Дополнительная образовательная программа по формированию безопасного участия детей старшего дошкольного возраста в дорожном движении посредством использования квест-технологий «Правила дорожные детям знать положено!»

Автор:Плотникова Наталья Юрьевна

воспитатель МБДОУ

«Детский сад комбинированного вида №2»

г. Алексеевка, Белгородская обл.

Дополнительная образовательная программа

по формированию безопасного участия детей старшего дошкольного возраста в дорожном движении посредством использования квест-технологий «Правила дорожные детям знать положено!»

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.Пояснительная записка

Дополнительная образовательная Программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса и направлена на создание в ДОУ эффективной работы по формированию безопасного участия детей старшего дошкольного возраста в дорожном движении.

Программа разработана с учетом основной общеобразовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №2» Алексеевского городского округа. А так же всестороннего анализа работы поформированию у дошкольников навыков безопасного участия в дорожном движениив ДОУ, и в соответствии с Законом РФ «Об образовании», нормами СанПиНа, Уставом детского сада №2.

Выполнение развивающих и воспитательных задач, поставленных Программой, обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий специалистов детского сада и семей воспитанников.

Программа предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста.   Реализуется Программа в рамках групп общеразвивающей направленности детей 5- 6-го года жизни.

1. 1. Характеристика возрастных особенностей поведения детей старшего дошкольного возраста как участников дорожного движения

Организм детей дошкольного возраста находится в состоянии становления, и многие процессы подвижны и неустойчивы. Ребенок подвержен разного рода травматизму, особенно на дороге. Это происходит в силу психофизиологического развития и особенностей высшей нервной деятельности ребенка.

В дошкольном возрасте внимание детей избирательно  и концентрируется  не  на  предметах,  представляющих опасность, а на тех предметах или явлениях, которые в данный момент интересуют его больше всего. Тем более, что детям характерно так  называемое  туннельное  зрение,  когда  ребенок  сморит  только в одном  направлении,  а поле  зрения  у него настолько  сужено,  что  он  не  может  даже  приблизительно  определить расстояние до приближающегося автомобиля, скорость его движения.

Дети в дошкольном возрасте неспособны предугадать возможные варианты развития ситуации на дороге. Поэтому в экстремальной ситуации легко впадают в состояние безысходной опасности, незащищенности, потерянности. Именно  поэтому  они всегда должны находиться на улице в сопровождении взрослого и взрослые должны всегда держать его за руку.

1.2 Актуальность разработки Программы

С каждым годом увеличивается количество транспортных средств на улицах, возрастает интенсивность движения и, соответственно, увеличивается количество дорожно-транспортных происшествий, участниками которых становятся дети. Чаще всего это связано с невыполнением правил дорожного движения: незнание правил, пренебрежение ими, отсутствие навыков безопасного поведения на дороге.

Проблема обучения дошкольников безопасному участию в дорожном движении актуальна и современна, её решение помогает сформировать у детей систему знаний, осознанных навыков безопасного участия в дорожном движении, и как следствие – снижение дорожно-транспортных происшествий с участием детей.

В настоящее время в стране активно происходит процесс качественного обновления образования. Принципиальное отличие требования ФГОС дошкольного образования заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Главная особенность организации образовательной деятельности на современном этапе - провести обновление содержания дошкольного образования и ввести в образовательный процесс новые формы образовательной деятельности с дошкольниками с использованием современных педагогических технологий и во взаимодействии с родителями. К таким формам организации относятся квест-технологии ( образовательный квест).

В педагогике квест – это проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого используются какие-то информационные ресурсы. Конструкция квеста отличается от игры и имеет ряд особенностей:

образовательная задача осуществляется через игровую деятельность и носит поисковый характер; целенаправленно мотивируется речевая, интеллектуальная и эмоциональная активность ребенка.

Главное преимущество образовательного квеста в том, что такая форма организации деятельности ненавязчиво, в игровом, занимательном виде способствует активизации познавательных и мыслительных процессов участников.

