Исследуем родной край: тематический план НОД для старших дошкольников

Пример тематического плана НОД с использованием методов исследовательского обучения.

Старшие дошкольники.

1-й квартал.

Сентябрь, октябрь, ноябрь.

№1. Тема. Хочешь ли ты побольше узнать о своём одном городе Суздале? Цель. Определить наличие и степень мотивации к приобретению знаний о родном городе. Выявить первоначальные представления детей о Суздале, умения проводить самостоятельное исследование. Обучать детей технике проведения исследования. Помочь дошкольникам приобрести представления об уникальности Суздаля, знания о его гербе. Развивать интерес к родному городу. Воспитывать любовь к своей малой Родине. Материал. Письмо от детей Владимира; книги о Суздале с иллюстрациями, видеофильм о Суздале; карточки с изображением тем исследования: гербов разных городов (Москвы, Владимира, Суздаля, Мурома); карточки с символическим изображением методов исследования; маленькие листки бумаги (из тетрадей в клетку), ручки, фломастеры; картинки с изображением старинных построек (деревянных домов, храмов) и современных многоэтажных домов, корпусов предприятий. Материал для наблюдений (обследований) и опытов. Некоторые методические приёмы. Общий игровой сюжет: «Пишем письмо детям Владимира». Проблемная ситуация: получение письма от детей города Владимира и необходимость ответа на письмо в виде рассказа о Суздале. Реклама деятельности: педагог увлечённо начинает писать ответ на письмо сам, постепенно подключая детей. Краткая беседа «Для чего люди пишут письма?». Определение проблемы: чтобы ответить на письмо, надо знать, о чём писать. Как это узнать? Рассказ педагога о способах сбора информации: подумать и вспомнить, спросить у взрослого, узнать из книг, понаблюдать, провести эксперимент. Демонстрация карточек с темами исследований: изображениями гербов городов. Пояснение значения герба, как символа города. Обсуждение и выбор темы (карточки). Выдвижение детьми гипотез (что мы можем узнать о Суздале, если: подумаем и вспомним, спросим у взрослого, посмотрим в книгах, понаблюдаем (обследуем) или вспомним о наблюдениях, проведём эксперимент?). Например: «Если я подумаю, то возможно, вспомню.... Если спрошу у взрослого, я, наверное, узнаю...». И т.д. Выстраивание с помощью карточек последовательности работы. Объяснение способа фиксирования информации. Самостоятельная работа детей при направляющем консультировании педагога: сбор и фиксирование информации о Суздале и его достопримечательностях, обобщение материалов, представление результатов (письмо о Суздале), обсуждение результатов, написание письма.

Вопросы к детям: «Ты хочешь узнать о Суздале только кое-что или много или почти всё?», «Для чего тебе могут пригодиться знания о Суздале?», «Что ты хочешь узнать сначала и что потом?». Ответы детей фиксируются, составляется список тем будущих занятий.

Подведение итогов (знаем ли мы уже кое-что о Суздале и хотим ли узнать больше?).

Эксперимент (проводится перед обобщением материалов): моделирование проблемы: (В письме про город Владимир написано, что в нём много старинных и новых построек. А как написать про Суздаль?); гипотезы; проверка гипотез (дети выбирают из изображений разных построек - старинных и современных - такие, какие видели в Суздале; делают вывод (выбрали больше старинных построек); применяют вывод к решению проблемы (в Суздале больше старинных построек).

Словарь. Старинный, малая Родина, герб, эксперимент. Домашнее задание. Рассмотреть с родителями книги, буклеты, открытки о Суздале, расспросить взрослых о родном городе. Принести в детский сад открытку с изображением Суздаля.

