К. Черни Этюд ор 299 2 основные задачи и их решения

К. Черни Этюд ор 299 №2 – основные задачи и их решения

Этюд К Черни ор 299 № 3 на мелкую технику– гаммообразные пассажи. И так как этюд – это художественное произведении, то есть мелодия работа над мелодией, гармонией, построением формы.

Работа над гаммообразными пассажами включает в себя:

- контроль за поворотом первого пальца;

- качество штриха;

- ровность метроритмическая в пассажах;

- контроль за произношением всех нот в пассажах;

Основной проблемой при игре гаммообразных пассажей является отсутствие четкого штриха, неровность звуковой линии, динамической дифференциации. Причиной является отсутствие самостоятельности каждого пальца.

Основная задача заключается в умении играть в быстром темпе, и чтобы все ноты были слышны, т.е. подконтрольны слуху. Для этого палец должен быстросхватить (зацепить) ноту и так же быстро уйти с клавиши. В нашем случае написана динамикаforte,значит без хорошего замаха, который дает громкий звук не обойтись. Это относится и к 3 и 5 пальцам, которым самостоятельное движение наравне с 1,2,3 пальцами дается труднее.

Поэтому работаем над самостоятельностью и быстротой взятия каждой клавиши, контролируя слухом качество звучания. Нам нужен короткий звук. Технологический прием состоит из сознательного контроля движений – фиксируем положение пальца над клавишами (высоту) – затем быстро опускаем палец в клавишу - кончиком пальца цепляем клавишу – готовим следующий палец (поднимаем на ту же высоту), в момент, когда опускаем активноследующий палец, так же активно поднимаем предыдущий палец. Отдельно дополнительно работаем над 5 и 4 пальцами упражнения для развития мышц. Это могут быть трельные повторы.

Следующий полезный прием работа на крышке с контролем качества стука. Этот прием дает хороший результат достаточно быстро. Важно заниматься технологическими задачами с энергично, с хорошим активным настроением

Третья задача при выполнение предыдущих задач - контроль слуховой за качеством звучания, именно он сигнализирует с должным ли усердием потрудился палец, и такой же получился звук, как предыдущий или слабее. И если звук изменился и стал слабее, значит линия гаммообразная будет неровная, это неправильно.

Начинать работу с медленного темпа и крепкими пальцами на forte. Затем темп сдвигать и добавлять можно упражнения ритмическими формулами. Это поможет пробегать более лёгкими пальцами небольшие расстояния и успевать ставить задачу и ее решать.

Обратить внимание на кульминационное место, в нем может быть замедление темпа при присоединении левой руки. Левую учить отдельно и уводим динамически ниже по отношению к правой руке.

Так же обратить внимание на левую руку в конце этюда - из-за некачественной работы 4 и 5 пальцев страдает качество, темп замедляется и динамика два forte не выдерживается.

Учить вышеуказанным методом. Важно усердие и системность в занятиях. Так как надо нарастить силу и выносливость ладонных мышц, на это нужно время.

Следующие задачи связаны с присоединением мелодического рисунка, или игра двумя руками. В правой руке мелодия, стремящаяся пропеть тему, а в левой руке организованная строго метроритмическая структура. Правая рука стремится к некрутому более свободному произношению, задачам левой руки это противопоказано.

Обращаем внимание – в последней четверти, когда секста в правой руке стремится к кульминации второго такта, левая рука при ослаблении контроля может ускорить движение и шестнадцатые потеряют качество. Аналогично везде так же.

Так же начало в левой руке может быть сыграно с элементами ускорения. Обратить внимание, что первая нота не является сильной долей.

Что касается динамики, в первой части этюда (3 первых строчки) мы видим четыре построения, построенных секвеционно верх в тональностях - до мажор, ре минор, ми минор, фа мажор. Соответственно, занимаясь гармоническим слухом и гармонией, крупно играем основные тональные вехи и слушаем, чтобы понять ступени, по которым пойдет напряжение. Это поможет построить форму первой части.

Также обратить внимание на последнюю четверть 1, 3, 5, 7 тактов, где есть вероятность и возможность левой рукой заглушить мелодию в правой руке, так как движение вверх левой руки провоцирует повышение динимики + низкий регист. Думаю, надо отдалить динамически сексты в правой руке (повысить динамику, чтобы было хорошо слышно верхний голос) и убрать ниже динамику в левой руке. Таким образомforteтрактуем как общий позитивный характер, не позволяя левой руке заглушить мелодию, так как этюд не упражнение и здесь есть художественная задача.

Следующий эпизод - плато, к которому пришло предыдущее развитие. В нем достаточно удобные пассажи в левой руке. Некоторые моменты могут испортить общее впечатление.

В правой руке половинные ноты заполненные метрически ровными гаммообразными пассажами создает впечатление, что мелодия не дышит, она скована метро-ритмом. Ее и пропеть не получается, так как медленное взятие, направленное на долгий звук в правой руке не будет совпадать с быстрым штрихом в левой руке. Поэтому логично добавить несуществующий штрих в нотах, направленный на активность звучания в правой руке – по характеру это может быть праздничность, торжественность. Таким образом эта часть станет на место более комфортно.

Следующая части – кульминация (2 такта с параллельным движением) и кода с нисходящим движение в левой руке уже выше оговорила.

Итак, этот этюд содержит возможность в конечном варианте быть сыгранным по способностям любого ученика. Это может быть и средний темп с более плотным штриховым произношением и может быть представлен как ловкий и полетный учеником с более высоким технологическим потенциалом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/554493-k-cherni-jetjud-or-299-2--osnovnye-zadachi-i