В педагогической практике по формированию безопасного участия детей дошкольного возраста в дорожном движении образовательный квест выступает в качестве приключенческой игры, в которой ребенку предлагается решение задач для продвижения в определенном сюжете. Для того чтобы добиться цели, дети должны последовательно решать определенные задачи или загадки, выполнять упражнения. Используя при этом на разных этапах опорные схемы, пиктограммы, мнемотаблицы, методы наглядного моделирования и др. Решая определенную проблему с помощью исследовательского поиска в различных направлениях, объединяя и обобщая результаты в одно целое у ребенка развивается полное понимание окружающего мира.

1.3 Цели и задачи программы

Цель программы:  использование квест- технологии, при взаимодействии всех участников образовательного процесса для формирования у дошкольников навыков безопасного участия в дорожном движении.

Для реализации поставленной цели определеныосновныезадачи программы:

1. Повышение качества дошкольного образования по профилактике детского дорожно – транспортного травматизма.

2. Изменение модели взаимодействия педагога с детьми путем интеграции квест-технологии в совместную деятельность.

3. Формирование и развитие у детей умений и навыков безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной среде.

4. Повышение родительской компетентности и личной ответственности в вопросах воспитания безопасного поведения на дороге у дошкольников.

1.4 Принципы подхода к формированию программы

Ведущими принципами построения содержания Программы являются:

соответствие условий, требований к возрастным и особенностям развития ребенка; принцип системности; принцип интеграции образовательных областей; принцип последовательности, постепенности и систематичности; активное привлечение ближайшего социального окружения к участию в программе.

1. Планируемые результаты освоения программы

Использование квест-технологии в образовательном процессе приведет к достоверному: сформируется положительная динамика в освоении детьми базовых правил поведения на улице;сознательное отношение к соблюдению правил безопасного движения и умение выбирать адекватную модель поведения в различных жизненных ситуациях. Активизируется взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослыми; улучшится: внимание, наблюдательность,  координация движений,  гибкость мышления, аналитические способности.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Описание образовательной деятельностипо 5 образовательным областям

Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»:Формирование навыков общения с окружающими как участникам дорожного движения (сверстниками, взрослыми); развитие игровой и театрализованной деятельности (п/игры, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры по ПДД,),знакомство с работой сотрудников ГИБДД.

Образовательная область«Познавательное развитие»:Активизация мышления о безопасном поведении (использование методов моделирования, «мозгового штурма»);просмотр и обсуждение познавательных книг, фильмов о правилах поведения на улице, дороге; обучающие игры по ПДД; познавательно-исследовательская деятельность; реализация тематических проектов по ПДД

Образовательная область «Речевое развитие»: Составление рассказов о правилах поведения на дороге;чтение литературно-художественных произведений и текстов о безопасном поведении детей; Квест-игры на основе литературно-художественных произведений.

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»: Художественно-творческая деятельность по теме; музыкальная деятельность по формированию знаний по ПДД; участие в создание предметно-развивающей среды в ДОУ (выставки, мини-музеи).

Образовательная область«Физическое развитие»: Подвижные и спортивные игры по ПДД;изучение правил безопасности жизнедеятельности с целью избежание несчастного случая на дороге;обучение катанию на велосипеде, самокате,санках, роликах.

2. Описание системы, условий, методов и средств реализации Программы

Необходимым условием реализации программы является установлением связей между образовательными областями, интеграцией усилий специалистов, педагогов ДОУ и родителей дошкольников.

Схема реализации Программы

Организация деятельности по образовательному квесту: Педагоги ДОУ, дети, родители, социальные партнеры.

Система работы по формированию у дошкольников навыков безопасного участия в дорожном движении состоит из следующих тематических блоков:

Ребёнок – пешеход: Воспитание грамотного пешехода (необходимый минимум Правил дорожного движения, дорожных знаков, которые должны знать дети)

Ребёнок – пассажир:Формирование правил пользования общественным транспортом, знакомство с обязанностями пассажиров, наблюдение за правильными и неправильными действиями водителя и пассажиров.

