Урок с использованием ИКТ «Смутное время»

Урок по истории на тему: «Смутное время» (с использованием ИКТ)

Класс: 10

ОУ: «Гимназия №18» г. Магнитогорска

Учитель: Карнаева В.И

Предмет: История России

Тема урока: «Смутное время»

Количество часов: 2 ч.

Цель, основные задачи и этапы урока

Цель:

1. Оценить возможность использования информационных и коммуникативных технологий для обеспечения качественного и доступного образования;

2. Показать и доказать эффективность использования ИКТ на уроках для активизации познавательной деятельности учащихся;

3. Способствовать формированию представлений об экономической и социальной обстановке в период Смутного времени;

4. Создать условия для ознакомления с устройством русского общества, управлением в России в начале 17 века;

5. Продолжить содействовать развитию умения работать с картой, текстом учебника и дополнительной литературы.

Планируемые результаты:

1.Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.

2.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традиции, ценностям народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

3. Владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях.

4.Развитие стремления к получению новых знаний, самостоятельно ставить новые учебные задачи путем задавания вопросов о неизвестном; планировать собственную деятельность, определять средства для ее осуществления. 

5. Самостоятельно формулирование новых учебных задач путем задавания вопросов о неизвестном; планировать собственную деятельность, определять средства для ее осуществления.

Задачи: 

1. Обеспечить качество усвоения знаний по предмету;

2. Содействовать формированию познавательного интереса  учащихся  в усвоении   учебного материала;

3. Развить общеучебные умения и навыки;

4. Воспитывать ответственность, самостоятельность, гуманность, любовь к истории;

5. Раскрыть понятие Смуты, а так же выявить ряд причин способствующих наступлению Смутного времени на Руси;

6. Рассмотреть основные события и итоги Смутного времени;

7. Определись, каковы были последствия Смутного времени.

Техническое оборудование:

1. Диск «1С: Школа. История России, 10 класс»;

2. Интерактивными доска;

3. Проектор;

4.Цветной сенсорный экран для интерактивной работы с мультимедиа.

Мультимедийные образовательные ресурсы:

1. Цифровая образовательная платформа LECTA,

2. http://school-collection.edu.ru,

3. http://fcior.edu.ru, http://katalog.iot.ru,

4. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) 

5.  https://uchi.ru/

6. https://www.youtube.com/watch?v=PJmVStz3fL4(видеоуроки для школьников)

Литература:

1. А.Н. Сахаров, Н.В. Загладин. История с древнейших времён до конца XIX века: учебник для 10—11 классов общеобразовательных организаций. Базовый и углублённый уровни: в 2 ч. Ч. 1

2. История России. 10 класс. В 3 частях - Горинов М.М., Данилов А.А. и др.

Этапы урока.

1.План:

1.Причины Смуты.
2. Появление самозванство на Руси. Правление Б. Годунова
3. Приход В. Шуйского к власти. «Семибоярщина»
4. Формирование Первого ополчения. Итоги
5. Роль Второго ополчения в освобождении России от иностранной интервенции
6. Земский собор 1613 года
1.2. Основные понятия:
1. Смутное время
2. Гражданская война
3. Самозванство 
4. "Семибоярщина"
5. Интервенция
6. Первое ополчение
7. Второе ополчение
1.3.Основные даты:
1. 1533 - 1584 гг. - Княжение и царствование Ивана IV Грозного
2. 1584 - 1589 гг. - Царствование Федора Ивановича
3. 1598 - 1605 гг. - Царствование Б. Годунова
4. 1601 - 1603 гг. - Голод и неурожай на Руси
5. 1603 -1604 гг. - Восстание казаков под руководством Х. Косолапа
6. 1605 - 1606 гг. - Царствование Лжедмитрия I
7. 1606 - 1610 гг. - Царствование В. Шуйского
8. 1606 - 1607 гг. - Восстание И. Болотникова
9. 1607 - 1610 гг. - Появление Лжедмитрия II
10. 1609 г. - Начало интервенции
11. 1611 г. - Первое ополчение
12. 1612 г. - Второе ополчение 
13. 1613 г. - Земский собор. Избрание царем М. Ф. Романова. Начало правления новой династии.
1.4. Ход урока
Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
1.Когда и по каким причинам прекратила существовать династия Рюриковичей?
2.Результаты политики Опричнины?

