- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Черты импрессионизма в музыке
«Подобно тому, как все искусства тяготеют к музыке, все науки стремятся к математике.»
В сфере музыки термин «Импрессионизм» используется условно, потому что музыкальный и художественный импрессионизм не совпадают хронологически. Так как в живописи это направление проявило себя раньше, а именно в 1870 годах, в то время как музыкальный импрессионизм проявил себя начиная с 1890-х по 1910 год. Несмотря на то, что эти виды искусства проявились в одном течение, внутренняя база их различна. Для живописи характерно изображение света и цвета, передача впечатления от увиденного, показать подвижность и изменчивость мира. В музыке же важно показать передачу бликов, зыбкости, созерцательности, а передачу подвижности они показывали с помощью чередования регистров. Объединяющим фактором было восторженное отношение к жизни.
Черты импрессионизма в музыке
«Подобно тому, как все искусства тяготеют к музыке, все науки стремятся к математике.»1
В сфере музыки термин «Импрессионизм» используется условно, потому что музыкальный и художественный импрессионизм не совпадают хронологически. Так как в живописи это направление проявило себя раньше, а именно в 1870 годах, в то время как музыкальный импрессионизм проявил себя начиная с 1890-х по 1910 год. Несмотря на то, что эти виды искусства проявились в одном течение, внутренняя база их различна. Для живописи характерно изображение света и цвета, передача впечатления от увиденного, показать подвижность и изменчивость мира. В музыке же важно показать передачу бликов, зыбкости, созерцательности, а передачу подвижности они показывали с помощью чередования регистров. Объединяющим фактором было восторженное отношение к жизни.
Главными особенностями в музыкальном импрессионизме являлись: тяготение к поэтической пейзажной программности, передача настроений, приобретающих значение символов, тонких психологических нюансов. Что тоже играло значительную роль так это использование поэтической старины, рафинированной фантастики, внимание к экзотике, интерес к тембровой и гармонической красочности. Большое внимание уделяли музыкальным ладам, а именно ладам народной музыки.
Сильное влияние на творчество импрессионистов оказал М. П. Мусоргский, а именно его использование музыкального языка и выразительных средств, а также Римский-Корсаков своими оркестровыми и гармоническими особенностями, а именно его симфоническая сюита «Шехеразада», и Александр Порфирьевич Бородин сценой из оперы «Князь Игорь» «Половецкие пляски».
Импрессионисты создавали бесконфликтные и строгие (чистые) эмоционально сдержанные по стилю произведения искусства. По известному выражению Малларме: «композиторы-импрессионисты учились «слышать свет», передавать в звуках движение воды, колебание листвы, дуновение ветра и преломление солнечных лучей в вечернем воздухе».2
По сравнению с другими направлениями сильно изменилась трактовка музыкальных жанров. Например, в области фортепианной и симфонической музыки композиторы отдавали предпочтение программным миниатюрам, сюитным циклам, где можно было бы выразить пейзажное начало или показать музыкальный портрет. Большое значение уделялось тембровому и гармоническому звучанию.
По сравнению с другими направлениями Импрессионизм занял небольшую временную рамку. И даже композиторы-основоположники Клод Дебюсси и Морис Равель не долго создавали произведения в этой эстетики. Дебюсси в 1910 году пришел к выводу, что нужно что-то новое, а Эрик Сати еще раньше в 1902 году и помимо этого спустя десять лет – организует критику, оппозицию и прямое противодействие этому течению. К 1930м годам импрессионизм считался старомодным направлением.
Таким образом, несмотря на всё внутреннее разнообразие этого течения и независимо от области работы, будь то живопись или музыка, - объединяло все стремление к передаче эмоций, впечатлений, каждого мгновения жизни, каждого самого незначительного изменения окружающего мира. Импрессионизм отрекся от рациональности, реальности и смог «открыть глаза» зрителям и слушателям на важность и прекрасную неповторимость каждого мгновения.
1 Васильев П. Краткая история математики. Москва. 2019, Содержание
2Еssay Stéphane Mallarmé “The Impressionists and Edouard Manet,” published in The Art Monthly Review and Photographic Portfolio in September 1876
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/557468-cherty-impressionizma-v-muzyke
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Адаптация детей к дошкольной образовательной организации»
- «Особенности организации групповой и тренинговой работы с детьми и подростками в практике психолога»
- «Организация деятельности лагеря с дневным пребыванием»
- «Урок как форма организации учебной деятельности по математике»
- «Организация культурно-досуговой деятельности детей и подростков»
- «Особенности приемных родителей и детей в замещающих семьях»
- Изобразительное искусство и педагогическая деятельность в образовательных организациях
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Ведение педагогической деятельности в образовательной организации
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.