Ребёнок – водитель детских транспортных средств (велосипед, санки, ролики и т.д.):

Сформулировать задачи по обучению детей правилам дорожного движения, учитывая, возрастные особенности дошкольников, уровень их подготовленности

3. Особенности организации педагогической диагностики

и мониторинга

Оценка эффективности использования программы представляет собой

комплексное мониторинговое педагогическое обследование. Проводится с целью отслеживания эффективности реализации Программы. Выделяются следующие области педагогического обследования: Культура поведения. Знаки: пешеходный переход ,информационно-указательный, запрещающие знаки, знаки сервиса.«Дорожные ловушки». Виды транспорта. Домашний адрес. Сведения о родителях. Номера телефонов экстренных служб «01», «02», «03».

Основными методами педагогического обследования является наблюдение, беседа, выполнение тестовых заданий, анкетирование.

Результаты педагогического обследования представляются в виде трёхуровневой шкалы: низкий, средний, высокий.

Мониторинг эффективности реализации программы проводится 2 раза в год: на начало учебного года с целью выявления уровня сформированностиу детей дошкольного возраста навыков безопасности дорожного движения, на конец учебного года, с целью сравнения полученного и желаемого результатов.

Исследование проводится на основе комплекса методик: «Динамика знаний детьми правил дорожного движения» Т.И.Даниловой, «Знание детьми дошкольного возраста правил дорожного движения» О.Л.Князевой, Р.Б. Стеркиной, иллюстрированный материал (дорожные ситуации) А.Д. Добрушина, в котором оценивались степень самостоятельности ребенка при ответе, полнота ответа и его точность.

4. Особости взаимодействия педагогического коллектива

с семьями воспитанников.

Необходимой составляющей для реализации педагогической деятельности является специально организованная консультативная и информационно-просветительская работа с родителями воспитанников. Она включает в себя следующие направления:взаимное познание и взаимное информирование участников образовательно-воспитательного процесса; непрерывное образование воспитывающих взрослых; совместная деятельность педагогов, родителей, детей.

Работа с родителями организована посредством современных информационно-коммуникативных технологий, такими как электронная почта, официальный сайт детского сада .На сайте дошкольного учреждения открыта специальная страница «Безопасность в ДОУ», где размещена рубрика «Основы дорожной безопасности». Здесь родители и педагоги могут найти информацию по нормативной документации, регламентирующей деятельность МБДОУ д/с № 2, по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. Так же здесь размещены консультационные материалы и практические рекомендации; даны ссылки на сайты и порталы по безопасности дорожного движения, а также на обучающие мультфильмы и развивающие игры, которые можно использовать при обучении детей в домашних условиях.

Формами работы с родителями так же могут быть: выступления на родительских собраниях, проведение семинаров:(«Успех профилактики дорожно-транспортных происшествий с детьми», «Дисциплина на улице - залог безопасности») , практических занятий мастер-классов («Учимся играть в квест-игры», «Безопасный маршрут») и тренингов для родителей («Безопасное колесо»), индивидуальные консультации по запросу родителей, детско-родительские проекты («Дорожная азбука», «История дорожных знаков»), анкетирование.

В процессе данных форм работ определены оптимальные способы объединения усилий семьи и педагогов по вопросам формирования у

дошкольниковнавыков безопасного участия в дорожном движении.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ОТДЕЛ

1.Методическое обеспечение программы

Теоретической основой Программы стали разработки комплексных и парциальных программ: Н.Н. Авдеевой, Р.Б. Стеркиной, Н.Л. Князевой, А.В. Гостюшиным, М.М. Котик, О.А. Скоролуповой, Т.А. Шорыгиной, В.Н. Сахаровой и др. А так же технология квеста, разработанная профессором Университета Сан-Диего (США) Доджем Берни и продолжившими работу в этом направлении отечественными педагогами: С.А.Осяк, С.С. Султанбекова, Т.В. Захарова, Е.Н. Яковлева, О.Б. Лобанова, Е.М. Плеханова, Н.В. Николаева и др.

