МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА «Обобщение по теме «Лексика»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

(1 минута).

Приветственное слово учителя

В стране родного языка
Не всё известно нам пока,
Но путешествовать начнём
И сами до всего дойдём.

Здравствуйте, дорогие ребята! Я очень рада вас видеть! Надеюсь, настроение у вас будет хорошее в течение всего учебного дня. А нашасовместная работа будет успешной и плодотворной.

Приветствие учащихся.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2.Актуализация

знаний

(3 минуты)

3. Постановка учебной задачи.

(1минута)

4. Закрепление опорных знаний

(10минут)

-Ребята, я хочу, чтобы вы сами сформулировали тему нашего урока и цель, а я вам в этом помогу, но будьте внимательны!

Предлагаю вам загадку, чтоб пошло всё по порядку.

Если буду я молчать, как сможешь ты меня понять?

А выручить меня готово любимое, родное…

(Слово!)

Да это слово. И говорить мы сегодня будем о словах. Что такое слово? (Основная единица языка.)

А какой раздел курса русского языка изучает словарный состав?

- Можете ли вы сейчас сформулировать тему нашего урока?

- Откройте тетради, запишите число. Тему урока. (Повторение по теме «Лексика»).

- Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить?

- закрепление всех ваших умений по изученному разделу «Лексика».

Разминка для групп

Фронтальный опрос «Закончи предложение».

1. Словарный состав языка образуется из … (слов)

2. Лексическое значение слова разъясняется в … (толковых словарях)

3. Слово имеет не только …, но и грамматическое значение. (лексическое)

4. Однозначными называют слова, имеющие … (одно и то лексическое значение)

5. Слова, имеющие несколько лексических значений, называются … (многозначными)

6. Многозначные слова называют … (разные предметы, признаки, в чем-либо сходные между собой)

7. Перенос названия происходит, если у предметов есть… (какое-либо сходство)

8. Слово с переносным значением в художественном произведении используется как … (выразительное средство)

9. Раздел науки о языке, изучающий словарный состав языка (лексику) … (лексикология).

10. Лексикон - это… (запас слов какого-то одного человека).

11. Слова одной части речи одинаковые по написанию и произношению, но абсолютно разные по лексическому значению … (омонимы)

12. Слова одной и той же части речи, обозначающие, но отличающиеся друг от друга оттенками лексического значения. (одно и то же)

13. Слова одной и той же части речи с (противоположенным лексическим значением)

Назовите выразительные средства языка. (метафора, олицетворение)

Предполагаемый ответ: «Слово».

Предполагаемый ответ: «Основная единица языка»

Предполагаемый ответ: «Лексика».

Запись учащимися числа, темы урока.

- Цель урока – повторить и обобщить изученное по теме «Лексика».

Обучающиеся работают в группах.

Отвечают на вопросы.

1. слов

2. толковых словарях

3. лексическое

4. одно и то лексическое значение

5. многозначными

6. разные предметы, признаки, в чем-либо сходные между собой

7. какое-либо сходство

8. выразительное средство

9. лексику, лексикология

10. запас слов какого-то одного человека

11. омонимы

12. синонимы

13. одно и то же

14. противоположенным лексическим значением

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

УУД коммуникативные:

(формирование умения слушать и понимать других; умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умения оформлять свои мысли в устной форме; умения работать в группах).

5.Развитие учебно­языковых умений

Комплексный анализ текста

(5 минут)

6.Выполнение заданий.

7. Работа с измененным текстом.

(5 минут)

8. Физминутка

(2 минуты)

Задание

Комплексный анализ текста

Выразительно прочитайте эпизод из рассказа И.С.Тургенева «Муму» и определите, какие слова встречаются в нем.

Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим, мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырем и глухонемой от рожденья. Барыня взяла его из деревни, где он жил один, в небольшой избушке, отдельно от братьев, и считался едва ли не самымисправнымтягловыммужиком. Одаренный необычайной силой, он работал за четверых - дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него, когда он либо пахал и, налегая огромными ладонями на соху, казалось, один, без помощи лошаденки, взрезывал упругую грудь земли, либо о Петров день так сокрушительно действовал косой, что хоть бы молодой березовый лесок смахивать с корней долой, либо проворно и безостановочно молотил трехаршинным цепом, и как рычаг опускались и поднимались продолговатые и твердые мышцы его плечей. Постоянное безмолвие придавало торжественную важность его неистомной работе. Славный он был мужик, и не будь его несчастье, всякая девка охотно пошла бы за него замуж... Но вот Герасима привезли в Москву, купили ему сапоги, сшили кафтан на лето, на зиму тулуп, дали ему в руки метлу и лопату и определили его дворником.

Вопросы

1. Из какого произведения этот эпизод?

