Имя существительное

Тема

Имя существительное. Закрепление. Исследование слова» ветер»

Цель

Цели: развитие системного мышления, творческого воображения, активизация и расширение словарного запаса, воспитание познавательного интереса. Развитие связной письменной речи, развитие у учащихся эмоционального восприятия художественных текстов, воспитание любви к родному языку, приобщение к классической русской литературе.

Планируемые результаты

Предметные:

- знакомство учащихся с разнообразием водоёмов, частями реки, правилами поведения на водоёмах, расширение представлений о водоёмах естественного и искусственного происхождения.

Метапредметные:

1) Регулятивные УУД:

- овладение способностью принимать и сохранять учебную задачу;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

2) Познавательные УУД:

- осуществление поиска необходимой информации в учебнике;

- сравнение и группировка предметов, объектов по нескольким основаниям; нахождение закономерностей;

- наблюдение и формулировка самостоятельных простых выводов.

3) Коммуникативные УУД:

- формирование умения слушать и слышать, ясно и четко излагать свою точку зрения;

- формирование умения работать в информационно-образовательной среде, осуществлять выбор партнёра, материалов.

Личностные:

- воспитание чувства любви к родной природе, родному краю;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения.

Инструментальный блок

Задачи урока

Образовательные: познакомить учащихся с новыми понятиями, терминами и определениями; с разнообразием водоёмов планеты: океанами, морями, озёрами, реками, каналами, прудами, водохранилищами; с частями реки, красотой водоёмов, правилами бережного отношения к природе.

Развивающие: развивать мышление, память, внимание, устную речь, способность сопоставлять, анализировать, делать выводы, привитие интереса к предмету.

Воспитательные: воспитывать любовь к родному краю, чувство бережного отношения к его природным «богатствам».

Тип урока

Урок - исследование

Учебно-методический комплекс

Организационно-деятельностный блок

Основные понятия

Организация пространства

Формы работы

Формы - фронтальная, индивидуальная, парная

Межпредметные связи

Литературное чтение, русский язык

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Вводно- мотивационный.

Долгожданный дан звонок, начинаем наш урок. И, не волнуясь, урок наш начнём.

-Продолжим наши исследования объектов русского языка.

-Кто хочет сегодня прикоснуться к науке?

-Кто хочет быть исследователем?

-Тема нашего исследования- слово.

Приветствуют учителя. Проверка готовности к уроку.

2. Актуализация знаний и умений. Создание проблемной ситуации

Мелодичный, гибкий и певучий,

С детства он меня очаровал,

И не зря великим и могучим

Наш язык Тургенев называл!

Михаил Крюков

( Слайд 2)

-За каждым русским словом скрывается образ. Верно ли ? Разберем?

Сегодня мы будем говорить о необычном образе, который встречается в сказках, поэзии, в картинах, в художественных и музыкальных произведениях.

( Слайд 3)

.

3. Обобщение и систематизация знаний

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

Воспроизведение на новом уровне)

«Махнул Старик-годовик первый рази полетели первые три птицы. Повеял холод, мороз, подул ветер.»

-Кто автор и как называется произведение?

--Назовите признаки зимы?

- Отгадайте загадку.

По полю рыщет, поет да свищет.

-Что обозначает слово ветер?

С.И.Ожегов: ветер-поток воздуха.

Большой энциклопедический словарь(БЭС): ветер – движение воздуха, относительно земли, характеризующаяся силой и скоростью.

- Как вы считаете, какое определение точнее?

- А можно ли изобразить ветер с помощью художественных средств?

(Слайд 4)

«Ветер медленно трогает ветер верхушки берез, осин, лип, сосен. Каждый лист на деревьях медленно колышется, каждый лист сам прозрачно-зелен, темно-зелен Ветер здесь легкий, ленивый , прохладный»

( Слайд 5)

«Шумит ветер, перебирая опавшие сухие листья в лесу или саду, затихает, и уже нарастает далекий гул, приближаясь, шумит верхушками деревьев, и вновь обнаруживает себя ветер перелетающими понизу листьями..Ветер на картине порывистый, дерзкий и свободный. Он растрепал березкам « косы», кажется,, что слышен шелест листвы, чувствуется запах свежести и прохлады»

( Слайд 6)
Метель музыкальна во всем своем проявлении, в своей колкой белизне, во всей круговерти — белого, воздушного, морозного, тающего, во всем движении пересыпающегося снега...».

-Какой раздел русского языка изучает слово?

- Что изучает лексика?

- Запишите в тетрадях к слову (ветер) синонимы.

- Объясните значение данных слов.

-Как называется низовой ветер или метель?

« Но зато он бьет им в лицо, засыпает с шипеньем придорожные дубовые ветки, отрывает и уносит в дыму поземки их почерневшие сухие листья» И. Бунин « В поле».

-А если нет ветра?

-Запишите предложение

Ветра нет и нет солнца, ни солнца ,ни света, ни тени, ни шума». И.С.Тургенев « Степь».

-Чем осложнено предложение? Почему в речи используются однородные члены?

-- Почему И.С.Тургенев использует столько однородных членов?.

-Запишите предложение.

И ничего кругом ему не мешает- ни солнца нет, ни ветра, ни шуму.

-Определите падежи имен существительных?

- Обратите внимание на слово «шуму».

