Формирование финансовой грамотности у детей дошкольного возраста на занятиях по математике

“Формирование финансовой грамотности у детей дошкольного возраста на занятиях по математике”

Финансовая грамотность — это особое качество человека, которое формируется с дошкольного возраста и показывает умения самостоятельно зарабатывать и расходовать финансовые средства, делать это разумно и грамотно.

Так зачем же нужна маленьким детям эта финансовая грамотность?Любому современному человеку понятно, что государство нуждается в специалистах IT-сферы, гражданской и финансовой грамотности. Социум нуждается во всесторонне развитой личности, в людях, способных принимать нестандартные решения, умеющих анализировать и сопоставлять данную им информацию, делать выводы и правильно использовать полученные знания.

Актуальность формирования финансовой грамотности у современных дошкольников обуславливается тем, что уже с раннего возраста они совершают операции с денежными знаками, видят, как это делают их родители, а это значит, что дети 7 лет уже являются активными участниками торгово экономических отношений: покупают различные товары с родителями, иногда и самостоятельно. Многие родители заводят пластиковые банковские карты будущим школьникам. Все это позволяет нам сделать выводы о том, что финансовая грамотность играет важную роль в воспитании и образовании подрастающего поколения.

На наш взгляд, особую роль в решении этой задачи призвана решать математика. Для старших дошкольников проводятся занятия по формированию элементарных математических представление с элементами финансовой грамотности.

Почему для воспитания у детей дошкольного возраста финансовой грамотности мы выбрали именно математику? Мы считаем, что именно математика играет особую роль в умственном воспитании детей и развитии интеллекта. Занятия математикой по праву занимает значимое место в системе дошкольного образования. С помощью занятий ФЭМП оттачивается ум ребенка, развивается логика и гибкость мышления.

Исходя из этого, мы интегрируем математическое и экономическое образование дошкольников.

В области комплекса математического и экономического образования отмечено, что многие экономические представления и понятия невозможно изучать вне математики.

Так, в процессе изучения разделов формирования элементарных математических представлений дошкольников предусматривается ознакомление детей:

1. С денежными знаками, единицами;

2. С видами денег, номиналами;

3. С ролью денежных знаков в торгово - экономических отношениях;

4. С ценами на товары первой необходимости (Продукты, одежда, лекарства, гигиенические принадлежности, хозяйственные принадлежности и т. п.);

2. Со сравнением предметов по цене, умением назначать цену.

Например, при изучении “Товара - денежных отношений” решается ряд определенных задач не только в рамках финансовой грамотности, но и в формировании элементарных математических представлений:

1. Раскрытие двузначности числа: конкретной (множество денежных знаков) и абстрактной (число денежных единиц);

2. Определение состава числа на денежных знаках;

3. Обучение счету до 20, прямому и обратному;

4. Изучение образования чисел второго десятка;

5. Раскрытие математической зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;

6. Интересное изучение действий сложения и вычитания;

7. Закрепление умений решать арифметические задачи.

Наша практика показывает, что больший интерес у детей вызывает решение арифметических задач. Как правило, на занятиях ФЭМП мы решаем с детьми такие задачи, которые представляют собой решение одного действие со знаками “Плюс” или “Минус” и “Равно”. В процессе интеграции занятий математикой и экономикой мы с детьми решаем более сложные задачи, такие которые предполагают действия на нахождение остатка, на увеличение числа на несколько единиц, на уменьшение числа на несколько единиц, на нахождение неизвестного слагаемого и т.п.

Мы изучили труды различных педагогов. Крупской Н. К., Макаренко А. С., и Сухомлинского В. А., а также современную литературу мы поставили перед собой задачу: вызвать у дошкольников интерес не только к занятим по ФЭМП, но и к занятиям по экономике. Сформировать у детей познавательный интерес, желание узнавать новое.

В связи с этим мы прошли курсы повышения квалификации “Экономическое воспитание детей старшего дошкольного возраста”.

Нашей задачей было выбрать форму и методы подачи материала. Пробуя разные формы и методы, мы остановились на одном - “Играя - обучаюсь”. Именно игровая математика и экономика стала наиболее познавательна для дошкольников и заинтересовала их.

Для ребят дошкольного возраста игра имеет особое значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них - серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира. Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс.

В нашей практике мы используем такие виды игр: дидактические игры, игровые упражнения. Особенно нравятся детям сюжетно - ролевые игры.

Какие дидактические игры на занятиях экономикой мы используем?

• “Что продается в магазине?”;

• “Какой товар лишний?”;

• “Сложи товары в корзину”;

• “Что сколько стоит?”;

• “Назначь товару цену”;

• “Нужные покупки”;

И многие другие дидактические игры, как с карточками, так и с другим материалом.

Какие игровые упражнения мы используем?

• “Кто кем работает?”;

• “Кто играет, а кто трудится?”;

• “Какие бывают доходы?”;

• “Какие бывают расходы?”;

• “Услуги и товары”.

Какие сюжетно - ролевые игры мы используем?

• “Магазин одежды”;

• “Обувной магазин”;

• “АЗС”;

• “Магазин хозяйственных товаров”;

• “Продуктовый магазин”;

• “Кафе” или “Ресторан”;

• “СТО”.

И многие другие игры с распределением ролей, которые включают в себя товара-денежный оборот.

Дидактические игры и упражнения можно использовать на занятиях ФЭМП. Сюжетно - ролевые игры можно использовать как продолжение занятия математикой и экономикой.

В своей работе мы используем разной сложности математические игры и упражнения, исходя из индивидуального развития дошкольников. Уверенны, что успех освоения финансовой грамотности, как и какой-либо другой, зависит от правильно организованного процесса обучения.

Дети — это исследователи. Именно поэтому им так интересны математические игры, которые позволяют им решать сложные задачи и постепенно достигать результата.

Работая с детьми, мы каждый раз находим новые игры и упражнения для того, чтобы детям было интереснее усваивать учебный материал. Наш опыт работы показывает, что знания по финансовой грамотности на занятиях ФЭМП, усваиваются детьми быстрее, легче и интереснее, чем “отдельные” упражнения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Бокарев, А. А. Повышение уровня финансовой грамотности населениявРоссийской Федерации / А. А. Бокарев. – М. :Финансы, 2010. – 130 с.

2. Вендина А.А. Применение кейс-метода при обучении финансовой грамотности в начальной школе // Практические аспекты дошкольной и школьной педагогики: сборник статей по материалам II международной заочной научно-практической конференции. – 2016.

3. Горяев, А. Е. Основы финансовой грамотности. Учебное пособие/авт.-сост. А.Е. Горяев, В. В. Чумаченко. – М. :Просвещение, 2016. – 272 с.

4. Крючкова, Н. А. Учебно-методическое пособие по повышению финансовой грамотности /Первые шаги по ступеням финансовой грамотности для дошкольников/ Н. А. Крючкова. – Калининград, 2013. – 126 с.

5. Пушкарь, А. Е. Дети и деньги./ А. Е. Пушкарь. – М. : Известие, 2008. –320 с.

6. Отчет НАФИ по Проекту «Дети и финансы», 2015 год. http://nacfin.ru/deti_i_finansi

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/557964-formirovanie-finansovoj-gramotnosti-u-detej-d