Обобщение по теме «Система упражнений по развитию речи обучающихся начальной школы на уроках литературного чтения через применение разных видов работ»

Обобщение по теме:

«Система упражнений по развитию речи обучающихся начальной школы

на уроках литературного чтения

через применение разных видов работ»

Работу выполнила:

Т.Н. Рожкина,

учитель начальных классов

МОУ «КСОШ № 7»

Кириши 2023 год

Содержание

1. Вступление

2. Цели и задачи речевой практики

3. Практическая часть

4. Выводы

5. Список литературы

6. Приложения

«Система упражнений по развитию речи обучающихся начальной школы на уроках литературного чтения через применение разных видов работ»

1. Вступление

Развитие речи — актуальная задача обучения в начальной школе. Речь выполняет функции общения, эмоционального самовыражения человека и воздействия на других людей. Речь — это способ познания действительности. От того, как обучающийся овладел связной речью, зависит качество его обучения, знания, умения и навыки по всем предметам, а не только по русскому языку и литературе. Развитая речь помогает обучающимся лучше выразить свои чувства, мысли. Бедный словарный запас не даёт им полноценно общаться и с окружающими.Профессор Петербургского технологического института М. И. Львов писал: «Речь — это канал развития интеллекта. Чем раньше будет усвоен язык, тем легче и полнее будут усваиваться знания».

Современная школа ставит своей целью повышение уровня нравственного воспитания обучающихся, подготовки их к активному участию в общественной и трудовой деятельности. Указанную задачу нельзя решить без своевременного и адекватного возрастным особенностям школьников формирования различных речевых умений, позволяющих детям осуществить доступную своему возрасту учебную, общественно-полезную, трудовую и иную деятельность. Неисчерпаемыми возможностями в формировании личности обладают уроки литературного чтения.

1. Цели и задачи

Основная цель предмета: развитие речевой коммуникации обучающихся, способствующей использованию ими вербальных и невербальных средств общения с окружающими людьми в различных ситуациях.

Задачи:

• Развитие навыков связной устной речи;

• Развитие навыков устной коммуникации и их применение в различных ситуациях общения.

1. Практическая часть

Обучающиеся, поступающие в нашу школу, имеют недостаточную речевую активность, маленький словарный запас, у них страдает связная речь, наблюдаются отклонения в общей и артикуляционной моторике.Разговорно-бытовая речь ребенка оказывается слаборазвитой. Это затрудняет его общение со взрослыми. Ребенок редко участвует в беседах, на вопросы отвечает односложно и далеко не всегда правильно.

Все эти проблемы решаются на уроке «Литературного чтения», который есть в нашей школе. На этих уроках применяются разные виды упражнений, которые проводятся систематически и усложняются от класса к классу. В ФГОС НОО прописано: участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме; пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки, предложенный план; объяснять своими словами значение изученных понятий; описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов, которые отслеживаются с помощью системы упражнений.

Вот некоторые из них:

• Артикуляционная гимнастика

- по картинкам

- в виде путешествия язычка

В первом классе в начале года проводит учитель, а со второго полугодия дети сами по картинкам. В виде путешествия язычка проводит учитель в 1 классе, а со второго класса сами дети.

• Повтори чистоговорку:

Са-са-са – самокат, сова, лиса.

Сы-сы-сы – волосы, усы, весы.

Со-со-со – сода, соболь, колесо.

Су-су-су – сук, посуда, путасу.

• Чтение по таблицам, изменяя тембр голоса (тихо-громко, быстро-медленно)

• Разложи по порядку и составь рассказ.

1 класс (2, 3 картинки цветные)

2 класс (3-5 картинки цветные)

3 класс (5-7 картинок цветные)

4 класс (7-10 картинок цветные, черно-белые)

• Даны схемы предложений. Составь предложение.

.

.(1 класс)

.(2 класс)

. (3 класс)

ьная линия 25" /

. (4 класс)

ьная линия 31" /

.

• Рассказываем сказку

1 класс (Учитель рассказывает сказку, дети соотносят изображения цветных животных с силуэтами в книге. Рассказывание сказки используя условно-графические схемы и слова.)

2 класс (Дети рассматривают картинки, называют сказку. Учитель рассказывает сказку по картинкам учебника. Дети рассказывают сказку с опорой на картинки, пересказывают)

3 класс (Прослушивание сказки в аудиозаписи. Составление предложений по картинкам с опорой на данные слова в учебнике. Коллективное рассказывание сказки с опорой на картинки. Инсценирование сказки с использованием костюмов или масок.)

4 класс (Прослушивание в аудиозаписи сказки. Знакомство с частями сказки: начало, основная часть, конец. Составление предложений к частям сказки по картинкам, тренировка в передаче характера и переживаний героев. Представление сказки детьми. Запись на видео.)

1. Выводы

Данная система упражнений позволяет помочь детям освоить разнообразные доступные им способы познания окружающего мира, развить познавательную активность и любознательность.

Способствует развитию речевой коммуникации обучающихся, способствующей использованию ими вербальных и невербальных средств общения с окружающими людьми в различных ситуациях;

понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы;

активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;

участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;

составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.

Это находит свое выражение в уве­личении объема и изменении ка­чества словарного запаса, овладении различными конструкциями пре­д­ло­же­ний, составлении небольших, но завершенных по смыслу, устных вы­с­ка­­зы­ва­ний.

1. Список литературы

1. Архипова, Е.В. Проблемы речевого развития младших школьников: Автореферат докторской диссертации. / Е.В. Архипова. - М., 2011. - НЕ СТОИЛО «СДИРАТЬ» ОТСЮДА ВСЕ БЕЗ РАЗБОРА!

2. Баранов, М.Т. Анализ содержания и лексики сочинений учащихся V-VII классов: Исследования по методике русского языка / Под ред. М.Т. Баранова // Известия АПН РСФСР. - Вып. 132. - М., 2010. - С. 47-123.

3. Баранов, М.Т. Научно-методические основы обогащения словарного запаса школьника в процессе изучения русского языка. - Док. дисс. / М.Т. Баранов. - М., 2011;

4. Бобровская, Г.В. Активизация словаря младших школьников / Г.В. Бобровская // Начальная школа - 2009- №4 - С. 47 - 52.

5. Бобровская, Г.В. Обогащение словаря младших школьников / Г.В. Бобровская // Начальная школа - 2009 - №:6. - С. 76 - 80

6. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. - 2011. - 585 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/552465-obobschenie-po-teme-sistema-uprazhnenij-po-r