№2.Тема. Как изготовить суздальский герб? (Поделка из природного материала). Цель. Способствовать уточнению знаний детей о гербе Суздаля, его символике. Закреплять умение дошкольников проводить самостоятельное исследование. Развивать навыки работы с природным материалом. Воспитывать уважение к символу родного города. Материал. Открытки с изображением видов Суздаля; книги, содержащие информацию о гербе Суздаля; иллюстрации с разными изображениями суздальского герба; карточки с изображением тем исследования: суздальского герба, Рождественского собора, детского сада «Теремок», «Золотого яблока»; карточки с символическими изображением методов исследования; листки бумаги, ручки, фломастеры; природный материал, бумага разных видов, клей ПВА, кисточки, гуашь синего и красного цветов, оборудование для наблюдений (обследования) и опытов. Некоторые методические приёмы. Общий игровой сюжет: «Изготовляем альбом о Суздале для показа гостям группы». Проблемная ситуация: необходимость красиво оформить принесённые детьми открытки. Реклама деятельности: педагог размышляет вслух, как можно оформить открытки, дети подключаются к обсуждению. Демонстрация карточек с изображениями тем работы (вариантов оформления обложки альбома, книжки- раскладушки и т.п.). Обсуждение и выбор темы работы (карточки). Определение проблемы: для того, чтобы поместить на обложку книги или альбома суздальский герб, надо знать, какой он и как его изобразить. Как это сделать? Выдвижение детьми гипотез (что мы можем узнать, если: подумаем и вспомним, спросим у взрослого, посмотрим в книгах, понаблюдаем (обследуем), проведём эксперимент⁹). Напоминание о способах сбора информации. Выстраивание последовательности работы. Самостоятельная работа детей при направляющем консультировании педагога: сбор и фиксирование информации о суздальском гербе, обобщение материалов, представление результатов (поделка), обсуждение результатов. Подведение итогов («Узнали мы о суздальском гербе?»). Выявление направления познавательного интереса («Что ты хочешь ещё узнать о своём городе?»). Эксперимент (проводится перед обобщением материалов): моделирование проблемы (обложка должна быть плотная и прочная - из чего и как сделать герб для такой обложки); гипотезы; выбор материалов и способов проверки гипотез (дети путём опытов с разными материалами выбирают наиболее прочные); делают выводы (плотнее и прочнее всего картон и скорлупа орехов), применяют выводы к решению проблемы (надо сделать обложку из картона, а герб - из скорлупы орехов). Словарь. Рыцарь, щит, сокол, опыт. Домашнее задание. Совершить в выходной день прогулку вместе с родителями в старую часть города, где сохранились вал и ров.

№3. Тема. Почему люди решили построить здесь город и назвать его «Суздаль»? Цель. Помочь детям понять причины, определившие появление средневекового Суздаля (условия местности, рельеф, природное окружение и их значение для жизни предков) и возникновения его названия. Способствовать формированию у детей представлений о виде и конструкции городских укреплений. Помочь детям уточнить знания о работе экскурсовода. Вооружить детей умением использовать «папку исследователя». Развивать умение «читать» карту. Воспитывать у детей гордость своими предками. Материал. Кукла «турист Дима»; книги, содержащие информацию об основании Суздаля и происхождении его названия; карточки с изображением панорамы Суздаля, города на берегу моря, города на фоне гор; карточки с символическим изображением методов исследования; карта Суздаля со съёмными архитектурными объектами; листки бумаги, ручки, фломастеры; «папка исследователя». Материал для наблюдений (обследования) и опытов. Некоторые методические приёмы. Общий игровой сюжет: «Экскурсоводы (дети) объясняют туристу (кукла), почему люди решили построить город и назвать его Суздаль». Проблемная ситуация: турист просит рассказать о Суздале. Реклама деятельности: педагог пытается сам рассказать об истории возникновения Суздаля, но «турист» этим рассказом не удовлетворён. Краткая беседа «Как работает экскурсовод?». Демонстрация карточек с темами работы. Обсуждение и выбор темы. Определение проблемы: для того, чтобы рассказать туристу, почему наши предки построили здесь город и назвали его «Суздаль», экскурсоводам самим нужно приобрести эти знания. Как это сделать? Выдвижение детьми гипотез (что мы узнаем, если: подумаем и вспомним, спросим у взрослого, посмотрим в книгах, понаблюдаем (обследуем), проведём эксперимент). Выстраивание последовательности работы. Объяснение назначения «папки исследователя». Самостоятельная работа детей при направляющем консультировании педагога: сбор и фиксирование информации о топографии местности, необходимости реки, леса и плодородной земли для жизни людей, значении и конструкции городских укреплений (вал, ров, деревянные стены), происхождении названия города. Обобщение материалов в «папке исследователя». Представление результата (рассказ). Обсуждение результатов. Подведение итогов (« Узнали мы, почему люди построили здесь город и назвали его Суздаль?») и выявление направлений познавательного интереса (« Что ты хотел бы ещё узнать о том месте, где расположен Суздаль?»). Эксперимент (проводится перед обобщением материалов): моделирование проблемы (действительно ли в Суздале есть река, рядом с городом находится лес и много земли для выращивания хлеба? Как это проверить?); гипотезы, проверка гипотез (дети убирают с карты Суздаля архитектурные объекты, смотрят, что осталось и сравнивают с условными обозначениями); делают выводы (на карте Суздаля остались река, лес, свободная земля для полей и огородов); применяют выводы к решению проблемы (есть всё необходимое для жизни людей, можно построить город). Словарь. Экскурсовод, предки, вал, ров, карта, обозначения. Домашнее задание. Совершить в выходной день прогулку вместе с родителями в старую часть города, где сохранились вал и ров.

