- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Тематическое планирование элективного курса «Читательская грамотность» для 7-8 классов
681
0
Тематическое планирование элективного курса
«Развитие функциональной грамотности обучающихся.Читательская грамотность»
7 класс
№ | Наименование разделов | Всего часов | Проверочные работы | Деятельность учителя с учетом Программы воспитания |
1. | Чтение как способ получения информации | 4 | Установление доверительных отношений, способствующих привлечению внимания детей к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности. | |
2. | Изучающее чтение | 6 | 1 | Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально-значимой информацией. |
3. | Поисково-просмотровое чтение | 7 | 1 | Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения; воспитание чувства милосердия, сострадания, заботы; применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога |
4. | Учимся вести диалог с текстом | 5 | 1 | Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения |
5. | Приёмы работы с текстом | 12 | 2 | Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока |
6. | Обобщение | 1 | Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников | |
Итого: | 36 | 5 |
8 класс
№ | Наименование разделов | Всего часов | Проверочные работы | Деятельность учителя с учетом Программы воспитания |
1. | Введение | 1 | Установление доверительных отношений, способствующих привлечению внимания детей к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности. | |
2. | Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного | 11 | 1 | Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально-значимой информацией. |
3. | Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации | 14 | 2 | Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе. |
4. | Работа с текстом: оценка информации | 9 | 1 | Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников |
5. | Обобщение | 1 | Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения; воспитание чувства милосердия, сострадания, заботы; применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога | |
Итого: | 36 | 7 |
Тематическое планирование элективного курса
«Развитие функциональной грамотности обучающихся.Читательская грамотность»
7 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата план/факт | Деятельность учителя с учетом Программы воспитания | Предметные результаты | Работа по учебнику | Домашнее задание |
Чтение как способ получения информации 4 часа | |||||||
1. | Что мы знаем о чтении. Виды чтения. Диагностика навыков чтения. | 1 | Установление доверительных отношений, способствующих привлечению внимания детей к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности. | Учатся применять интегральный, дифференциальный алгоритмы чтения. | Потренироваться в видах чтения | ||
2. | Чтение как способ получения информации. | 1 | Обучение нахождению в тексте главной и избыточной информации | Составить план заданного текста и пересказать текст | |||
3. | Интегральный алгоритм чтения (название текста, автор, выходные данные, основное содержание, новизна темы, возможность использования) | 1 | Обучение интегральному алгоритму чтения | Подготовить сообщение о прочитанной книге по алгоритму | |||
4. | Дифференциальный алгоритм чтения (выделение ключевых слов, составление из них смысловых предложений, выделение смысла текста) | 1 | Обучение дифференциальному алгоритму чтения | ||||
Изучающее чтение 6 часов | |||||||
5. | Понятие об изучающем чтении. Понимание смыслового содержания текста . | 1 | Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально-значимой информацией. | Обучение различным приёмам работы с текстом | |||
6. | Условия понимания и причины непонимания текста. Элементы понимания: понимание слова, понимание предложения, понимание текста. | 1 | Усвоение приемов лингвокультурологического анализа текста | ||||
7. | Ступени понимания: предвосхищение, смутное понимание, кажущее понимание, отчётливое понимание, присвоение. | 1 | Учатся находить тему текста, главную мысль, средства связи предложений в тексте. | ||||
8. | Информативно важные слова в тексте. | 1 | Учатся находить информативно важные слова в тексте, определять тему текста, главную мысль. | Составить карточку опорных слов по прочитанному тексту | |||
9. | Определение, признаки и характеристика текста как единицы языка. Тема, идея, проблема текста и способы их установления и формулирования. | 1 | Овладение на практике различными приёмами изучающего чтения. | Заполнить таблицу «Тема, идея, проблема текста» | |||
10. | Практическая работа по теме «Изучающее чтение текста» | 1 | Овладение на практике различными приёмами изучающего чтения. | ||||
Поисково-просмотровое чтение 7 часов | |||||||
11. | Приёмы поисково- просмотрового чтения: чтение по диагонали, чтение «слалом», чтение островками и др. | 1 | Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения; воспитание чувства милосердия, сострадания, заботы; применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога | Усвоение техник «чтение по диагонали», чтение «слалом», чтение островками. | |||
12. | Закрепление темы «Приёмы поисково- просмотрового чтения: чтение по диагонали, чтение «слалом», чтение островками и др.» | 1 | Усвоение техник «чтение по диагонали», чтение «слалом», чтение островками. | ||||
13. | Учимся делать выписки. | 1 | Овладение навыком анализа текста. | ||||
14 | Учимся составлять план текста. | 1 | Овладение навыком составления плана текста. | Составить план самостоятельно прочитанного текста | |||
