Самоанализ урока обществознания в 9 классе по теме «Правоохранительные органы»

Самоанализ урока обществознания в 9 классе

Учитель: Котяш Елена Анатольевна

Тема урока: « Правоохранительные органы»

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: урок-исследование

Форма урока: комбинированный с элементами самостоятельной работы.

Методы обучения: объяснительно - иллюстративный, частично-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная.

Учебно-методическое оснащение урока:

Для организации работы по повторению, обобщению и систематизации изученного материала использовался раздаточный материал: учебник, карточки с практическими заданиями.

Основные понятия: правоохранительные органы, закон, суд, полиция, нотариат, прокуратура, адвокатура, мировой судья

Используемый УМК: Л.Н.Боголюбов, А.И.Матвеев, Е.И.Жильцова, под редакцией Л.Н.Боголюбова. Обществознание. Учебник для 9 класса. М.: Просвещение,2017г.

Общая характеристика класса. 

Учащиеся 9-Б класса имеют средний уровень познавательных способностей. Учащиеся класса добросовестно относятся к учебе, могут высказывать собственное мнение, при подготовке домашних заданий (по мере необходимости) используют дополнительную литературу, возможности сети Интернет. Ученики обладают удовлетворительными навыками анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Уровень коммуникативной и информационной компетенций достаточный. Культура поведения и общения учащихся соответствует нормам.

Обучающая цель: повторить, обобщить, систематизировать и углубить знания учащихся о политической сфере общества.

Деятельностная цель: формирование у обучающихся способностей к рефлексии, навыки самостоятельной организации учебной деятельности (постановка цели, планирование, выбор средств, осуществление контроля и оценка своей деятельности).

Развивающая цель: сравнивать, сопоставлять; ранжировать понятия по одному или нескольким основаниям,

Воспитательная цель: воспитывать правовую культуру, сознательное отношение к участию в политической жизни страны, содействовать формированию демократических ценностей у школьников в период их социального взросления.

Планируемые результаты:

Предметные:учащиеся овладеют правовыми понятиями, способами научного исследования (постановка целей деятельности, отбор и анализ источников, соотнесение фактов, систематизация и обобщение юридического материала, выявление причинно-следственных связей). Предметная компетенция способствует не только самореализации учащегося, но помогает в выборе профессиональной траектории.

Метапредметные:

- познавательные: учащиеся смогут самостоятельно формулировать проблему, выделять и анализировать необходимую информацию из текста и источников, строить рассказ для устного выступления.

- регулятивные: смогут составлять план и последовательность своих действий по подготовке к выступлению.

- коммуникативные: участие в коллективном диалоге, работа в группе; способность обосновывать собственное мнение; уважение к иной точке зрения.

Личностные:

сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; вы­ражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятель­ности, понимать значение правоохранительных органов в жизни человека, общества и государства, формировать нравственную культуру, развивать уважение к членам семьи;

Задачи.

Научиться:

- называть признаки и функции государства; органы законодательной, исполнительной, судебной власти РФ; основные признаки (принципы) правового государства;

- описывать формы государственного правления (монархию, республику, их виды); формы государственного устройства (федерация, унитарное государство), формы политического режима (тоталитарный, авторитарный, демократический);

- характеризовать основные черты гражданского общества и правового государства;

- осуществлять информационно-смысловой анализ текста; целеполагание, планирование, контроль, коррекцию и оценку собственной познавательной деятельности.

- определять границы собственного знания/незнания;

- воспроизводить основные идеи изученного материала;

- выделять существенные признаки ведущих понятий темы, конкретизировать эти признаки;

- извлекать и перерабатывать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, схема);

- проводить анализ учебного материала, на основе обобщения знаний делать выводы, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих жизненных и учебных ситуаций;

- организовывать учебное взаимодействие в группе, слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

- сравнивать: государства по форме правления, государственного устройства, политического режима; политические партии и общественно-политические режимы;

- объяснять: роль политики в жизни общества; причины возникновения государства; взаимосвязь гражданского общества и государства;

- приводить примеры участия граждан в политической жизни;

Использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни для:

- реализации подростком прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

- общей ориентации в актуальных общественных политических событиях и процессах с позиций правовой культуры и демократических ценностей.

Содержательные аспекты урока.

Я стремилась включить учащихся в деловой ритм, обеспечивать реализацию принципов психологического комфорта и здоровьесбережения. Сложность содержания урока соответствовала возможностям обучающихся и типу класса, что обеспечивало работу в зоне ближайшего развития. Реализовывался компетентностный и коммуникативно-деятельностный подход.

