Доклад на МО классных руководителей по «Воспитание и социализация обучающихся на ступени начального общего образования». теме:

Выступление на МО кл. руководителей по теме:

«Воспитание и социализация обучающихся на ступени начального общего образования».

Михайлова Н. Ю.

1. Младший школьник испытывает большое доверие к учителю. Для ребенка слова

учителя, его поступки, оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только

словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые

представления ребенка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях

между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет

эффективность их воспитания и социализации.

Воспитание и социализация требуют внимательного отношения к каждому ученику.

Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом

устойчивых, традиционных нравственных начал.

Воспитание и социализация должны преодолевать самоизоляцию детства,

обеспечивать полноценное социальное созревание младших школьников. Необходимо

формировать и стимулировать стремление ребенка включиться в посильное решение

проблем школьного коллектива, своей семьи, села, города, микрорайона, находить

возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых,

младших и старших детей.

Воспитание и социализация младших школьников, содержание их деятельности

должны раскрывать перед ними их возможное будущее.

Цель планирования работы кл. руководителей в данном направлении : - создание благоприятных условий для развития личности школьника как высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях российского народа.

Задачи воспитания и социализации младших школьников:

Выделяют следующие направления работы:

1. В области формирования личностной культуры:

1. формирование способности к духовному развитию, реализации творческого

потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально -ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

1. укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести;

2. формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности

младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

5. формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

6. формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты,целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

7. развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

8 осознание младшим школьником ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности в пределах своих возможностей;

2. В области формирования социальной культуры:

1. формирование основ российской гражданской идентичности;

2. формирование патриотизма и гражданской солидарности;

3. развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

4. укрепление доверия к другим людям;

5. развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

6. формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

7. формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

3. В области формирования семейной культуры:

1. формирование отношения к семье как к основе российского общества;

2. формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

3. знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Содержанием воспитания и социализации являются ценности, хранимые в

религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые

от поколения к поколению. А именно:

1 патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение

Отечеству);

1. социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

2. гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

3. семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

2. труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость,

трудолюбие, бережливость);

1. духовность (справедливость; милосердие; честь; достоинство, дружба)

2. наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

3. искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

4. природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

5. человечество (мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов,

прогресс человечества, международное сотрудничество).

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся:

-воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека ;

-воспитание социальной ответственности и компетентности ;

-воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания;

- воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни ;

-воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии ;

-воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание .

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися:

1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2. Воспитание социальной ответственности и компетентности.

3.Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.

4.Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

5.Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.

6.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание).

Ожидаемые результаты

Каждое из направлений воспитания и социализации младших школьников должно обеспечивать принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России. При организации любого вида деятельности школьников в целях их воспитания и

социализации необходимо понимать различие между воспитательными результатами и

эффектами.Воспитательный результат – это те духовно-нравственные приобретения,

которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности.

Эффект – это последствие результата, то, к чему привело достижение результата. Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников

распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие школьников достигает относительной полноты. Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным. (с 1-4 кл). Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

По каждому из направлений воспитания и социализации младших школьников могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты (Мониторинг отслеживания результатов за 4 года обучения):

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

1. ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям.

2. элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества; о наиболее значимых страницах истории страны;

3. первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

4. опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

5. опыт социальной и межкультурной коммуникации;

6. начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

1. начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями,

2. нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

3. уважительное отношение к традиционным российским религиям;

4. неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

5. способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом,

6. почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

7. знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

1. ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям,

2. ценностное и творческое отношение к учебному труду;

3. трудолюбие;

4. элементарные представления о различных профессиях;

5. первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками,

старшими детьми и взрослыми;

6. осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового

7. потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

8. мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

1. ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

2.элементарные представления о взаимной обусловленности физического, социального и психического здоровья человека,

3 первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

4. первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

5 знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

1.ценностное отношение к природе;

2. первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

3. элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

4.первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

5 личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

1. первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

2. первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

3. элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

4. первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме,

5 . первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества

• Мониторинг эффективности реализации работы по воспитанию и социализации обучающихся :

• Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации целей и задач в данном направлении.

• В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации мероприятий по воспитанию и социализации обучающихся выступают:

• 1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

• 2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении.

• 3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

• Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся :

• -Тестирование;

• -Опрос :1.  анкетирование ;

• 2. интервью ;

• 3. беседа

• -Психолого-педагогическое наблюдение ;

• -включённое наблюдение ;

• -узкоспециальное наблюдение .

• Особо следует выделить психолого-педагогический эксперимент как основной метод исследования воспитания и социализации обучающихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/553541-doklad-na-mo-klassnyh-rukovoditelej-po-vospit