15 | Учимся готовить сообщение по теме | 1 | Освоение навыка подготовки сообщения по теме | Подготовить устное сообщение | |||
16 | Закрепление темы «Учимся готовить сообщение по теме» | 1 | Освоение навыка подготовки сообщения по теме | ||||
17 | Практикум по теме «Подготовка сообщения по самостоятельно прочитанному тексту» | 1 | Владение приёмами подготовки сообщения по теме | ||||
Учимся вести диалог с текстом 5 часов | |||||||
18 | Учимся задавать вопросы и отвечать на них | 1 | Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения | Овладение навыком ведения диалога с текстом, выявления идейного замысла автора. | |||
19 | Закрепление темы «Учимся задавать вопросы и отвечать на них» | 1 | Овладение навыком ведения диалога с текстом, выявления идейного замысла автора. | Составить вопросы к главам из произведений А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева (на выбор) | |||
20 | Работа с текстом (чтение, пересказ, составление вопросов) | 1 | Овладение навыками работы с текстом | ||||
21 | Самостоятельная работа по теме «Учимся задавать вопросы и отвечать на них» | 1 | Владеют на практике различными приёмами работы с текстом | ||||
22 | Анализ самостоятельной работы по теме «Учимся задавать вопросы и отвечать на них» | 1 | Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста | ||||
Приёмы работы с текстом 12 часов | |||||||
23 | Чтение с пометами | 1 | Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока | Делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования, заполнять таблицы. | |||
24 | Чтение с пропусками, метод смысловой догадки. | 1 | Улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и их интонационные связи в тексте. | ||||
25 | Метод контрольных, предваряющих вопросов | 1 | Составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. | ||||
26 | Способы обработки полученной информации | 1 | Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. | ||||
27 | План. | 1 | Делить тексты на смысловые части, составлять план текста. | Составить план текста | |||
28 | Выписки | 1 | Делить тексты на смысловые части, составлять план текста, делать выписки. | ||||
29 | Цитаты. | 1 | Делить тексты на смысловые части, составлять план текста, выписывать цитаты. | Выписать цитаты. | |||
30 | Тезисы. | 1 | Делить тексты на смысловые части, составлять план текста, выписывать тезисы. | Выписать тезисы | |||
31 | Конспектирование. Виды конспектирования. | 1 | Для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски. | ||||
32 | Работа со справочной литературой | 1 | Делать выписки из используемых источников информации, составлять письменные отзывы, аннотации. Сохранять информацию на различных носителях. | ||||
33 | Практическая работа по теме «Приёмы работы с текстом. Анализ текста». | 1 | Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста | ||||
34 | Практическая работа по теме «Приёмы работы с текстом. Анализ текста». | 1 | Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста | ||||
Обобщение 1 ч. | |||||||
35 | Обобщающий урок | 1 | Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников | Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию). | |||
Планируемые результаты
освоения элективного курса «Развитие функциональной грамотности обучающихся. Читательская грамотность» в 7 классе
Личностные результаты изучения курса
Ученик научится:
–чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– устойчивому познавательному интересу к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребности в чтении;
– осознанию и освоению литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.
Ученик получит возможность научиться:
- сопоставлять духовно-нравственные ценности русской культуры с духовно-нравственными ценностями других народов;
- навыкам анализа, сопоставления, сравнения;
- стремлению к речевому совершенствованию.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
Ученик научится:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.
Ученик получит возможность научиться:
- активизировать свою способность к мобилизации сил и энергии;
- волевому усилию к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные УУД
Ученик научится:
– адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Ученик получит возможность научиться:
- формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения;
- самостоятельно оценивать, использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ;
- самостоятельно организовывать поиск информации;
- приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Коммуникативные УУД
Ученик научится:
– формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;
– устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– создавать тексты различного жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
–адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Ученик получит возможность научиться:
- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
– создавать тексты различного жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
Предметные результаты
Ученик научится:
– осознанно воспринимать и понимать текст;
– выразительно читать, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;
– пересказывать, используя в своей речи художественные приёмы;
– выявлять характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность произведений;
– определять для себя цели чтения художественной литературы;
– вступать в диалог с другими читателями.