1. Организация работы по проведению образовательных квестов

Периодичность:1-2 раза в квартал; продолжительность 40-45 мин. место проведения: в группе, в зале, в музее, квесты на природе, на участке, на экскурсии.

Принципы и условия организации квестов

При разработке и проведении квестов  важно использовать следующие  принципы:доступность заданий; все игры и задания должны быть безопасными; задачи, поставленные перед детьми, должны соответствовать возрасту участников и их индивидуальным особенностям; системность – задания должны быть логически связаны друг с другом; эмоциональная окрашенность заданий; разумность по времени; использование разных видов детской деятельности во время прохождения квеста; наличие видимого конечного результата и обратной связи.

Структура квеста

В ведение Задания Порядок выполнения Оценка

Этапы организации образовательных квестов

• Подготовка условий, оборудования, материала квеста.

• Разработка маршрута и карты, сценария квеста.

• Подготовка детей (знакомство с темой, погружение в тему, обучение, игра).

Виды квестов

Линейные: решение одной задачи дает возможность решать следующую

Штурмовые: с помощью контрольных подсказок участник сам выбирает способ решения задачи

Кольцевые: линейный квест для нескольких команд, стартующих из разных точек

Варианты образовательных  квестов:

Маршрутный лист: На маршрутном листе написаны последовательно станции и где они расположены; или загадки, ребусы, зашифрованное слово, ответ на которые и будет то место, куда надо последовать 

«Волшебный клубок»: На клубке ниток последовательно прикреплены записки с названием того места, куда надо отправиться. Постепенно разматывая клубок, дети перемещаются от станции к станции

Карта: Схематическое изображение маршрута

«Волшебный экран»: Планшет или ноутбук, где последовательно расположены фотографии тех мест, куда должны последовать участники

Темы образовательных  квестов

Количество активностей ( заданий) должно соответствовать возрасту ребенка.

5-6 лет : 7-10 активностей разной сложности

3.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Квест-игра требует хорошо продуманной развивающей предметно-пространственной среды, поскольку необходимо учитывать, что это пространство, которое дает детям возможность экспериментировать, фантазировать, творить. Поэтому, создание среды - первый шаг к достижению поставленной цели.

Для реализации задач, поставленных Программой, в групповой комнате, здании и участке были созданы необходимые условия: расширены центры Безопасности по ПДД с различными дидактическими, игровыми пособиям, игровые поля: «Улицы моего города», аппаратно-программным обучающим комплексом по ППД, набором светоотращающих элементов для безопасности юных пешеходов. Создан познавательно-игровой центр, оборудованный современными ИКТ: компьютер, мультимедийное оборудование, интерактивная доска, интерактивный стол, телевизор со встроенным USB входом, с помощью которых обеспечена высокая динамика образовательной деятельности. Дети и их родители имеют возможность посмотреть не только обучающие фильмы, мультфильмы и презентации, собранные в медиатеке, но и выполнить игровые и тестовые задания с использованием интерактивного оборудования, закрепив тем самым знание правил дорожного движения.

Квесты приносят большую пользу, как взрослым, так и детям. Принимая участие в квестах, у детей формируются знания по элементарной дорожной грамотности,  негативное  отношение к нарушениям ПДД. Появляется способность к предвидению возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения. Они учатся самостоятельно принимать нужные решения, проявляют гуманные чувства: доброту, отзывчивость и сострадание. У родителей проявляется устойчивый интерес к безопасности детей как участников дорожного движения, возникает желание участия в совместной деятельности с детьми.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/554532-dopolnitelnaja-obrazovatelnaja-programma-po-f