Творческий отчет «Формирование чувства ритма у детей дошкольного возраста»

ТВОРЧЕСКИЙ ОТЧЕТ

«ФОРМИРОВАНИЕ ЧУВСТВА РИТМА У

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Разработала:

Савицких Наталья Борисовна,

МАДОУ ДС № 41 «Росинка»

г.Нижневартовск.

Аннотация

Отличительной особенностью нашего мира является ускорение темпа жизни и многообразие жизненных ритмов, с которыми постоянно сталкивается каждый ребенок. Такое многообразие ритмов создает хаотичность в отношениях ребенка с миром и носит разрушительный характер.

Традиционное общественное мнение считает что, музыкальное воспитание в дошкольном возрасте носит развлекательный характер, хотя Н.В. Гарбузов отмечает, что уже в раннем возрасте должно доминировать именно образное мышление, недооценка которого наносит определенный ущерб гармоничному развитию личности.

Однако проблема целенаправленности формирования музыкальной культуры дошкольников, а именно, развитие чувства ритма изучена недостаточно полно, что и определилоактуальность данной проблемы, особенно для практической работы с детьми в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Связь с музыкой в обычной, повседневной деятельности детей должна быть очевидной и понятной. Поэтому простейшее "омузыкаливание" явлений жизни посредством нетрадиционных музыкальных инструментов и есть путь маленького человека в музыку.

Система работы по формированию чувства ритма у детей, используя нетрадиционные шумовые инструменты.

Успех><>начального<><музыкального><обучения><для><ребенка><>непосредственно<>><связан><с><развитием><умения><переживать><общение><с><музыкой><как><радость.><><Поэтому><нужно><помочь><каждому><ребенку><найти><свои,><доступные><формы><общения><с><музыкой><и><заложить><удовольствие><в><фундамент><музыкального><обучения><для><поддержания><интереса><в><дальнейшем><развитии><и><совершенствовании.

Мною была использована авторская программа «Орфей» по музыкальному развитию детей дошкольного возраста И. Г. Галянт, опыт работы Т. Э. Тютюнниковой на основе концепции немецкого педагога музыканта К. Орфа, в которой большое внимание уделялось музыкально- ритмической и гармонической основе, базирующейся на элементарном музицировании.

Первым этапом моей работы было изготовление нетрадиционных шумовых инструментов. Для этого использовался разнообразный бросовый материал: крышки, алюминиевые банки, орехи, крупа и т.д.

Оркестр детских музыкальных инструментов постоянно пополняется нами с помощью детей, педагогов и родителей. У нас есть самодельные шумовые бубенцы, сделанные из рыболовных колокольчиков, деревянные палочки от детских флажков; коробочки, в которые насыпана различная крупа (рис, пшено, горох и т.п.). Шумовой оркестр – это игра, где есть место для фантазии, возможны разные варианты оркестровки.

В нашем дошкольном учреждении были организованы мастер- классы для педагогов по изготовлению и использованию на занятиях с детьми нетрадиционных шумовых инструментов.

Также проходили занятия в клубе «Семейный калейдоскоп» для родителей и детей по подбору и применению бросового материала для развития чувства ритма у дошкольников. Это позволило сблизить родителей с детьми, поднять интерес к общему делу, вовлечь их в жизнь детского сада.

Вторым этапом было использование на занятиях нетрадиционных шумовых инструментов как средство развития фонематического слуха и чувства ритма. Главная задача таких занятий – помочь детям в эстетической игре войти в мир музыки, ощутить и пережить её чувственно, формировать ритмическое чувство через элементарное музицирование.

>Интерес детей к шумовым инструментам неиссякаем. Дошкольники любят слушать тембры различных инструментов, отстукивать ритмический рисунок мелодии на деревянных палочках, принимать участие в групповых проектах.