3. Что представляла из себя Россия в конце 16-го века? Какие проблемы стояли перед государством к началу правления Смутного времени?

Обобщение: Таким образом, к началу XVII века в России накопилось множество противоречий. Смутное время стало для России периодом социальных конфликтов, политических и экономических кризисов и войн. В начале XVII века решался вопрос о существовании самой российской государственности.

1.5. Изучение нового материала. Работа с порталом http://school-collection.edu.ru/

Учитель: Тема нашего сегодняшнего урока «Смутное время в России». Прежде, чем начать изучения нового материала, мы должны дать определение термину «Смута» или «Смутное время». Смутное время – это период в истории России с 1598-1613 гг., характеризующийся польской интервенцией, политическим, экономическим и социальным кризисом, вызывными стихийными бедствиями и прекращением правящей династии.

Причины Смуты:

1.Династический кризис (смерть Ивана Грозного и двух его сыновей Федора и Дмитрия привели к пресечению правящей династии Рюриковичей);
2.Экономическая (голод и неурожай 1601 – 1603 гг. привели);
3.Социальная (недовольство некоторых сословий своим тяжелым положением);
4.Кризис власти (стремление боярских группировок за управление страной)
Учитель: Таким образом, Россия в XVII веке оказалась на грани грандиозного социального взрыва. Нестабильной ситуацией в стране поспешили воспользоваться западные соседи - Речь Посполитая и Швеция. Они были заинтересованы в завоевании западных земель России.

Работа с электронной картой http://school-collection.edu.ru/

Ученикам необходимо показать на карте пусть Территории Речи Посполотой и Швеции. Пусть польских интервентов к территории России.

Учитель: В 1598 году уме р Федор Иванович последний представитель династии Рюриковичей. Тем самым законная правящая династия пресеклась. Главным претендентом на престол был Борис Годунов (родной брат жены Федора Ивановича), который обладал реальной властью в период правления царя Федора.

Работа с диском «1С. История России. Часть 1. С древнейших времен до начала XVI века. 2-е изд., исправ. и доп.»

Запись с доски

Правление Б. Годунова.

1598 – 1605 гг. – Правление Б. Годунова

Учитель: Годунов пытался привлечь на свою сторону как можно больше людей. Для простого народа проводились недельные застолья, боярам и дворянам в несколько раз повышались жалования. Боясь за шаткое положение своей не законной власти Борис Годунов насильно постриг в монахи Федора Никитича Романова (в монашестве принял имя Филарет), родственника царя Федора по материнской линии, который мог претендовать на престол. Других Романовых ждала иная учесть (опала, ссылки).
В 1601 - 1603 гг. Россию поразили страшные стихийные бедствия: дожди и морозы, привели к массовым неурожаям. Царь распорядился открыть государственные житницы и бесплатно раздавать хлеб. В стране начали вспыхивать народные волнения и восстания. Одним из самых крупных было восстание под предводительством казака Х. Косолапа.
Запись в тетрадь с доски

Учитель: Все внутренние события в стране породили все большее недовольства царем Борисом Годуновым у народа.

Просмотр фрагмента видеоурока

https://www.youtube.com/watch?v=PJmVStz3fL4

Вопросы по видео уроку к ученикам:

1. Кто претендовал на российский престол?

2. Почему полякам так быстро удалось захватить русские города?

3. Почему стихийные бедствия имели такие тяжёлые последствия для государства?

Учитель: В конце октября 1606 г. повстанческие армии осадили Москву. Продолжалась она 5 недель – до начала декабря. Постепенно перевес сил перешел к воеводам Шуйского. В битве у Коломенского 2 декабря они одержали победу над восставшими.

Работа с картой.