Ученик получит возможность научиться:
– воспринимать художественный текст как произведение искусства;
– создавать собственный текст в рамках определенного жанра;
– осуществлять проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты.
Литература для учителя
1. Бабенко Л. Г. Лингвистический анализ художественного текста /Л. Г. Бабенко, И. Е. Васильев, Ю. В. Казарин. — Екатер., 2000.
2. Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. — М., 1981.
3. Зарубина Н. Д. Текст: лингвистический и методический аспект. –М, 1981.
4. Лосева А. М. Как строится текст — М, 1980.
5. Лотман Ю. М. Структура художественно текста. — М: Просвещение, 1970.
6. Цыбулько И. П. Русский язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5–9 классы: пособие для учителей. -М.: Просвещение, 2014. — 192 с. 7 Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя./ А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. — М.: Просвещение, 2010. — 159 с. 8 Шанский Н. М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. — М., 1987.
Тематическое планирование элективного курса
«Развитие функциональной грамотности обучающихся.Читательская грамотность»
8 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата план/факт | Деятельность учителя с учетом Программы воспитания | Предметные результаты | Работа по учебнику | Домашнее задание |
Введение 1 ч. | |||||||
1. | Вводное занятие. Кейс по функциональной (читательской) грамотности | 1 | Установление доверительных отношений, способствующих привлечению внимания детей к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности | Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл | |||
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного 11 ч. | |||||||
2. | Работа с содержащейся в литературных, учебных, научно-познавательных текстах, инструкциях информацией | 1 | Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе | Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте) | |||
3. | Определение главной темы и общей цели или назначения текста | 1 | Определять главную цель и назначение текста | ||||
4. | Представление информации в наглядно-символической форме. Работа с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы | 1 | Объяснять назначение рисунка, пояснять схемы, таблицы, диаграммы и т. д. | ||||
5. | Выделение главной и второстепенной информации текста | 1 | Выделять не только главную, но и второстепенную информацию | ||||
6. | Поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи | 1 | Находить в тексте требуемую информацию | ||||
7. | Использование полученной из разного вида текстов информации для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей | 1 | Определять причинно-следственные и логические связи, делать выводы из сформулированных посылок о намерении автора | ||||
8. | Ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла: определение главной темы, общей цели или назначения текста | 1 | Определять признаки текста, тему, основную мысль, идею текста, авторскую позицию | ||||
9. | Выделение главной и избыточной информации | 1 | Выделять не только главную, но и избыточную информацию | ||||
10. | Сопоставление разных точек зрения и разных источников информации по заданной теме | 1 | Сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме | ||||
11. | Формулирование на основе текста системы аргументов (доводов) для обоснования определенной позиции | 1 | Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции | ||||
12. | Самостоятельная работа по теме «Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного» | 1 | Находить информацию в тексте, понимать текст | ||||
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации 14 ч. | |||||||
13. | Структурирование текста, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления | 1 | Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников | Структурировать текст, используя списки, оглавление, разные виды планов | |||
14. | Поиск в тексте доводов в подтверждение выдвинутых тезисов | 1 | Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов | ||||
15. | Выявление скрытой информации текста на основе сопоставления иллюстрированного материала с информацией текста | 1 | Выявлять имплицитную информацию текста | ||||
16. | Выявление скрытой информации текста на основе анализа подтекста | 1 | Выявлять имплицитную информацию текста | ||||
17. | Интерпретация и обобщение информации, представленной в тексте неявно | 1 | Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера | ||||
18. | Установление связей, не высказанных в тексте напрямую | 1 | Определять причинно-следственные и логические связи, делать выводы из сформулированных посылок о намерении автора / главной мысли текста | ||||
19. | Использование в тексте таблиц, изображений. Преобразование текста с использованием новых форм представления информации | 1 | Преобразовывать (перекодировать) текст, используя новые формы представления информации (опорные схемы, таблицы, рисунки и т.п.) | ||||
20. | Практическая работа по теме «Преобразование таблицы в связный текст, информации, полученной из схемы, в текстовую задачу» | 1 | На практике продемонистрировать умение преобразовывать (перекодировать) текст, используя новые формы представления информации (опорные схемы, таблицы, рисунки и т.п.) | ||||
21. | Интерпретация текста: сравнение и противопоставление заключенной в тексте информации разного характера | 1 | |||||
22. | Формирование на основе текста системы аргументов для обоснования определённой позиции | 1 | |||||
Приводить аргументы/примеры к тезису, содержащемуся в тексте | |||||||
23. | Сопоставление разных точек зрения и разных источников информации по заданной теме | 1 | Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников | ||||
24. | Формулировка заключения о намерении автора или главной мысли текста | 1 | Выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста | ||||
25. | Создание собственных письменных материалов на основе прочитанных текстов: выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования, небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном | 1 | Выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план, делать выписки из прочитанных текстов, создавать в письменной форме отзыв и аннотацию | ||||