№4. Тема. Чем занимались жители Суздаля в старину. Цель. Помочь детям получить представление о занятиях финно- угорских племён и северо-восточных славян- исконных жителей суздальской земли: земледелии, скотоводстве, охоте, рыболовстве, примитивных ремёслах (изделия из глины, кости, камня). Познакомить дошкольников с работой археологов, раскрыть её значение для получения знаний о жизни предков. Развивать интерес детей к научному исследованию. Воспитывать уважение к своим предкам, умевшим жить в единении с природой. Материал. Посылка и записка от археологов; книги о занятиях финно - угров и славян ( орудиях труда, инструментах, изделиях) с иллюстрациями; карточки с изображением тем исследования (серп, зуб или рог домашнего животного, рыболовное грузило; любые другие старинные предметы- на каждой карточке по три) или подлинные предметы (хотя бы один для эксперимента); карточки с изображением методов исследования; «папка исследователя»; листки бумаги, ручки, фломастеры; оборудование для наблюдений (обследования) и опытов. Некоторые методические приёмы. Общий игровой сюжет: «Изучаем предметы, найденные археологами». Проблемная ситуация: получение коробки с предметами для детского краеведческого музея Малая Родина» и записки от археологов с просьбой изучить предметы и составить рассказ о занятиях предков. Реклама деятельности: педагог достаёт и рассматривает предмет, пытаясь угадать - что это такое и что им делали? Рассказ о работе археологов и учёных, которые изучают найденные предметы, чтобы узнать о жизни предков. Выбор темы. Определение проблемы: чтобы рассказать о занятиях древних жителей Суздаля, надо узнать, для чего им были нужны эти предметы. Как это сделать? Выдвижение детьми гипотез (что мы сможем узнать, если: подумаем и вспомним, спросим у взрослого, посмотрим в книгах, понаблюдаем (обследуем), проведём эксперимент?). Выстраивание последовательности работы. Самостоятельная работа детей, сбор и фиксирование информации, обобщение материалов, представление результата (рассказ о занятиях предков на примере музейного экспоната), обсуждение результатов. Подведение итогов (Узнали мы, чем занимались жители Суздаля в старину?). Выявление направлений познавательного интереса («Что ещё ты хотел бы узнать о жизни своих предков?»). Эксперимент (проводится перед обобщением материалов). Моделирование проблемы (Действительно ли серп железный и умели ли наши предки делать железо? Как это узнать?); гипотезы; проверка гипотез (дети проводят опыты с магнитом); делают вывод (магнит притягивает всё железное, в т.ч. серп); применяют вывод к проблеме (серп железный, наши предки умели делать железо). Словарь. Археологи, раскопки, учёные, экспонат, серп, грузило, славяне. Домашнее задание. Нарисовать дома предмет, который могли бы найти археологи и рассказать о нём в детском саду.

№5. Тема. Почему рассказ, который мы прочитали, называется «Плотник думает топором» и можно ли так сказать о суздальских мастерах - древоделах? Цель. Помочь детям приобрести знания о работе плотника. Развивать интерес к книге как к художественному произведению и как к источнику знаний. Совершенствовать умение художественный сочинять рассказ. Уточнение представлений о работе писателя. Воспитывать гордость мастерством предков. Материал. Книга «Одно дело делаешь, другого не порть» Б. Шергина, рассказ «Плотник думает топором»; иллюстрированные книги, содержащие информацию о суздальских мастерах - древоделах; карточки с изображением методов исследования; «папка исследователя»; оборудование для наблюдений (обследования) и опытов. Некоторые методические приёмы. Общий игровой сюжет: «Сочиняем как писатели рассказ о суздальских мастерах - древоделах». Проблемная ситуация: педагог приносит из библиотеки книгу «Одно дело делаешь, другого не порть» и передаёт детям просьбу библиотекаря ( найти и прочитать рассказ о плотнике, который жил на родине автора- в городе Северодвинске; самим сочинить рассказ « Как работали суздальские плотники» для библиотеки). Реклама деятельности: педагог пытается сочинять рассказ, подключает детей. Выбор темы (предлагаются разные рассказы из книги Б. Шергина). Определение проблемы: чтобы сочинить хороший рассказ, надо узнать о работе суздальских плотников и красиво, интересно об этом рассказать. Как это сделать? Выдвижение гипотез ( что мы узнаем, если: прочитаем рассказ Бориса Шергина, подумаем и вспомним, спросим у взрослого, посмотрим в книгах, понаблюдаем (обследуем), проведём эксперимент?). При чтении рассказа педагог обращает внимание детей на образные слова и выражения автора, спрашивает детей о том, как они их понимают (например: «Не гвозди держат, а добрая пригонка» и т.п.). Самостоятельная деятельность детей: сбор и фиксирование информации, обобщение материала, представление результата (рассказ о суздальских мастерах- древоделах), обсуждение результатов, запись рассказа. Подведение итогов (Узнали мы, почему рассказ называется «Плотник думает топором» и можно ли так сказать о суздальских мастерах - древоделах?». Выявление направлений познавательного интереса (Что ты хотел бы ещё узнать о суздальских мастерах?). Эксперимент (проводится перед обобщением материалов). Моделирование проблемы (Почему наши предки часто строили из дерева? Как это объяснить?); гипотезы; проверка гипотез (дети производят опыты с древесиной); делают вывод (дерево хорошо поддаётся обработке, но боится огня и сырости); применяют вывод к решению проблемы (из дерева строить удобно, но оно не долговечно, поэтому строили часто). Словарь: плотник, древодел. Домашнее задание. Нарисовать иллюстрацию к своему рассказу.