Приход В. Шуйского к власти. «Семибоярщина». Работа с текстом учебника. Стр. 232-236. Ответ устно на вопросы.

Формирование Первого ополчения. Итоги.

Просмотр презентации.

События России вмешались войска Польши и Швеции.
Вопрос: По каким причинам иностранные войска вмешались в события в России?
17 июля 1610 г. – власть перешла в руки Семибоярщины. Был заключен договор с поляками об избрании на русский престол польского королевича Владислава.

Роль Второго ополчения в освобождении России от иностранной интервенции.

Работа с порталом https://histrf.ru/tests; Решение тестовых задания для текущего самоконтроля.

Создание Первого и Второго ополчения.

Первым против польских захватчиков выступили Рязанцы. В Рязани было создано народное ополчение, которое возглавил Прокопий Ляпунов, присоединились Трубецкий, Заруцкий. Со временем сторонники Ляпунова стали покидать его ополчение. Летом 1611 года страна оказалась в ужасном и тяжёлом состояние. Центром освободительного движения с осени 1611 года стал Нижний Новгород. Торговый человек - Кузьма Минин обратился к народу с призывом помочь всеми силами и средствами в создание нового ополчения для освобождения России от иноземных захватчиков. В Нижний Новгород стали стягиваться вооруженные отряды ополченцев со всех земель. Сподвижником Кузьмы Минина стал Дмитрий Михайлович Пожарский. Именно эти люди освободили Россию от иностранных захватчиков. Обсуждение с учениками. Схема «Первое и втрое ополчение»https://histrf.ru/tests;

Работа с таблицей

http://school-collection.edu.ru,

Подробно про Первое и Второе ополчение мы поговорим на следующем уроке. 
Учащиеся отвечают на вопросы:

1) Укажите основные причины Смутного времени?

2) Почему данный период русской истории получил название "Смута"?

3)Назовите исторические личности, характеризующие Смутное время?

Учитель: 

Лекционный материал с иллюстрациями.http://school-collection.edu.ru,

Для завершения Смуты стране нужен был законный, признанный всеми слоями общества монарх. С этой целью руководители Второго ополчения уже в конце 1612 года разослали по городам грамоты с требованием выслать представителей сословий на Земский собор.

В январе 1612 года на Земский собор в Москву съехались выборные представители всех сословий России - бояре, дворяне, деятели Церкви, посадские люди, казаки, черносошные и дворцовые крестьяне. Интересы крепостных крестьян и холопов на Соборе представляли собственники земель. Никогда еще в стране не было представительного органа столь широкого состава.

У Собора была одна задача - выборы монарха.

Претендентов на престол было несколько, начиная от иностранцев (шведский и польский принцы), сына Марины Мнишек и Лжедмитрия II, и заканчивая российскими претендентами: Ф.И. Мстиславский, В.В. Голицын, Д.М. Трубецкой, Д. Пожарский, М.Романов, Д.М. Черкасский, П.Н. Пронский и др.
Первоначально члены Собора решили не избирать на русский престол иноземного представителя, отклонили кандидатуру сына Марины Мнишек и Лжедмитрия II – Ивана.
В результате острых споров наиболее приемлемой оказалось кандидатура 16-летнего Михаила Федоровича Романова. Сын тушинского патриарха Филарета, за ним стоял ореол отца – мученика, который находился в польском плену. Возможно, сыграла свою роль и близость Михаила Романова к династии Рюриковичей, так как он приходился внучатым племенником первой жены Ивана Грозного Анастасии Романовой (Генеологическое дерево М.Романова).

Таким образом, избрание Романовых на царство обещало всеобщее согласие и успокоение, это произошло 21 февраля 1613года.
Земский сбор направил послов в Ипатьевский монастырь (под Костромой), где находились Михаил Романов и его мать. Инокиня Марфа, опасавшаяся за судьбу сына, дала согласие на его воцарение лишь после долгих уговоров. Россия обрела законно избранного монарха.

