Сценарий урока русского языка в 9 классе по теме Повторение темы «Сложносочинённое предложение». Практикум

9 класс

Урок 37. Повторение темы «Сложносочинённое предложение». Практикум.

Цель: обобщить и систематизировать знания по теме «Сложносочинённое предложение»

Задачи урока:

Образовательные:

• повторить строение и группы по значению сложносочинённых предложений, различные случаи постановки знаков препинания в ССП на примере заданий разных типов;

• проанализировать конкретные примеры из предложенного текста с целью закрепления знаний по теме.

Развивающие:

• развивать лингвистическую, информационную, коммуникативную компетентности;

• развивать связную речь учащихся, навыки самостоятельной индивидуальной и групповой работы, умение применять полученные знания на практике.

Воспитательные:

• формировать личностный интерес к получению новой информации и ценностное отношение к предмету;

• воспитывать потребность правильно оценивать собственную деятельность;

• формировать интерес к истории, культуре и природе родного края;

• воспитывать бережное отношение к слову.

Тип урока:урокповторения и обобщения полученных знаний.

Оборудование:рабочие тетради, мультимедийная презентация, индивидуальные карточки для учащихся, раздаточный материал, музыкальное сопровождение, листы самооценки, листы цветной бумаги.

Методы:

• метод творческого восприятия;

• метод развивающего обучения;

• метод самоконтроля за эффективностью собственной учебно-познавательной деятельности;

• метод проекта;

• практический метод, направленный на применение полученных знаний к решению практических задач;

• активные методы обучения.

Приёмы:

• инфографика (облако из слов); приём «Радуга», «Микрофон»

Общие компетенции:

•  умение работать с информационным потоком;

•  умение решать проблему;

•  умение вырабатывать собственное мнение;

•  умение выражать свои мысли;

•  умение аргументировать свою точку зрения; 

• умение работать самостоятельно;                  

• умение сотрудничать и работать в группе.

Ожидаемые результаты:учащиеся знают определение, отличительные признаки сложносочинённого предложения, правила постановки знаков препинания;

умеют:

• работать самостоятельно и в группе;

• формировать связное высказывание;

• выделять сложносочинённое предложение по совокупности признаков;

• определять смысловые отношения между простыми предложениями,

входящими в состав сложного;

• обосновать выбор знака препинания на основе смысловых отношений;

• работать с текстом.

Знать необходимо не затем,

чтоб только знать,

но для того,

чтобы научиться делать

Максим Горький

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний.

1. Орфографическая пятиминутка.

Записать слова, вставив пропущенные буквы, подчеркнуть орфограммы.

Лан…шафты, те…итория, те…иконы, иску…твенный, криста…ический, г…л…рея, пр…чудливо, э..ск…латор, инте…игентность, неи…черпаемы.

(взаимопроверка и выставление полученного балла в лист самооценки)

Ландшафты, территория, терриконы, искусственный, кристаллический, галерея, причудливо, эскалатор, интеллигентность, неисчерпаемы.

III. Мотивация учебной деятельности.

Слово учителя. Обращение к эпиграфу

• Ребята, как вы понимаете слова, сказанные Максимом Горьким?

Зачем нам нужно знать то, о чём у нас идёт разговор на последних уроках, где мы рассматриваем смысловые отношения между простыми предложениями, входящими в ССП, и учимся правильно выбирать знаки препинания. Как это влияет на нашу письменную и устную речь?

Уверена, что все вы хотите, чтобы вас слушали и слышали, а для этого нужно уметь правильно сформулировать мысль, грамотно облечь её в слова и выбрать верную интонацию, и этому нужно УЧИТЬСЯ.

IV. Определение темы, цели и задач урока(учащиеся делают это самостоятельно после наводящих вопросов учителя).

Учитель: В течение нескольких уроков мы говорили с вами о сложносочинённых предложениях. Попробуйте сформулировать тему и цель нашего сегодняшнего урока. (Постановка целей урока самими учащимися).

V. Работа над темой урока.

1. Фронтальная беседа или приём «Микрофон»

• Какие предложения называются сложными?

• Что собой представляет сложносочинённое предложение? Чем отличается оно от других видов сложных предложений?

• Что такое пунктуация?

• Какие знаки препинания могут отделять простые предложения в составе ССП?

2. Слово учителя.

Сегодня мы повторяем уже имеющиеся у вас знания об особенностях ССП и пунктуации в них, поэтому вы можете говорить со знанием дела. И это вам предстоит сейчас показать на конкретных примерах.

Сегодня на уроке мы будем создавать свой проект - текст.

Каждый человек любит своих родных, свою семью, свой дом, свой город, село, свой край и свою родину. В 2024 году празднуется 80 лет со дня образования Костромской области. Текст, который вам предстоит собрать, как мозаику, о нашем костромском крае. Давайте постараемся!

В этом нам помогут эти цветные облака . Одно облако – отдельное предложение.

У каждой группы таких облаков – 2, значит, и предложений предстоит составить два. На соответствующих бумажных полотнах записываете предложение, обозначаете ГО, связующее звено (союз), ставите знаки препинания и готовитесь объяснить смысловые отношения и выбор вами знаков препинания, на доске рисуете схему своего предложения.

У вас есть две подсказки: 1. Вы работаете с предложениями своей группы.

2. В облаке – первое слово с большой буквы, а рядом с последним найдёте точку.

(Учащиеся работают в течение 5 минут).

• Презентация полученных результатов с теоретическим обоснованием выбора знака препинания(в листах самооценки ученики выставляют себе баллы за работу в группе, объективно оценив свой личный вклад в коллективное дело).

• Слово учителя.

Получились отдельные предложения. Нам осталось собрать их воедино

и оценить готовый продукт вашей деятельности. Как мы будем это делать?