Структура и логика построения урока.

Структура урока соответствовала системе обучения, программе и специфике данного предмета и данного урока. Урок строила логично и системно, продумывая последовательность учебных заданий. Для урока считаю уместным следующие этапы урока: мобилизующий(мотивация к учебной деятельности), целеполагание, коммуникация-актуализация знаний, самоконтроль с проверкой по эталону, включение в систему знаний, подведение итогов, рефлексия.

Методические и технологические аспекты урока.

Предусматривалось оптимальное сочетание фронтальной, индивидуальной работы, рациональное использование работы детей в парах. На уроке старалась предусмотреть достаточный объём самостоятельной работы с учётом возраста обучающихся и типа урока. Были использованы проблемные методики обучения: частично-поисковые, исследовательские, диалогические технологии. Была организована оперативная обратная связь, отслеживающая усвоение детьми учебного материала и правильность выполнения заданий, осуществлялась своевременная коррекция ошибок, учитывала индивидуальные особенности детей, предусматривала дифференциацию и индивидуализацию обучения.

Деятельностный аспект урока.

Создавала положительную мотивацию, в том числе учебно-познавательные мотивы, на уроке ставились учебные задачи, дети их осознавали, принимали участие в целеполагании, рефлексии.Психологическая атмосфера на уроке поддерживалась благодаря заинтересованности учащихся ходом урока, созданию ситуаций успешности, поощрений в виде похвалы, сотрудничества.

Обучающиеся осваивали несколько универсальных учебных действий:

Предметные:учащиеся овладеют правовыми понятиями, способами научного исследования (постановка целей деятельности, отбор и анализ источников, соотнесение фактов, систематизация и обобщение юридического материала, выявление причинно-следственных связей). Предметная компетенция способствует не только самореализации учащегося, но помогает в выборе профессиональной траектории.

Метапредметные:

- познавательные: учащиеся смогут самостоятельно формулировать проблему, выделять и анализировать необходимую информацию из текста и источников, строить рассказ для устного выступления.

- регулятивные: смогут составлять план и последовательность своих действий по подготовке к выступлению.

- коммуникативные: участие в коллективном диалоге, работа в группе; способность обосновывать собственное мнение; уважение к иной точке зрения.

Личностные:

сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; вы­ражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятель­ности, понимать значение правоохранительных органов в жизни человека, общества и государства, формировать нравственную культуру, развивать уважение к членам семьи.

Организационные аспекты урока. Структура урока была соблюдена. Все этапы урока между собой взаимосвязаны. Цель, логика организации учебной деятельности, на мой взгляд, были осознаны учащимися и понятны им. Время, отведенное на каждый этап урока распределено рационально, необоснованных потерь времени не было.

Коммуникативные и личностные аспекты урока. Осуществлялось сотрудничество «учитель-дети», что позволяло соблюдать демократический стиль общения, благоприятный психологический микроклимат. Создавалась ситуация успеха и ситуация выбора: обучающиеся имели возможность высказывать собственную точку зрения, учитывались их интересы.

Педагогическая техника учителя. На данном уроке старалась использовать следующую систему работы: постановка проблемного вопроса в начале урока, чёткая постановка целей на каждом этапе урока, логика в построении урока, подведение итогов после выполнения заданий и в конце урока, использование физминутки и рефлексии, говорила чётко, выразительно.

На уроке реализовывались современные подходы к преподаванию обществознания.

Создавались условия для развития личностных компетенций девятиклассников: самоопределение, определение границ собственного знания/незнания, самооценка, поиск и устранение возникших трудностей, осознание важности участия граждан в политической жизни страны, закладывались основы политической культуры

Коммуникативно-деятельностный: добывание знаний в поисковой и исследовательской деятельности, обмен информацией, взаимодействие на уроке.

Текстоориентированный: монологический ответ, работа с текстом.

Функциональный: совершенствование устной речи.

Информирование о домашнем задании. На этом этапе подведены итоги урока, озвучены оценки, мотивировано домашнее задание, проведен инструктаж по его выполнению.

Рефлексия. На этом этапе проведено продуктивное самооценивание собственной деятельности учащимися.

Предполагаю, что результатом урока будет прочное усвоение знаний, что поможет в дальнейшем изучении предмета обществознаия.

Активность класса можно оценить как высокую. Считаю, что урок цели достиг.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/554579-samoanaliz-uroka-obschestvoznanija-v-9-klasse