№6. Тема. Какие дома строили жители Суздаля в старину. Цель. Помочь детям получить представления о видах жилищ и технике их строительства. Дать возможность определить сходство и различие древних и современных построек. Закрепить умение видеть связь между назначением, конструкцией, декором и назначением жилищ. Закрепить представление о работе научных сотрудников музея. Развивать ретроспективный взгляд на жилище, умение составлять алгоритм, показывающий совершенствование облика жилища. Воспитывать уважение к стремлению предков преобразовывать жилище в соответствии с представлениями о пользе, прочности, красоте и к желанию современных суздальцев сохранять древний облик города ( низкая этажность современных домов, вынос микрорайонов за историческую черту города). Материал. Иллюстрации с изображением жилых построек Суздаля (землянка, изба, дом на каменном подклете, княжеский терем, особняк 19 века, кирпичный и панельный дома); карточки с изображением тем исследования (жилые постройки разных народов, среди которых карточка с изображением построек Суздаля- древних и современных); карточки с изображением методов исследования; иллюстрированные книги с информацией о жилых постройках Суздаля; «папка исследователя»; листки бумаги, ручки, фломастеры; материал и оборудование для наблюдений (обследования) и опытов. Некоторые методические приёмы. Общий игровой сюжет: «Создаём выставку «Старинные дома Суздаля»». Проблемная ситуация: напоминание педагога об экспонатах детского краеведческого музея «Малая Родина», предложение пополнить музей новой выставкой, которая бы показывала, какие дома жители Суздаля построили сначала, а какие - потом. Для этого необходимо по порядку разложить картинки с изображением домов, от самых старых до современных. Реклама деятельности: педагог находит удобное место для будущей выставки, размышляет, как расположит картинки, подключает к работе детей. Краткая беседа «Как работает научный сотрудник музея, создающий выставку». Выбор темы. Определение проблемы: чтобы создать выставку домов суздальских жителей от древности до наших дней, надо узнать, как они выглядели. Как это сделать? Выдвижение гипотез ( что мы сможем узнать, если: подумаем и вспомним, спросим у взрослого, посмотрим в книгах, понаблюдаем (обследуем) или вспомним о наблюдениях, проведём эксперимент?). Самостоятельная деятельность детей: сбор и фиксирование информации, обобщение материала, представление результата (распределение картинок с изображением жилищ в хронологической последовательности, обоснование своего мнения), обсуждение результатов. Подведение итогов («Узнали мы, какие дома строили в старину суздальские жители⁷). Выявление направления познавательного интереса («Что ты ещё хочешь узнать о постройках, которые есть в Суздале?»). Эксперимент (проводится перед обобщением материала). Моделирование проблемы (Постройки из какого материала: земли, дерева, кирпича, железобетона - самые красивые, самые прочные и самые полезные для жизни? Как это узнать?); гипотезы; проверка гипотез (дети проводят опыты с разными материалами); делают выводы (самый прочный материал - железобетон, а дерево легко поддаётся обработке, пропускает воздух и сохраняет тепло); применяют выводы к решению проблемы (дома из железобетона - самые прочные, а дома из дерева - самые красивые и полезные).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/55409-tematicheskij-plan-nod-s-ispolzovaniem-metodo