб и многие другие слова, имеющие такой же характер.

Но вот появился суффикс -ОК-. Как только он начинал дружить с этими словами, они сразу уменьшались и превращались в малышей. Вот вместо могучего векового ДУБА появился маленький ДУБОК. Вместо огромной банки МЁДА едва заметный МЕДОК, а большой ГЛАЗ превратился в чудесный ГЛАЗОК. ГРИБ стал уменьшаться в размерах и возник ГРИБОК. ЛЁД стал таять и появился маленький ЛЕДОК.

И с какими бы словами не дружил суффикс -ОК- все они уменьшались и становились очень маленькими.

Ребята, каким же свойством обладает суффикс -ОК-?(Он способен превращать слова в малышей, уменьшать их)

Постановка целей урока

Чему мы будем сегодня с вами учиться?

Находить в словах суффиксы.

Учиться различать слова в которых есть суффикс от слов без суффиксов.

Регулятивные УУД:

- развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

- развивать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Личностные УУД:

- проявлять интерес к изучению темы;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний одноклассников;

- высказывать своё отношение к героям учебника.

III. Развитие умений, применение знаний

Упр.123.

Прочитайте задание. Сформулируйте, что нужно выполнить в этом упражнении.

1. Прочитать слова.

2. Определить, что общего у этих слов.

3. Определить, как называется эта часть слова.

- Сделайте соответствующие записи в тетради.

Что вызвало затруднение при выполнении этого упражнения? Всё ли оказалось понятным? Если нет, то почему?

Упр.124.

Прочитайте задание. Сформулируйте, что нужно выполнить в этом упражнении.

1. Прочитать пары слов.

2. Обратить внимание на знакомые суффиксы.

3. Записать пары слов. Выделить корень.

4. Выделить суффиксы.

- Сделайте соответствующие записи в тетради.

Что вызвало затруднение при выполнении этого упражнения? Всё ли оказалось понятным? Если нет, то почему?

Сформулируйте ответ на основной вопрос нашего урока, что же такое суффикс. Сравните свой вывод с авторским.

Работа в парах

Один ученик называет слово, а другой его уменьшает при помощи суффиксов -ОК-,-ИК-, -ЁНОК-, - ОНОК-. Каждая пара делает соответствующие записи в тетради.

Выпишите слова, которые имеют в своём составе суффиксы -ОК-,-ИК-.

Теремок, лесок, клок, листок, носик, крик, домик, слоник.

Как определить в каких словах есть суффиксы? (Нужно подобрать к каждому слову однокоренные слова: теремок (маленький терем), лесок (маленький лес), листок (маленький лист), носик (маленький нос),домик (маленький дом), слоник (маленький слон)

Какие слова оказались лишними? (Крик, клок) Почему? (Однокоренные слова к слову крик — кричать, крикун, крикливый, к слову клок — клочок, клочочек. В этих словах наблюдается чередование согласных букв к/ч)

Регулятивные УУД:

- развивать умение высказывать предположения на основе работы с материалом учебника;

- выполнять учебное задание в соответствии с планом;

- осуществлять личностную и познавательную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

-развивать умение работать в паре, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

IV. Итог урока

-На вопрос, что такое суффикс, Петя Зайцев ответил следующим образом: «Суффикс — это часть слова». Вова Колесников сказал:«Суффикс — это часть предложения». Катюша Персикова возразила: «Суффикс — это самостоятельное слово». Кто из ребят оказался прав? (Петя Зайцев) (тестирование с помощью ProClass)С какими суффиксами мы сегодня с вами познакомились? Как определить, есть ли в слове суффиксы?

Рефлексия

Наше путешествие подошло к концу.

Что больше всего понравилось на уроке?

В чём испытывали затруднения?

Кто получил оценку в дневник и за что?

Спомощью кружочков оцените свою деятельность на уроке?

Регулятивные УУД

- осуществлять личностную и познавательную рефлексию

V. Домашнее задание.

Записать в тетради пять-семь слов с суффиксами -ОК-, -ИК-. Выделить в этих словах корень и суффикс.