26. | Контрольная работа по теме «Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации» | 1 | Откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со своими представлениями о мире; оценивать утверждения, находить доводы в защиту своей точки зрения в тексте | ||||
Работа с текстом: оценка информации 8 ч. | |||||||
27. | Отзыв на содержание текста: связывание информации, обнаруженной в тексте, со знаниями из других источников | 1 | Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения; воспитание чувства милосердия, сострадания, заботы; применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога | Откликаться на содержание текста | |||
28. | Оценка утверждения, сделанного в тексте, исходя из своих представлений о мире | 1 | Оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире | ||||
29. | Нахождение доводов в защиту своей точки зрения | 1 | Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов | ||||
30. | Обнаружение недостоверности получаемой информации | 1 | Определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации | ||||
31. | Нахождение путей восполнения пробелов в информации | 1 | Пользоваться различными источниками для восполнения пробелов в информации | ||||
32. | Выявление в процессе работы с одним или несколькими источниками содержащейся в них противоречивой, конфликтной информации | 1 | Находить способы проверки противоречивой информации | ||||
33. | Использование полученного опыта восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта | 1 | Использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения | ||||
34. | Решение на основе текста учебно-практических задач | 1 | |||||
Находить и исправлять недочѐты в построении текста, в частности, нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст. Исправлять речевые и грамматические ошибки | |||||||
35. | Итоговая контрольная работа. Диагностика читательской грамотности | 1 | Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов, понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им, находить доводы в защиту своей точки зрения, цитировать | ||||
Обобщение 1 ч. | |||||||
36. | Анализ ошибок, допущенных в работе. Обобщающий урок | 1 | Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока | Редактировать текст, принимая во внимание содержание текста, его языковые особенности; определять, где нужны логические ударения, паузы | |||
Планируемые результаты
изучения элективного курса «Развитие функциональной грамотности обучающихся.Читательская грамотность»
в 8 классе
Личностные результаты изучения курса
Ученик научится:
–чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– устойчивому познавательному интересу к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребности в чтении;
– осознанию и освоению литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.
Ученик получит возможность научиться:
- сопоставлять духовно-нравственные ценности русской культуры с духовно-нравственными ценностями других народов;
- навыкам анализа, сопоставления, сравнения;
- стремлению к речевому совершенствованию.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
Ученик научится:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.
Ученик получит возможность научиться:
- активизировать свою способность к мобилизации сил и энергии;
- волевому усилию к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные УУД
Ученик научится:
– адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Ученик получит возможность научиться:
- формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения;
- самостоятельно оценивать, использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ;
- самостоятельно организовывать поиск информации;
- приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Коммуникативные УУД
Ученик научится:
– формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;
– устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– создавать тексты различного жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
–адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Ученик получит возможность научиться:
- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
– создавать тексты различного жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
Предметные результаты
Ученик научится:
ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
-определять признаки текста, тему, основную мысль, идею текста, авторскую позицию;
-выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
-формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
-подбирать аргументы, формулировать выводы;
-составлять разные виды планов;
-объяснять порядок частей/микротем, содержащихся в тексте;
-сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение рисунка, пояснять схемы, таблицы, диаграммы и т. д.;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
− определять назначение разных видов текстов;
− ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
− различать темы и подтемы специального текста;
− выделять не только главную, но и избыточную информацию;
− прогнозировать последовательность изложения идей текста;
− сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
− выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
− формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
− понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Ученик получит возможность научиться:
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Ученик научится:
• структурировать текст, используя списки, оглавление, разные виды планов;
• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: диаграммы, таблицы, схемы, переходить от одного представления данных к другому;
• интерпретировать текст:
− сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
− обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
− делать выводы из сформулированных посылок;
− выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
Ученик получит возможность научиться:
• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).