2. Кто главный герой фрагмента рассказа?

3. Каким показал его И.С.Тургенев?

4. Обратите внимание на выделенные черным шрифтом слова. Вам они понятны?

5. Как называются такие слова? Задание на опережение

6. Определите лексическое значение этих слов?

7. Какая книга помогает нам в определении лексического значения слова?

8. Подберите синоним к слову челядь.

9. Какого же роста мужчина двенадцати вершков?195см

10. Назовите синоним слова исправный.

1. Какой синоним более точно подходит к слову безмолвие (молчание, тишина, тишь, затишье, спокойствие; ни звука, мертвая тишина, ни гласа ни воздыхания, безмятежность, молчанка)?

Теперь выразительно послушайте этот же эпизод из рассказа, в котором устаревшие слова заменены общеупотребительными. Это задание выполнял заранее ученик.

Из числа всей ее прислуги самым замечательным лицом был дворник Герасим, мужчина ростом 195 см, сложенный богатырем и глухонемой от рожденья. Помещица взяла его из деревни, где он жил один, в небольшой избушке, отдельно от братьев, и считался едва ли не самымнадежным несшим крепостную повинностькрестьянином. Одаренный необычайной силой, он работал за четверых - дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него, когда он либо пахал и, налегая огромными ладонями на соху, казалось, один, без помощи лошаденки, взрезывал упругую грудь земли, либо о Петров день так сокрушительно действовал косой, что хоть бы молодой березовый лесок смахивать с корней долой, либо проворно и безостановочно молотил двухметровым цепом, и как рычаг опускались и поднимались продолговатые и твердые мышцы его плечей. Постоянное безмолвие придавало торжественную важность его не знающей усталиработе. Славный он был человек, и не будь его несчастье, всякая девка охотно пошла бы за него замуж... Но вот Герасима привезли в Москву, купили ему сапоги, сшили верхнее, долгополое мужское платье на лето, на зиму шубу, дали ему в руки метлу и лопату и определили его дворником.

Вопросы

- Удачно ли были заменены устаревшие слова общеупотребительными?

- Какой текст вам больше понравился? Почему?

- Какую роль устаревшие слова играют в русской литературе?

Осень

Наступила – чудо-осень

Листья жёлтые висят.

Ну, а если кто-то спросит

Скажем – праздник у ребят.

Ветерок легко подует,

Лист сорвётся, улетит,

Землю золотом укроет

И немножко пошуршит.

Учащиеся читают эпизод, отвечают на вопросы.

Ученики отвечают на вопросы

• 1. Рассказ И.С.Тургенева «Муму».

  2. Герасим.

  3. Сложенный богатырем, могучий, крепкий, трудолюбивый, серьезный, ответственный.

  4. Устаревшие.

  5. Толковый словарь.

  6. Слуги, рабы, крепостные.

  7. Аккуратный, внимательный, заботливый, надежный, послушный, точный

Учащиеся предлагают варианты ответов.

Учащиеся читают и выполняют задания.

Ученики отвечают на вопросы.

Вывод: Историзмы и архаизмы достаточно активно используются в современной речи, в художественных и публицистических текстах, поскольку в этих словах отразилась и сохранилась историческая и культурная память нашего народа. И сами эти слова, будучи тесно связанными с конкретной исторической эпохой, стали символами важных событий и известны среди носителей языка.

Выполняют упражнения на снятие статического напряжения.

Настраиваются на позитивную дальнейшую работу.

УУД: регулятивные (работа с текстом: определяют тему и название произведения, определяют группу слов, встречающихся в нем).

УУД: коммуникативные:

(принимать участие в работе группами;

договариваться, приходить к общему решению)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).

УУД коммуникативные:

(построение связного монологического высказывания, умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, умение работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, использование речевых средств для решения коммуникативных задач).

9. Этап обобщения и систематизации учебного материала. (12минут)

10.Рефлексия деятельности: итоги работы. (4 минуты)

12. Домашнее задание

(2 минуты)

Задание 1.

Работа с наглядным материалом. 

Задание. Заполнить таблицу предложенными словами (однозначные и многозначные), используя магниты. Ребята по одному выходят к доске и распределяют слова по группам.

Бежать, брошюра, вал, кисть, игла, кнопка, шляпка, барабанить. (Фронтальный опрос)

(1в. составляют словосочетания со словами в прямом значении,

2в.- со словами в переносном значении. Можно пользоваться словарем.) – дополнительное задание

Задание 2. Упражнение на логическое мышление и развитие восприятия, внимания.

Расставьте запутавшиеся буквы по своим местам, составьте словосочетания (устно) с полученными словами. Как называются встретившиеся нам слова?

Разъясните их значения. Составьте с данными словами предложения.