Ваши облака - разноцветные. Эти цвета вам ничего не напоминают? Молодцы! Конечно, это - радуга.

Соединяем, вспоминая:

«Каждый охотник желает знать, где сидит фазан».(На доске с помощью

магнитов крепятся по очереди все предложения, ребята объясняют смысловые

отношения, выбор союза и знака препинания, чертят на доске рядом схемы)

Если уч-ся делают ошибки, заметившие и исправившие их зарабатывают

дополнительный балл и заносят его в лист самооценки.

В тексте не хватает последней части, это будет моим вкладом в общее

дело. Появляется цельный текст.

Земля моя, мой край родной…

• Образ земли костромской многолик, многомерен, многокрасочен, величествен, и ему непросто воздать должное обыденными словами.

• Здесь, на этой благословенной земле, причудливо соединяется, казалось бы, несоединяемое и первозданные, от сотворения мира, ландшафты соседствуют с пейзажами от рук человеческих.

• На равнинной территории высятся древние курганы-могилы и сходные с ними терриконы пустой породы, или первозданная заповедная степь соседствует с полями, возделанными человеком.

• Реки и природные озёра вольно и спокойно чувствуют себя рядом с искусственными каналами и ставками, гостеприимно принимающими отдыхающих; но есть у нас и своё Костромское море, и поднятая над его уровнем кряжистая суша в виде возвышенностей.

• То маячат вперемежку каменные бабы, свидетели незапамятной старины, то высятся современные заводские трубы и смело смотрят в завтра.

• Растёт край к небу высотными домами и так же маленькими сельскими домиками, однако по величине же и многомиллионному многонациональному народу под стать любой европейской державе.

• Посмотришь на наши костромские просторы – и сердце замирает от восторга и ощущения собственной причастности к великому краю!

5. Работа с текстом. Вопросы и задания классу.

• Что мы называем текстом?

• Каковы основные признаки текста?

• Какие вы знаете средства связи предложений в тексте?

• Выразительно прочитайте свою творческую работу (читает вслух один учащийся).

• Можно ли назвать её текстом? Докажите.

• Каковы тема и идея данного текста?

• Какова роль заголовка?

• Какими чувствами наполнен этот текст?

• А какие чувства пробудил он в вас?

• Найдите и прочитайте строки, в которых, на ваш взгляд, заключена основная авторская мысль?

• О чём этот очерк заставил задуматься вас?

VI. Подведение итогов. Рефлексия.

1. Грамматический диктант.

Определить на слух, какое перед вами предложение: а – простое; б – сложносочинённое; в – сложноподчинённое.

1. У каждого человека есть место, которое он считает своим домом.

2. Датой основания Бахмута считается 1571 год, и связан этот год с желанием Московского государства обезопасить свои южные границы со степью от неожиданных набегов крымцев и ногаев.

3. Однако усилий запорожцев по предотвращению набегов татар было явно недостаточно, и правительство стало использовать и организовывать военные поселения — сторожи.

4. Земля, вольно разметнувшаяся между Днепром и Доном и от Северского Донца до Азовского моря, некогда называлась Диким Полем.

5. Там, где горы высокие, стремительные и красивые, расположен Святогорский монастырь.

6. В своем среднем течении река Донец очень живописна, и на фоне изумрудных лугов ее русло делает здесь многочисленные крутые повороты.

7. Порезанная балками и оврагами степь, казалось, дремала, притомившись за лето.

8. Далеко сияют розовые степи, да широко синеет тихая река.

9. С конца прошлого столетия в ботанической литературе начали появляться сообщения о том, что в Донбассе растет граб обыкновенный.

10. Есть у нас неповторимые, редчайшие в мире белые меловые горы и солёные озёра, множество буераков с тёрном, дикими грушами и яблонями, оврагов с крутоярами и балок с родниками доброй воды.

(самопроверка и выставление полученного балла в лист самооценки)

1. – в 6. – б

2. – б 7. – а

3. – б 8. – б

4. – а 9. – в

5. – в 10. – а

2. Беседа с классом.

• Какие смысловые отношения могут быть между частями ССП?

• Какие знаки препинания могут отражать в письменной речи эти смысловые отношения?

• Какую роль эти знания могут сыграть в вашей жизни?

3. Приём «Микрофон».

• Я знаю …

• Сегодня я понял(а)…

• Я уверен(а)…

• Теперь я буду…

4. Заключительное слово учителя.

Сегодня мы с вами хорошо поработали. Спасибо! Мы вспомнили об особенностях сложносочинённого предложения, знаках препинания в нём, поработали самостоятельно и почувствовали плечо друга, работая в группе; мы создали свой продукт, который помог нам понять, что язык – это не только правила орфографии и пунктуации, а ещё и мощнейшее средство пробудить в нас чувства, и хотелось бы, чтобы только добрые; вспомнили о своей родной земле, которой, без сомнения, можно гордиться.

Впереди у нас ещё много встреч с разными сложными предложениями, и я надеюсь, что полученные уже знания вам пригодятся.

Оценки за работу на уроке сегодня отражены в ваших листах самооценки: это средний балл (учащиеся сдают учителю листы самооценки).

VII.Домашнее задание:

а) повторить материал по теме «Сложносочинённое предложение» и подготовиться к контрольной работе по этой теме;

б) выписать из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» пять ССП (с разными союзами и смысловыми отношениями) (для всех учащихся);

Литература:

• http://www.km.ru/turizm/encyclopedia/donetskaya-oblast

• https://wordart.com

• Горшкова В.Н. Синтаксис и пунктуация. Упражнения с выборочным ответом. М., «Просвещение», 1975.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/555543-scenarij-uroka-russkogo-jazyka-v-9-klasse-po-