Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 3 4 классов

Приложение к ООП НОО

(с учётом ФООП) на 2023-2024 учебный год

Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык»

для 3 - 4 классов

разработана и составлена с учётом федеральной основной общеобразовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» на уровненачального общего образования у обучающегося будут сформированыследующиеличностныерезультаты

Гражданско-патриотическоговоспитания:

становление ценностного отношения к своей Родине, в томчисле через изучение русского языка, отражающего историю икультурустраны;

осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнациональногообщениянародовРоссии;

осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему ибудущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русскогоязыка;

проявлениеуваженияксвоемуидругимнародам,формируемое в том числе на основе примеров из текстов, с которымиидётработанаурокахрусскогоязыка;

первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилахмежличностныхотношений,втомчислеотражённыхвтекстах,скоторымиидётработанаурокахрусскогоязыка

Духовно-нравственноговоспитания:

осознание языка как одной из главных духовно-нравственныхценностейнарода;

признание индивидуальности каждого человека с опорой насобственныйжизненныйичитательскийопыт;

проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности,втомчислесиспользованиемадекватных языковыхсредствдлявыражениясвоегосостоянияичувств;

неприятие любых форм поведения, направленных на причинениефизическогоиморальноговредадругимлюдям(втом числесвязанногосиспользованиемнедопустимыхсредствязыка)

Эстетическоговоспитания:

уважительное отношение и интерес к художественной культуре,восприимчивостькразнымвидамискусства,традициямитворчествусвоегоидругихнародов;

стремлениексамовыражениювискусствеслова;осознаниеважности русского языка как средства общения и самовыражения

Физического воспитания, формирования культуры здоровьяиэмоциональногоблагополучия:

бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевогосамовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правилобщения

Трудовоговоспитания:

осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества(втомчислеблагодаряпримерамизтекстов,скоторымиидётработа на уроках русского языка), интерес к различным профессиям,возникающийприобсуждениипримеровизтекстов,с которымиидёт работанауроках русскогоязыка

Экологическоговоспитания:

бережное отношение к природе, формируемое в процессе работыстекстами;

неприятиедействий,приносящихвредприроде

Ценностинаучногопознания:

первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира, втом числе первоначальные представления о системе языка какоднойизсоставляющихцелостнойнаучнойкартинымира;

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числепознавательныйинтерескизучениюрусскогоязыка,активностьисамостоятельностьвегопознании

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» на уровненачального общего образования у обучающегося будут сформированыследующиепознавательныеуниверсальныеучебныедействия

Познавательныеуниверсальныеучебныедействия

Базовыелогическиедействия:

сравниватьразличныеязыковыеединицы(звуки,слова,предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц;устанавливатьаналогииязыковыхединиц;

объединять объекты (языковые единицы) по определённомупризнаку;

определятьсущественныйпризнакдляклассификацииязыковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);классифицироватьязыковыеединицы;

находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения;анализироватьалгоритмдействийприработесязыковымиединицами,самостоятельновыделять учебные операцииприанализеязыковыхединиц;

выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебнойипрактическойзадачинаосновепредложенногоалгоритма,формулироватьзапроснадополнительнуюинформацию;

устанавливать причинно-следственные связи в ситуацияхнаблюденияза языковымматериалом, делатьвыводы

Базовыеисследовательскиедействия:

с помощью учителя формулировать цель, планировать измененияязыковогообъекта,речевойситуации;

сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);

проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному планупроектноезадание;

формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведённогонаблюдениязаязыковымматериалом(классификации,сравнения,исследования);формулироватьспомощьюучителявопросывпроцессеанализапредложенногоязыковогоматериала;

прогнозировать возможное развитие процессов, событий иих последствия в аналогичных или сходныхситуациях

Работасинформацией:

выбирать источник получения информации: нужный словарьдляполучениязапрашиваемойинформации,дляуточнения;

согласно заданному алгоритму находить представленную вявном виде информацию в предложенном источнике: в словарях,справочниках;

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);

соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей,законныхпредставителей)правилаинформационной безопасности при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернете» (информациио написании и произношении слова, о значении слова, о происхождениислова,осинонимахслова);

анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,звуковуюинформациювсоответствиисучебнойзадачей;

пониматьлингвистическуюинформацию,зафиксированнуюв виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицыдля представлениялингвистической информации

Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия

Кконцуобучениянауровненачальногообщегообразованияу обучающегося формируются коммуникативные универсальныеучебныедействия

Общение:

восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиямиобщениявзнакомойсреде;проявлять уважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;

признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;

корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,повествование)всоответствиисречевойситуацией;

готовить небольшие публичные выступления о результатахпарной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненногомини-исследования,проектногозадания;

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты)ктекстувыступления

Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия

Кконцуобучениянауровненачальногообщегообразованияуобучающегосяформируютсярегулятивныеуниверсальныеучебныедействия

Самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получениярезультата;

выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий

Самоконтроль:

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

корректировать свои учебные действия для преодоления речевыхиорфографическихошибок;

соотносить результат деятельности с поставленной учебнойзадачейповыделению,характеристике,использованиюязыковыхединиц;

находитьошибку,допущеннуюприработесязыковымматериалом,находитьорфографическуюипунктуационнуюошибки;сравниватьрезультатысвоейдеятельностиидеятельностиодноклассников,объективнооцениватьихпопредложенным критериям

Совместнаядеятельность:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителемформатапланирования,распределенияпромежуточныхшаговисроков;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;

проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться, самостоятельноразрешатьконфликты;

ответственновыполнятьсвоючастьработы;оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;

выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

3класс

К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:объяснятьзначениерусскогоязыкакакгосударственного

языкаРоссийскойФедерации;

характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки внесловаивсловепозаданнымпараметрам;

производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами;безтранскрибирования);

определять функцию разделительных мягкого и твёрдогознаковвсловах;устанавливатьсоотношениезвуковогоибук-венногосостава,втомчислесучётомфункцийбукве,ё,ю,я,всловахсразделительнымиь,ъ,всловахснепроизносимымисогласными;

различать однокоренные слова и формы одного и того жеслова; различать однокоренные слова и слова с омонимичнымикорнями(безназываниятермина);различатьоднокоренныесловаисинонимы;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемамиокончание,корень,приставку,суффикс;

выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбиратьсинонимыиантонимыксловамразныхчастейречи;

распознавать слова, употреблённые в прямом и переносномзначении(простыеслучаи);

определятьзначениесловавтексте;

распознаватьименасуществительные;определятьграмматические признаки имён существительных: род, число, падеж;склонять в единственном числе имена существительные с ударнымиокончаниями;

распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имёнприлагательных: род,число, падеж;

изменятьименаприлагательныепопадежам,числам,родам(в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родомимёнсуществительных;

распознаватьглаголы;различатьглаголы,отвечающиенавопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в про-шедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи),впрошедшемвременипородам;

распознавать личные местоимения (в начальной форме);использоватьличныеместоимениядляустранениянеоправданных повторов в тексте;различатьпредлогииприставки;

определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональнойокраске;

находить главные и второстепенные (без деления на виды)членыпредложения;

распознавать распространённые и нераспространённые предложения;

находитьместоорфограммывсловеимеждусловаминаиз-ученные правила; применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные (переченьслов в орфографическом словаре учебника); непроизносимыесогласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; несглаголами;раздельноенаписаниепредлоговсословами;

правильно списывать слова, предложения, тексты объёмомнеболее70слов;

писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётомизученныхправилправописания;

находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

пониматьтекстыразныхтипов,находитьвтекстезаданнуюинформацию;

формулироватьустноиписьменнонаосновепрочитанной(услышанной) информации простые выводы (1—2 предложения);

строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3—5 предложений на определённую тему, по результатамнаблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильнойинтонации; создавать небольшие устные и письменные тексты(2—4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевогоэтикета;

определять связь предложений в тексте (с помощью личныхместоимений,синонимов,союзови,а,но);

определятьключевыесловавтексте;

определятьтемутекстаиосновнуюмысльтекста;

выявлятьчаститекста(абзацы)иотражатьспомощьюключевыхсловилипредложенийихсмысловоесодержание;

составлятьплантекста,создаватьпонемутекстикорректироватьтекст;

писатьподробноеизложениепозаданному,коллективноилисамостоятельносоставленномуплану;

объяснять своими словами значение изученных понятий, использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач;

