Технология критического мышления на уроках математики (из опыта работы)

Технология критического мышления на уроках математики

(из опыта работы)

Учитель МКОУ «СОШ№3 г. Алзамай»

Синицына М.И.

С этой технологией я знакома уже давно, изучены методы и приемы. Хочу поделиться своим опытом работы.

Данная технология помогает мне научить критически мыслить, то есть обсуждать, оценивать, выявлять и решать проблемы. Вырабатывать собственное мнение, владеть различными способами самостоятельной работы. Она основана на творческом сотрудничестве ученика и учителя и рассчитана не на запоминание материала, а на постановку проблемы и поиск ее решения.

Применение техноголии позволяет решать следующие задачи:

- повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала;

- развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности;

- формирования коммуникативных навыков и ответственности за знание.

Технология критического мышления включает в себя три стадии: вызова, осмысления и размышления.

Стадия вызова актуализирует имеющиеся знания учащихся, пробуждает интерес к теме. Именно здесь определяются цели изучения материала.

Стадия осмысления нового материала (новой информации, идеи, понятия). Здесь происходит основная содержательная работа ученика с текстом. Причем «текст» нужно понимать достаточно широко: это может быть чтение нового материала в учебнике, осмысление условия задачи, речь учителя…

Стадия размышления или рефлексии. Здесь ученик осмысляет изученный материал и формирует свое личное мнение, отношение к нему.

   Все три стадии необходимо на уроке соблюдать, так как это отражает сложный мыслительный процесс. 

Приемы технологии развития критического мышления на уроках математики

Стадия ВЫЗОВ

Например:

1. Сообщение темы урока, постановка цели учащимися:

-Отгадайте ребус:

(треугольник)

-Вам знакома данная фигура?

-Возьмите треугольник (шаблон равнобедренного треугольника) лежащий у каждого на парте. Сложите из него другой треугольник, соединив 2 вершины. Покажите ваши треугольники.

-Какой треугольник у вас получился? (прямоугольный)

-Сформулируйте тему урока… «Прямоугольный треугольник» (записывают в тетрадь число и тему урока)

-А что вы знаете о прямоугольном треугольнике? Давайте все ваши мнения соберем в «корзину идей».

- Какие цели достигнем на уроке? 

1. Игра «Верю-не верю»

Может быть использована на уроках алгебры, геометрии и информатике. Например

Дана таблицу и утверждения, необходимо в строке «я думаю» поставьте + если верю или – не верю.

1. Если в треугольнике один угол острый, то он остроугольный.

2. В прямоугольном треугольнике два прямых угла.

3. Сумма углов прямоугольного треугольника равна 180°

4. Сумма острых углов прямоугольного треугольника равна 90°

5. Существует прямоугольный равнобедренный треугольник

3 «Инсерт» - проставление значков в тексте

На уроке геометрии в 7 классе

Предлагаю в течение 2-х минут прочитать в учебнике текст о прямоугольном треугольнике , делая пометки на полях во время чтения карандашом, используя условные знаки:

«+» - это я знал

«!» - новая информация для меня

«-» - я думал иначе

Затем обсуждаем сделанные пометки:

• где вы поставили минус

• какая информация для вас новая

• а что вы уже знали

4. Прочитав текст, составьте в тетради таблицу вопросов по нему, так чтобы вопрос начинался с указанного слова.

На уроке геометрии по теме Египетский треугольник

5.Кластер – прием систематизации материала в виде схемы (рисунка), когда выделяются смысловые единицы текст

На стадии рефлексии даю составить кластер. Работа может быть индивидуальной или групповой.

Примеры кластеров:

Варианты могут быть разные:

1. заполнить пустые блоки

2. Заполнить пустые блоки и дополнить блоками

3. Самостоятельно сделать кластер

6.«Тонкий и толстый вопросы». Тонкие - это вопросы, требующие знания фактов.  Ответы  на  них односложные.  Толстые  вопросы  предполагают  развёрнутые  ответы  и  понимание  смысла   материала, размышление  над смыслом.

На стадии вызова – вопросы, на которые учащиеся хотели бы получить ответы при изучении темы. На стадии рефлексии – демонстрация понимания пройденного.

При изучении темы Ломаная в 9 классе предлагаю ребятам придумать два вопроса «тонкий» и «толстый».

Для подведения итогов использую Приём «Синквейн»

это стихотворение, представляющее собой синтез информации в лаконичной форме, что позволяет описывать суть понятия или осуществлять рефлексию на основе полученных знаний”.

Слово происходит от французского “5”. Это стихотворение из 5 строк, которое строится по правилам:
1 строка – тема или предмет (одно существительное);
2 строка – описание предмета  (два прилагательных);
3 строка – описание действия  (три глагола);
4 строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение к предмету;
5 строка – синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы или предмета (одно слово)

Используемая литература https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2016/03/31/tehnologii-i-formy-razvitiya-kriticheskogo-myshleniya-na-urokah

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/556124-tehnologija-kriticheskogo-myshlenija-na-uroka