Работа с текстом: оценка информации
Ученик научится:
• откликаться на содержание текста:
− связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
− оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
− находить доводы в защиту своей точки зрения;
• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
Ученик получит возможность научиться:
• критически относиться к рекламной информации;
• находить способы проверки противоречивой информации;
• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.
Литература для учащихся
1.Дидактический материал. Тексты различного содержания, разных стилей, разного уровня.
2. Гецов Г. Г. Рациональные приемы работы с книгой. М., 1975
3. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Когда книга учит. М., 1988.
Литература для учителя
1. Бабенко Л. Г. Лингвистический анализ художественного текста /Л. Г. Бабенко, И. Е. Васильев, Ю. В. Казарин. — Екатер., 2000.
2. Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. — М., 1981.
3. Зарубина Н. Д. Текст: лингвистический и методический аспект. –М, 1981.
4. Лосева А. М. Как строится текст — М, 1980.
5. Лотман Ю. М. Структура художественно текста. — М: Просвещение, 1970.
6. Цыбулько И. П. Русский язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5–9 классы: пособие для учителей. -М.: Просвещение, 2014. — 192 с.
7. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя./ А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. — М.: Просвещение, 2010. — 159 с.
8. Шанский Н. М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. — М., 1987.
Бакланова, И. Ю. Формирование умений комплексного литературоведческого анализа художественного текста на II и III ступени обучения как способ совершенствования читательской компетенции // И. Ю. Бакланова. – Режим доступа: http://ipkps. bsu. edu. ru/source/metod_sluzva/teacher/op11-12/apo_11-12/rus_lit11-12.asp
Воюшина, М. П. Модернизация литературного образования и развитие младших школьников: Монография. – СПб.: Сударыня, 2007. – 320 с.
Гончарова, Е. Л. Ранние этапы читательского развития. К теории вопросы / Е. Л. Гончарова // Электронная библиотека Московского городского психолого-педагогического университета. – Режим доступа: http://psychlib. ru/mgppu/periodica/defect/d0701004.htm
Глаголева, С. А. Преподавание литературы в рамках интегрированного курса гуманитарных дисциплин (истории, литературы, МХК, иностранных языков) / С. А. Глаголева // Интеграция предметов гуманитарного цикла. – С. 168-171. – Режим доступа: http://www. g1583.ru/files/resursnyj_centr/integraciya. pdf
Грудьева, Н. А. Интеграция предметов гуманитарного цикла в современной школе / Н. А. Грудьева // Учебно-методический портал. – Режим доступа: http://www. uchmet. ru/library/material/139672/
Курдюмова, Т. Ф. Литература. 7 класс. Методические рекомендации / Т. Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2010. – 192 с.
Кутейникова Н.Е. Методика работы с исторической научно-познавательной книгой на уроках литературы // Русская словесность, № 6, 2004, стр. 40.
Леднев, В. С. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования: теория и практика / В. С. Леднев, М. В. Никандров, М. В. Рыжаков. – М.: Изд-во Московского психологического социального института, 2002. – 147 с.
Мосунова Л.А. Структура и развитие смыслового понимания художественного текста. – М., 2006.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/553583-tematicheskoe-planirovanie-jelektivnogo-kursa
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Социальная реабилитация лиц, освободившихся из мест лишения свободы»
- «Заместитель директора по УВР: организация и содержание профессиональной деятельности»
- «Современные подходы к преподаванию технологии в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Организация обучения русскому родному языку и литературному чтению на родном языке в соответствии с ФГОС НОО»
- «Меры по предотвращению детского травматизма в образовательных учреждениях»
- «Современный подход к музыкальному обучению в основной школе по ФГОС»
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Педагогика и методика преподавания астрономии
- Управление специальной (коррекционной) образовательной организацией
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.