уточнятьзначениесловаспомощьютолковогословаря

4класс

К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:осознаватьмногообразиеязыковикультурнатерритории

Российской Федерации, осознавать язык как одну из главныхдуховно-нравственныхценностейнарода;

объяснять роль языка как основного средства общения;объяснятьрольрусскогоязыкакакгосударственногоязыка

Российской Федерации и языка межнационального общения;осознаватьправильнуюустнуюиписьменнуюречькакпоказательобщейкультурычеловека;

проводитьзвуко-буквенный разбор слов (в соответствииспредложеннымвучебникеалгоритмом);

подбиратькпредложеннымсловамсинонимы;подбиратькпредложеннымсловамантонимы;

выявлятьвречислова,значениекоторыхтребует уточнения,определятьзначениесловапоконтексту;

проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемымиморфемами; составлять схему состава слова; соотносить составсловаспредставленнойсхемой;

устанавливатьпринадлежностьсловакопределённойчастиречи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматическихпризнаков;

определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж; проводить разбор именисуществительногокакчастиречи;

определятьграмматическиепризнаки имён прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж; проводить раз-боримениприлагательногокакчастиречи;

устанавливать(находить) неопределённую форму глагола;определять грамматические признаки глаголов: спряжение,время,лицо(внастоящемибудущемвремени),число,род(в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголывнастоящемибудущемвремениполицамичислам(спрягать);проводитьразборглаголакакчастиречи;

определятьграмматическиепризнакиличногоместоимениявначальнойформе:лицо,число,род(уместоимений3-голица

в единственном числе); использовать личные местоимения дляустранениянеоправданныхповтороввтексте;

различать предложение, словосочетание и слово;классифицироватьпредложенияпоцеливысказыванияипо эмоциональнойокраске;

различать распространённые и нераспространённые предложения;

распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными членами; использовать предложениясоднороднымичленамивречи;

разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённыес союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения, безназывания терминов); составлять простые распространённыеи сложные предложения, состоящие из двух простых (сложно-сочинённые с союзами и, а,но и бессоюзные сложные предложения,безназываниятерминов);

производить синтаксический разбор простого предложения;находитьместоорфограммывсловеимеждусловаминаиз-

ученныеправила;

применятьизученныеправилаправописания,втомчисле:непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончанияимёнсуществительных(кромесуществительныхна-мя,-ий,

-ие, -ия, на -ья типагостья, на -ье типа ожерельево множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончанияимён прилагательных; мягкий знак после шипящих на концеглаголоввформе2-голицаединственногочисла;наличиеилиотсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и-тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложенияхсоднороднымичленами,соединённымисоюзамии,а,ноибезсоюзов;

правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;писатьподдиктовкутекстыобъёмомнеболее80словсучётомизученныхправилправописания;

находитьиисправлятьорфографическиеипунктуационныеошибкинаизученныеправила,описки;

осознаватьситуациюобщения(скакойцелью,скем,гдепроисходитобщение);выбиратьадекватныеязыковые средствавситуацииобщения;

строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4—6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильнуюинтонацию,нормыречевоговзаимодействия;

создаватьнебольшие устные и письменные тексты (3—5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения(письма,поздравительныеоткрытки,объявленияидр);

определять тему и основную мысль текста; самостоятельноозаглавливатьтекстсопоройнатемуилиосновнуюмысль;

корректироватьпорядокпредложенийичастейтекста;составлятьпланкзаданнымтекстам;

осуществлятьподробныйпересказтекста(устноиписьменно);осуществлятьвыборочныйпересказтекста(устно);

писать (после предварительной подготовки) сочинения на за-данныетемы;

осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно и письменно простые выводы наосновепрочитанной(услышанной)информации;интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять ознакомительное чтение в соотвествии с поставленнойзадачей;

объяснять своими словами значение изученных понятий; использоватьизученныепонятия;

уточнятьзначение слова с помощью справочных изданий,в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,включённыхвфедеральныйперечень

Содержание учебного предмета

3КЛАСС

Сведенияорусскомязыке

Русский язык как государственный язык Российской ФедерацииМетоды познания языка: наблюдение, анализ, лингвистическийэксперимент

Фонетикаиграфика

Звуки русского языка: гласный/согласный; гласный ударный/безударный; согласный твёрдый/мягкий, парный/непарный; согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функцииразделительныхмягкогоитвёрдогознаков,условияиспользования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков(повторениеизученного)