-Почему? Послушаем магистра

Запишите в тетради примеры, доказывающий ваш вывод.

- Что изучает фразеология?

-Выпишите понравившейся фразеологизм и объясните его.

(Слайд 7)

1. Бросать слова на ветер.

2. Искать ветра в поле

3. Прокатиться с ветерком.

4. Мчаться, как ветер.

5.У него ветер в голове; (о легкомысленном человеке)

5. Свободный, как ветер.

6. Как ветром сдуло.

7.Бросать деньги на ветер.

Запишите предложение

Пролетая на садами, ветершелестел листвой деревьев.

-Составьте словосочетание с выделенным словом, разобрать его ( Словосочетание. Определить род, число, падеж главного и зависимого слова).

-Какой можно сделать вывод?

Просклоняйте слово « ветер» в ед.ч, и во мн.ч.

-Для чего в текстах используют слова в различных падежах

- Обратите внимание на окончание слова в Р.п., мн.числа. Приведите примеры таких слов.

-В.И. Даль « Старик- годовик»

-Ветер

-Обратимся к словарям

Большой энциклопедический словарь дает более точное определение

"Ветер, ветер! Ты могуч,

Тыгоняешь стаи туч,

Тыволнуешь сине море,

Всюдувеешь на просторе,

Не боишься никого…А.С.Пушкин

Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше;
Поиграл немного
Ветками черёмух, М. Исаковский

-Лексика-это наука, которая изучает значение слова, многозначность, рассматривает наличие синонимов, омонимов, антонимов).

- Вьюга,буря, пурга, вихрь, ураган, шторм.

Метель – сильный ветер со снегом. Вихрь – порывистый ветер. Буря- ветер, сопровождаемый дождем, снегом, грозой. Ураган- ветер большой разрушительной силы. Шторм- сильная буря на море.

Поземка- вьюга, во время которой дует низовой ветерок или метель без снегопада, поднимающая снег с поверхности земли.

-Безветрие

-Однородные сказуемые помогают живо и образно нарисовать картину происходящего. Однородные подлежащие помогают представить предметы, о которых идет речь. Однородные второстепенные члены помогают сделать описание более точным.

Такое перечисление помогает автору образно нарисовать беззвучие леса ).

Выполняют задание

В слове «шуму»- окончание –у в Р.п. В именах существительных 2 склонения в Р.п окончание –а,я

Такая форма слова употребляется только в разговорной речи и в текстах художественных произведений. Получается , что эта падежная форма устарела, как и некоторые слова целиком. Нормативной ,основной формой родительного падежа остается окончание -а).

Добавить сахара, вышел из леса.

- Фразеология- это раздел языка, который изучает устойчивые выражения).

-Говорить необдуманно, не отвечать за свои слова.

-Бесполезные поиски.

-Быстро.

-О легкомысленном человеке

-Ни от кого не зависеть.

-Исчез мгновенно.

-Тратить деньги на что-то пустое, ненужное, бессмысленное. 

Выполняют задание

-Имена существительные согласуются с именами прилагательными в роде, числе, падеже).

И.п. ветер         ветра      

Д.п. ветра ветров               

В.п. ветер ветра                

Т.п. ветром ветрами              

П.п. о ветре ветрах    

-Чтобы текст был более точен.

Окончание -ов/-ев в родительном падеже

множественного числа имеют существительные:

1. Названия овощей и фруктов Ш помидоров)

2. Название единиц измерения ( гектаров).

3. Названия национальностей и народностей ( узбеков).

4. Названия военных профессий ( саперов).

5. Название украшений (браслетов)

4. Физминутка

Дети бегут по кругу на носочках и взмахивают руками.

Встают лицом в круг, загибают по одному пальцу на обеих руках на каждую строку.


Опускают руки, приседают.

Снова бегут по кругу на носочках и взмахивают руками.

Встают лицом в круг, загибают по одному пальцу на обеих руках на каждую строку.

Кружатся на носочках на месте.

Приседают, опустив руки.

Сидят лицом в круг и загибают по одному пальцу на обеих руках на каждую строку.


Ложатся на спину, расслабляются, закрывают глаза.
.

4. Творческое применение знаний в новой ситуации

( Слайд 8)

- Я очень рада, что вы успешно справились с заданиями. И предлагаю вам отправиться в зимнюю сказку. Перед выми зимний пейзаж. Оценив , свои способности, выберите задание. Я предлагаю вам составить словосочетания, предложения или рассказ, который вы используете при описании. Тема творческой работы: «Заглянул ветерок на снежную полянку».

Фронтальная проверка:

--Какие словосочетания получились?

- Какие предложения?

-У кого получился рассказ?

1. Домашнее задание

-Создайте свой образ ветра и опишите.

5. Рефлексивно- оценочный этап.

- Проанализируйте свою деятельность на уроке. Достигли ли вы своей цели? Какое задание вам помогло.

Проанализировав результаты всех работ, я помогу вам спланировать вашу дальнейшую деятельность. Молодцы, мне было очень приятно с вами работа. Спасибо за урок!

( Слайд 9)

- Отвечают на вопросы.

ИСТОК

РУСЛО

ПРИТОК

ГОРА

СКЛОН

ВЕРШИНА

ПОДОШВА

УСТЬЕ

ХОЛМ

БЕРЕГ

ЕСТЕСТВЕННЫЕ

ИСКУССТВЕННЫЕ