Представление психолого-педагогического консилиума на обучающегося для предоставления на ПМПК

Представление психолого-педагогического консилиума
на обучающегося для предоставления на ПМПК
(ФИО, дата рождения, группа/класс)

I. Общие сведения:

1.Дата поступления в образовательную организацию;

2. Программа обучения (полное наименование);

3. Форма организации образования:

• в группе/классе

группа:комбинированной направленности, компенсирующей направленности, общеразвивающая, присмотра и ухода, кратковременного пребывания, Лекотека и др.);

класс:общеобразовательный, отдельный для обучающихся с ...;

• на дому;

• в форме семейного образования;

• сетевая форма реализации образовательных программ;

• с применением дистанционных технологий

4. Факты, способные повлиять на поведение и успеваемость ребенка (в образовательной организации):

• переход из одной образовательной организации в другую образовательную организацию (причины)

• перевод в состав другого класса

• замена учителя начальных классов (однократная, повторная)

• межличностные конфликты в среде сверстников

• конфликт семьи с образовательной организацией

• обучение на основе индивидуального учебного плана

• надомное обучение, повторное обучение

• наличие частых, хронических заболеваний или пропусков учебных занятий и др.;

5. Состав семьи (перечислить, с кем проживает ребенок - родственные отношения и количество детей/взрослых);

6. Трудности, переживаемые в семье(материальные, хроническая психотравматизация, особо отмечается наличие жестокого отношения к ребенку, факт проживания совместно с ребенком родственников с асоциальным или антисоциальным поведением, психическими расстройствами - в том числе братья/сестры с нарушениями развития, а также переезд в другие социокультурные условия менее чем 3 года назад, плохое владение русским языком одного или нескольких членов семьи, низкий уровень образования членов семьи, больше всего занимающихся ребенком).

II. Информация об условиях и результатах образования ребенка в образовательной организации:

1. Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития ребенка на момент поступления в образовательную организацию:качественно в соотношении с возрастными нормами развития (значительно отставало, отставало, неравномерно отставало, частично опережало).

2. Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития ребенка на момент подготовки характеристики:

качественно в соотношении с возрастными нормами развития (значительно отстает, отстает, неравномерно отстает, частично опережает).

3. Динамика (показатели) познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития (по каждой из перечисленных линий):крайне незначительная, незначительная, неравномерная, достаточная.

4. Динамика (показатели) деятельности (практической, игровой, продуктивной) за период нахождения в образовательной организации (Для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями))

5. Динамика освоения программного материала:

• программа, по которой обучается ребенок (авторы или название ОП/АОП);

• соответствие объема знаний, умений и навыков требованиям программы или, для обучающегося по программе дошкольного образования: достижение целевых ориентиров (в соответствии с годом обучения) или, для обучающегося по программе основного, среднего, профессионального образования: достижение образовательных результатов в соответствии с годом обучения в отдельных образовательных областях:(фактически отсутствует, крайне незначительна, невысокая, неравномерная).

6. Особенности, влияющие на результативность обучения:

• мотивация к обучению (фактически не проявляется, недостаточная, нестабильная),

• сензитивность в отношениях с педагогами в учебной деятельности (на критику обижается, дает аффективную вспышку протеста, прекращает деятельность, фактически не реагирует, др.),

• качество деятельности (ухудшается, остается без изменений, снижается),

• эмоциональная напряженность при необходимости публичного ответа, контрольной работы и пр. (высокая, неравномерная, нестабильная, не выявляется),

• истощаемость(высокая, с очевидным снижением качества деятельности и пр., умеренная, незначительная) и др.

7. Отношение семьи к трудностям ребенка (от игнорирования до готовности к сотрудничеству), наличие других родственников или близких людей, пытающихся оказать поддержку, факты дополнительных (оплачиваемых родителями) занятий с ребенком (занятия с логопедом, дефектологом, психологом, репетиторство).

8. Получаемая коррекционно-развивающая, психолого-педагогическая помощь (конкретизировать); (занятия с логопедом, дефектологом, психологом, учителем начальных классов - указать длительность, т.е. когда начались/закончились занятия), регулярность посещения этих занятий, выполнение домашних заданий этих специалистов

9. Характеристики взросления (для подростков, а также обучающихся с девиантным (общественно-опасным) поведением)

• хобби, увлечения, интересы (перечислить, отразить их значимость для обучающегося, ситуативность или постоянство пристрастий, возможно наличие травмирующих переживаний – например, запретили родители, исключили из секции, перестал заниматься из-за нехватки средств и т.п.);

• характер занятости во внеучебное время (имеет ли круг обязанностей, как относится к их выполнению);

• отношение к учебе (наличие предпочитаемых предметов, любимых учителей);

• отношение к педагогическим воздействиям (описать воздействия и реакцию на них); характер общения со сверстниками, одноклассниками (отвергаемый или оттесненный, изолированный по собственному желанию, неформальный лидер);

• значимость общения со сверстниками в системе ценностей обучающегося (приоритетная, второстепенная);

• значимость виртуального общения в системе ценностей обучающегося (сколько времени по его собственному мнению проводит в социальных сетях);

• способность критически оценивать поступки свои и окружающих, в том числе антиобщественные проявления (не сформирована, сформирована недостаточно, сформирована «на словах»);

• самосознание (самооценка);

• принадлежность к молодежной субкультуре(ам);

• особенности психосексуального развития;

• религиозные убеждения (не актуализирует, навязывает другим);

• отношения с семьей (описание известных педагогам фактов: кого слушается, к кому привязан, либо эмоциональная связь с семьей ухудшена/утрачена);

• жизненные планы и профессиональные намерения

Поведенческие девиации (для подростков, а также обучающихся с девиантным (общественно-опасным) поведением).

• наличие самовольных уходов из дома, бродяжничество;

• проявления агрессии (физической и/или вербальной) по отношению к другим (либо к животным), склонность к насилию;

• оппозиционные установки (спорит, отказывается) либо негативизм (делает наоборот);

• отношение к курению, алкоголю, наркотикам, другим психоактивным веществам (пробы, регулярное употребление, интерес, стремление, зависимость);

• сквернословие;

• проявления злости и/или ненависти к окружающим (конкретизировать);

• отношение к компьютерным играм (равнодушен, интерес, зависимость);

• повышенная внушаемость (влияние авторитетов, влияние дисфункциональных групп сверстников, подверженность влиянию моды, средств массовой информации и пр.);

• дезадаптивные черты личности (конкретизировать).

10. Информация о проведении индивидуальной профилактической работы (конкретизировать).

11. Общий вывод о необходимости уточнения, изменения, подтверждения образовательного маршрута, создания условий для коррекции нарушений развития и социальной адаптации и/или условий проведения индивидуальной профилактической работы.

«_______»___________________20_____г.

Подпись председателя ППк.

Печать образовательной организации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/557981-predstavlenie-psihologo-pedagogicheskogo-kons