Соотношениезвуковогоибуквенногосостававсловахсразделительнымиьиъ,всловахснепроизносимымисогласнымиИспользованиеалфавитаприработесословарями,справочниками,каталогами

Орфоэпия

Нормыпроизношениязвуковисочетанийзвуков;ударениев словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемомвучебнике)

Использование орфоэпического словаря для решения практическихзадач

Лексика

Повторение:лексическоезначениеслова

Прямое и переносное значение слова (ознакомление)Устаревшиеслова(ознакомление)

Составслова(морфемика)

Коренькакобязательнаячастьслова;однокоренные(родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов;различениеоднокоренныхсловисинонимов,однокоренныхсловисловсомонимичнымикорнями;выделениевсловахкорня(простыеслучаи);окончаниекакизменяемаячастьслова(повторениеизученного)

ОднокоренныесловаиформыодногоитогожесловаКорень,приставка, суффикс — значимые части словаНулевое окончание (ознакомление)Выделение в словах с однозначно выделяемымиморфемамиокончания,корня,приставки,суффикса

Морфология

Частиречи

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речиИмена существительные единственного и множественного числа Имена существительные мужского, женскогои среднего родаПадеж имён существительныхОпределениепадежа, в котором употреблено имя существительноеИзменение имён существительных по падежам и числам (склонение)Имена существительные 1, 2, 3-го склоненияИмена существительныеодушевлённыеинеодушевлённые

Имяприлагательное:общеезначение,вопросы,употребление в речиЗависимость формы имени прилагательного от формы имени существительногоИзменение имён прилагательныхпородам,числамипадежам(кромеимёнприлагательныхна

-ий,-ов,-ин)Склонениеимёнприлагательных

Местоимение (общее представление)Личные местоимения,их употребление в речиИспользование личных местоименийдляустранениянеоправданныхповтороввтексте

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи.Неопределённая форма глаголаНастоящее, будущее, прошедшеевремя глаголовИзменение глаголов по временам, числамРодглаголоввпрошедшемвремени

Частицане, еёзначение

Синтаксис

ПредложениеУстановление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложенииГлавныечленыпредложения—подлежащееисказуемое Второстепенныечленыпредложения(безделениянавиды)Предложенияраспространённыеинераспространённые

Наблюдение за однородными членами предложения с союза-мии,а,ноибезсоюзов

Орфографияипунктуация

Орфографическая зоркость как осознание места возможноговозникновения орфографической ошибки, различные способырешения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственныхипредложенныхтекстов(повторениеиприменениенановоморфографическомматериале)

Использование орфографического словаря для определения(уточнения)написанияслова

Правила правописания и их применение:разделительныйтвёрдыйзнак;непроизносимыесогласныевкорнеслова;

мягкийзнакпослешипящихнаконцеимёнсуществительных;

безударныегласныевпадежныхокончанияхимёнсуществительных(науровненаблюдения);

безударныегласныевпадежныхокончанияхимёнприлагательных(науровненаблюдения);

раздельноенаписаниепредлоговсличнымиместоимениями;непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическомсловареучебника);

раздельноенаписаниечастицынесглаголами

Развитиеречи

Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение,просьба,извинение,благодарность,отказидр Соблюдениенормречевогоэтикетаиорфоэпическихнормвситуацияхучебного и бытового общенияРечевые средства, помогающиеформулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми,плоховладеющимирусскимязыком

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во2классе:признакитекста,тематекста,основнаямысльтекста,заголовок,корректированиетекстовснарушеннымпорядкомпредложенийиабзацев

План текстаСоставление плана текста, написание текста позаданному плануСвязь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и,а, но Ключевые словавтексте

Определениетиповтекстов(повествование,описание,рассуждение)исозданиесобственныхтекстовзаданноготипа

Жанрписьма,объявления

Изложениетекстапоколлективноилисамостоятельносоставленномуплану

Изучающее чтение Функции ознакомительного чтения, ситуацииприменения с помощью учителя формулировать цель изменения текста,планироватьдействияпоизменениютекста;

высказыватьпредположениевпроцессенаблюдениязаязыковымматериалом;

проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному планупроектноезадание;

формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов, подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённогонаблюдения;

выбирать наиболее подходящий для данной ситуации типтекста (наосновепредложенныхкритериев)

4КЛАСС

Сведенияорусскомязыке

Русский язык как язык межнационального общенияРазличные методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистическийэксперимент,мини-исследование,проект

Фонетикаиграфика

Характеристика,сравнение,классификациязвуковвнеслова и в слове по заданным параметрамЗвуко-буквенный разборслова(поотработанномуалгоритму)

Орфоэпия

Правильная интонация в процессе говорения и чтенияНормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературногоязыка(наограниченномперечнеслов,отрабатываемомвучебнике)

Использование орфоэпических словарей русского языка приопределенииправильногопроизношенияслов

Лексика

Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простыеслучаи)

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простыеслучаи)

Составслова(морфемика)

Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначновыделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса(повторениеизученного)

Основаслова

Составнеизменяемыхслов(ознакомление)

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частейречи(ознакомление)

Морфология

Частиречисамостоятельныеислужебные

ИмясуществительноеСклонениеимёнсуществительных(кроме существительных на -мя,-ий,-ие,-ия; на -ья типагостья, на -ье типаожерелье во множественном числе; а такжекроме собственных имён существительных на -ов,-ин,-ий);имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного)Несклоняемые имена существительные (ознакомление)

ИмяприлагательноеЗависимостьформыимениприлагательногоотформыименисуществительного(повторение)Склонениеимёнприлагательныхвомножественномчисле

МестоимениеЛичныеместоимения(повторение)Личныеместоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественногочисла;склонениеличныхместоимений

ГлаголИзменениеглаголовполицамичисламвнастоящеми будущем времени (спряжение)І и ІІ спряжение глаголовСпособыопределения I и II спряжения глаголов

Наречие (общее представление)Значение, вопросы, употреблениевречи

Предлог Отличие предлогов от приставок (повторение)Союз; союзы и,а,но в простых и сложных предложенияхЧастицане,еёзначение(повторение)

Синтаксис

Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий; виды предложений по цели высказывания(повествовательные,вопросительныеипобудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательныеи невосклицательные); связь между словамив словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов);распространённыеинераспространённыепредложения(повторениеизученного)

Предложениясоднороднымичленами:безсоюзов,ссоюзамиа,но,содиночнымсоюзомиИнтонацияперечислениявпредложенияхсоднороднымичленами

Простое и сложное предложение (ознакомление)Сложныепредложения: сложносочинённые с союзами и,а,но; бессоюзныесложныепредложения(безназываниятерминов)

Орфографияипунктуация

Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классахОрфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в зависимости от местаорфограммывслове;контрольприпроверкесобственныхипредложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическомматериале)

Использование орфографического словаря для определения(уточнения)написанияслова

Правилаправописанияиихприменение:

безударныепадежныеокончанияимёнсуществительных(кроме существительных на -мя,-ий,-ие,-ия, на -ьятипагостья, на -ьетипаожерельево множественном числе, а такжекромесобственныхимёнсуществительныхна-ов,-ин,-ий);

безударные падежные окончания имён прилагательных;мягкийзнакпослешипящихнаконцеглаголоввформе2-го

лицаединственногочисла;

наличиеилиотсутствиемягкогознакавглаголахна-ться

и-тся;

безударныеличныеокончанияглаголов;

знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соединёнными союзами и,а, нои без союзов

Знакипрепинаниявсложномпредложении,состоящемиздвухпростых(наблюдение)

Знакипрепинаниявпредложенииспрямойречьюпослесловавтора(наблюдение)

Развитиеречи

Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущихклассах: ситуации устного и письменного общения (письмо,поздравительная открытка, объявление и др ); диалог; монолог;отражениетемытекстаилиосновноймысливзаголовке

Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётомточности,правильности,богатстваивыразительностиписьменнойречи

Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;выборочныйустныйпересказтекста)

Сочинениекаквидписьменнойработы

Изучающее чтениеПоиск информации, заданной в тексте вявном видеФормулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте Интерпретация и обобщениесодержащейсявтекстеинформацииОзнакомительноечтениевсоответствииспоставленнойзадачей

Тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык» с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы 3-4 классы

Приложение к рабочей программе по русскому языку на 2023-2024 учебный год

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/558069-rabochaja-programma-po-uchebnomu-predmetu-rus