Шумовые ударные инструменты можно использовать очень широко и разнообразно, особенно в работе с маленькими детьми. Например, я начинаю озвучивать сказку «Теремок». Предлагаю детям подобрать для каждого персонажа инструмент: теремок – ложки, стук в дверь – деревянная коробочка или два кубика, мышка – треугольник, лягушка – бубен, зайка – шуршащая погремушка, волк – трещотка, медведь – маракасы с косточками, «теремок развалился» – тутти (знак игры всех инструментов). Озвученную таким образом сказку инсценируем, вариантов обыгрывания сказки несколько. С детьми старшего дошкольного возраста сочиняем сюжет сказки и обыгрываем ее, манипулируя деревянными палочками.

Анализ педагогической практики показыва­ет, что существует прямая зависимость между простотой инструмента и возрастом детей: чем младше ребенок, тем проще ему нужен инстру­мент. Поскольку на на­чальном этапе формирования музыкальности детей ритм выступает как ее фундаментальная основа, то и первыми инструментами детей ста­новятся шумовые во всем их богатстве и раз­нообразии.

Важной частью каждого занятия является игра с палочками (Приложение 3). Они изготавливаются из звучащего дерева, длинной 15сантиметров. Игры с палочками являются подготовительным этапом в музицировании. Дети учатся держать правильно палочки, манипулировать ими. Ритмичные удары подготавливают ребенка к умению чувствовать метр и ритм музыки. Палочки играют роль элементарного музыкального инструмента, с помощью которых дети с удовольствием создают звучащие игры и играют в оркестр.

Неотъемлемой частью занятий по формированию чувства ритма является музицирование (Приложение 4). Оно способствует развитию слухового самоконтроля, умению анализировать свою игру и игру других детей. На таких занятиях происходит знакомство с музыкальными и шумовыми инструментами, их устройством и звукоизвлечением.

Третьим этапом работы является включение элементарного музицирования в праздничные утренники и развлечения. Это даёт возможность сделать их более интересными, привлекательными, развивает самостоятельную деятельность детей. Каждый праздник стараюсь построить в увлекательной форме, чтобы он доставлял детям радость, обогащал новыми впечатлениями. Так, например, на утреннике, посвящённому Международному женскому дню, мамы и бабушки с удовольствием принимали участие в импровизированном оркестре под управлением ребёнка - дирижёра.

Музицирование является интересным и доступным средством, позволяющим творчески проявить способности детей на каждом празднике.

Заключение

Общеизвестно, что детство - это уникальный период в жизни человека, именно в этот момент формируется здоровье, происходит становление личности, развитие индивидуальности каждого малыша.

Очень важно уделять внимание во время дошкольного возраста сформированности у ребёнка чувства ритма, способности, лежащей в основе всех тех проявлений музыкальности, которые связаны с восприятием, воспроизведением и изображением временных отношений в музыке. Знакомясь с элементарным музицированием, дети открывают для себя мир музыкальных звуков и отношений, осознаннее различают красоту звучания различных инструментов. Дошкольники имеют небольшой опыт представлений о чувствах человека, существующих в реальной жизни. Музыка, передающая всю гамму чувств и их оттенков, может расширить эти представления.

Творческое музицирование ><—><это><возможность><приобретения><многообразного><опыта><в><связи><с><музыкой><—><опыта><движения><и><речи,><как><праоснов><музыки;><опыта><слушателя,><композитора,><исполнителя><и><актера;><опыта><общения,><творчества><и><фантазирования,><самовыражения><и><спонтанности,><опыта><переживания><музыки><как><радости><и><удовольствия.>

Основным предназначением выше изложенной системы работы является приобщение всех детей к музыке независимо от их способностей, раскрепощение индивидуально-творческих сил, развитие природной музыкальности. Используя в своей практике элементарное музицирование, я убедилась в том, это позволяет формировать чувство ритма, раскрыть творческий потенциал детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/552683-tvorcheskij-otchet-formirovanie-chuvstva-ritm