Оставшиеся на Русской земле польские отряды, узнав об избрании Михаила Романова на царство, попытались захватить его в родовых Костромских владениях, чтобы освободить русский престол для своего короля. Пробираясь в Кострому поляки попросили крестьянина села Домнино Ивана Сусанина показать дорогу. Согласно официальной версии, он отказался и был ими замучен, а по народной легенде, После Смутного времени был сделан выбор в пользу сохранения крупнейшей на востоке Европы державы.
Последствия Смуты:

Ученикам предстоит подумать над последствиями Смуты. Заполнение таблицы

Домашнее задание 

1. «Роль русского народа в борьбе с польским интервентами»;

2. Работа с текстом учебника. Ответы на вопросы по параграфу 25.

Подведение итогов

Успешность обучения во многом зависит от того, в какой форме организована познавательная деятельность учащихся. Для этого необходимо, чтобы урок осуществлялся путем функционирования различных форм деятельности учителя и учеников.   Поэтому информационно-коммуникативные технологии занимают важное место в современном образовательном процессе.

В современных условиях главной задачей образования является не только получение учениками определенных знаний, но и  формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знания. Использование цифровых образовательных ресурсов – это уже насущная необходимость в деятельности каждого педагога. Использование медиа-ресурсов не только разнообразит уроки, но способствует более глубокому, заинтересованному включению детей в образовательный процесс.

Обоснование использования конкретной ИК-технологии.

Сегодня в общеобразовательной школе одной из наиболее распространённых форм донесения учебного материала можно назвать мультимедийные презентации. Учебные презентации – это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ (например, Microsoft PowerPoint, Apple Keynote) и веб-сервисов (Prezi, Google Презентации и др.). Большинство презентаций, используемых учителями на уроках, направлены на иллюстрацию слов педагога при объяснении нового материала.

Также учителя информатики отмечают, что применение на своих уроках нестандартных форм обучения (видеоуроков) резко повысило интерес обучающихся к предмету, снизило рутинность восприятия и обработки учебной информации. Независимость и равные условия для различного контингента обучающихся дают положительные результаты в освоении материала, а в сфере здоровье сберегающих технологий видеоуроки полезны тем, что появляется возможность оптимизировать процесс обучения для отстающих учеников.

Преимущества применения электронных образовательных ресурсов на уроках:

 урок делается интересным и динамичным, эмоционально оживляет его;

 материал излагается в нужном темпе, определенном контексте;

 обучающиеся «погружаются» в учебную обстановку за счет необходимой информации, иллюстративного материала с привлечением аудио и видеофрагментов;

 активизируется работа всего класса, проводится быстрая оценка знаний обучающихся;  можно применять различные задания, тесты и интеллектуальные игры.

Анализ урока

Появление ИКТ побуждает педагога и учеников к пересмотру традиционных форм проведения уроков. Изменяются и формы общения учителя и обучающегося, обучение превращается в деловое сотрудничество, а это усиливает мотивацию обучения, приводит к необходимости поиска новых моделей занятий, повышает индивидуальность и интенсивность обучения. Использование интерактивных устройств дает возможность учителю варьировать задания, изменять ход урока в зависимости от особенностей восприятия детьми учебного материала, предоставляет учащимся большую свободу для творческого выполнения заданий. При этом процесс освоения новых возможностей программного обеспечения и технологии работы с аппаратными новинками, несомненно, внесет вклад в развитии ИКТ – компетентности педагога. А это, в свою очередь, открывает перед педагогом и учащимися новые горизонты в изучении предмета и, конечно же, стимулирует учителя двигаться дальше в освоение новой техники.

Уроки с использованием ИКТ по истории становятся более интересными. Тяжёлый новый материал (Такой как Смутное время) воспринимается более ярко и легче, если информация подается с помощью ИКТ и ЭОР. Фактический материал в наглядной форме (даты и события, иллюстрации) приобретает возможность легче запоминаться..

Цели и задачи были достигнуты. Планируемые результаты мой взгляд, были реализованы в полной мере.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/556083-urok-s-ispolzovaniem-ikt-smutnoe-vremja