КУЛ – ЛЮЧК – САКО

Задание 3.Работа по карточкам

1в. Что такое синонимы?

Вот за окошком выпал снег

Пушистый, мягкий, белый- белый…

Он падал медленно на брег,

Всё не спеша укутал белым.

Укрыл он реки и поля

И спрятал все под покрывало…

Как нарядилась же земля,

Как все вокруг нарядным стало!

(Найти и подчеркнуть как члены предложения синонимы. Какое слово сейчас мы не употребляем, но его значение нам понятно?)

2в. Что такое омонимы?

Как-то два ученика

Разговаривали так.

Говорит один мальчишка:

- Вон висит на елке шишка!

А второй уж отвечает:

- Шишка лишь на лбу бывает!

Первый снова говорит:

- Слышишь, ключ в лесу шумит?

- Ключ замок лишь открывает,

В лесу его не бывает!

(Кто из мальчиков прав? Почему? Подчеркните омонимы как члены предложения).

3в. Что такое антонимы?

Далеко в лесной избушке

Жили добрые старушки.

С ними жил и черный кот,

Грея шерстку у ворот.

Белый день когда настал-

К ним злой волшебник прибежал.

Уж близко к дому подошел,

Но никого в нем не нашел…

(Подчеркнуть антонимы как члены предложения). Карточки ребята сдают учителю.

Задание 4. Самостоятельная работа в группах.

Задания для первой группы:

• Озаглавить текст.

• Вставить пропущенные буквы.

• Подчеркнуть слова, имеющие переносное значение.

• Найти в тексте олицетворения и метафоры.

Обл…тели листья с клёна,

Клён от хол…да др…жит.

На доро…ке у б…лкона

З…л…той к…вёр л…жит.

Ставит дождь на окна точки,

А по кр…ше без к…нца

Б…р…банят м…л…точки,

Лужи зябнут у крыльца.

Задание для второй группы:

объясните значение фразеологических оборотов, составить два предложения с данными словосочетаниями.

Валится из рук (не получается);

клевать носом (засыпать);

идти в ногу (согласованно);

вставлять палки в колёса (мешать);

давать слово (обещать);

в двух словах (сжато);

бросать слова на ветер (обещать напрасно);

Задание 5. Графический диктант

Внимательно прослушайте вопрос и запишите нужные цифры и буквы в тетрадь.

1. Словарный состав языка называется …:

а) лексика; б) лексикология; в) лексическое значение?

2)      Раздел лингвистики, изучающий лексику:

а) лексика; б) лексикология; в) лексическое значение слова?

3)      Слова, имеющие одно лексическое значение:

а) многозначные; б) однозначные; в) двузначные?

4)      Слова, имеющие несколько лексических значений:

а) двузначные; б) однозначные; в) многозначные?

5)      Слова с переносным значением:

а) однозначные; б) метафоры; в) эпитеты?

6)      Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению:

а) синонимы; б) омонимы; в) антонимы?

7)      Слова, обозначающие одно и то же, но с разными оттенками значений:

а) синонимы; б) омонимы; в) антонимы?

8) Слова, противоположные по значению:

а) антонимы; б) синонимы; в) омонимы?

Проверка.

На доске появляются правильные ответы– обучающиеся обмениваются тетрадями и проверяют работы. Напротив правильного ответа поставьте «+», оцените свои знания по пятибалльной системе: всё верно – «5», 1-2 неверных ответа – «4», 3-4 неверных – «3».

Обсуждение проделанной работы.

Наш урок подходит к концу. Помните о том, как богат и могуч наш язык, а наша задача научиться использовать в своей устной и письменной речи все огромные его ресурсы.

- Как вы думаете, нам удалось решить поставленную задачу?

- Какие получили результаты?

- Где можно применить новые знания?

- Оцените свою работу на уроке. Работу класса, групп.

- Чья группа лучше всех справилась с заданиями?

«Я понял…», «Было особо интересно…», «Это очень важно…»

- Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему?

Давайте выставим оценки и запишем домашнее задание.

Подготовиться к контрольной работе по вопросам в учебнике. Подготовить карточки с иллюстрациями. Используя слова в переносном значении.

Пишут слова, распределяя их в две колонки. (У доски)

Учащиеся работают со словарями.

Дают ответы на вопросы

Анализируют работу на уроке через самооценку.

Запись учащимися задания в дневники.

УУД коммуникативные:

(построение связного монологического высказывания, умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения).

УУД регулятивные: (нахождение заимствованных, диалектных, жаргонных слов, слов в переносном значении); познавательные (опираются на уже известное).

УУД коммуникативные:

(формулировать собственное мнение и позицию;

строить устные высказывания)

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

Рефлексия:

УУД личностные:

(представление о причинах успеха в учебе)

УУД регулятивные:

оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий;