Статья работа с семьями, имеющими детей с ОВЗ

РАБОТА С СЕМЬЯМИ, ИМЕЮЩИМИ ДЕТЕЙ С ОВЗ

Князева Елена Леоновна, Перелыгина Вера Васильевна, Кузнецова Елена Владимировна

(Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 25 "Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития воспитанников")

Аннотация. В данной статье говорится о помощи семьям, имеющим детей с особыми возможностями здоровья. О сложностях, возникающих в обеспечении социальной, медицинской, психологической помощи, а также с педагогическими и экономическими трудностями.

Ключевые слова: «особый ребёнок», «инвалид», социальная помощь, социально-педагогическая деятельность, сопровождение.

WORKING WITH FAMILIES WITH CHILDREN WITH DISABILITIES

Knyazeva Elena Leonovna, Perelygina Vera Vasilievna, Kuznetsova Elena Vladimirovna

(Municipal Budget Preschool Educational Institution No. 25 "Kindergarten of a General Development Type with the Priority Implementation of Activities in the Artistic and Aesthetic Direction of the Development of Pupils")

Annotation. This article focuses on helping families with children with special needs. About the difficulties that arise in the provision of social, medical, psychological assistance, as well as with pedagogical and economic difficulties. Key words: "special child", "disabled", social assistance, social and pedagogical activities, support.

Работа с семьями, имеющими детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, остаётся актуальной на протяжении долгого периода социальной помощи и по настоящее время.

Из-за ухудшения экологической обстановки, ряда социально-экономических, медицинских, психолого-педагогических вопросов, увеличивается рождаемость поколения с особенностями в развитии.

Очень часто семьи, где воспитываются малыши с особыми потребностями в развитии, сталкиваются со сложностями в обеспечении специальной, медицинской и психологической помощи, педагогическими и экономическими трудностями, которые ухудшают качество их жизни и предшествуют возникновению семейных проблем. Возникшие специфические проблемы, такие как, получение точного диагноза, эмоциональное привыкание к появлению в семье «инвалида», «особого ребёнка», информирование других членов семьи, накладывают отпечаток на психологическое и физическое здоровье их родителей. По мере взросления детей с особым развитием, достигших школьного возраста, появляются дополнительные проблемы по определению маршрута обучения ребенка (обучение на дому, интегрированное или специализированное обучение),

Семье, воспитывающей дошкольника и школьника с особыми образовательными потребностями, требуется значительное внимание и поддержка со стороны социальных служб, образовательных учреждений, медицинских и психологических организаций. Необходимо, чтобы все члены семей имели доступ к информационным ресурсам, которые помогут справиться с трудностями. Эффективная поддержка способствует процессу развития особых деток.

Папа, мама и всё ближайшее окружение ребёнка является наименее ограничивающим и наиболее мягким социальным окружением. Однако, если у ребёнка есть нарушения в развитии, это может привести к созданию более жёсткой обстановки внутри семьи, чтобы она могла полноценно выполнять свои функции. Кроме того, наличие ребёнка с различными нарушениями, в сочетании с другими факторами, может изменить самоопределение семьи, ограничить возможности для заработка, отдыха и социальной активности.

Адресатом комплексной помощи в социально-педагогическом сопровождении является семья. Для решения проблем необходимо работать над поддержанием психологического и социального здоровья всех, кто воспитывает ребенка с особыми возможностями развития. Окружение – особый ресурс, вселяющий уверенность и дающий силы к преодолению трудностей.

Преодоление жизненных трудностей, решение проблем или минимизация последствий, получение квалифицированной помощи специалистов разных направлений, благотворно повлияют на развитие навыков для успешной социальной адаптации ребенка в обществе.

Социально-педагогическое сопровождение включает в себя решение следующих задач:

1. Информирование об особенностях развития ребенка и возможностях его образования и воспитания.

2. Способствовать оказанию поддержки в выборе оптимальных условий для полноценного развития ребенка в семье, в том числе адаптации жилищных условий, обеспечении доступа к специальным средствам обучения, реабилитации и абилитации.

3. Поддержка в вопросах получения социальных услуг и защиты прав детей, включая оформление документов и обращение в органы социального обеспечения.

4. Координация действий социально-педагогического специалиста с родителями, включает консультационную и психологическую поддержку, совместное составление индивидуального плана развития.

5. Участие в организации семейно-педагогической среды, способствующей полноценному развитию ребенка, включая упорядочение специальных занятий и мероприятий.

6. Слаженная работа по созданию связей с другими родителями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями здоровья, и участие в общественно-организационной работе.

Области деятельности социально-педагогического сопровождения детей с особенностями развития:

1. Медицинская направленность;

2. Психологическая направленность;

3. Педагогическая направленность;

4. Социальная направленность.

Социально-педагогическое направление по поддержанию семей, воспитывающих «особенных» детей в общеобразовательной школе, отличается от других видов сопровождения по нескольким основным параметрам.

Во-первых, педагогическое сопровождение в данном контексте направлено на создание условий для успешного освоения учебных программ. Педагоги осуществляют адаптацию к образовательному процессу с учетом индивидуальных потребностей и особенностей каждого обучающегося, помогают им справиться с учебными трудностями и развивать свои способности.

Во-вторых, социальное сопровождение сосредоточено на решении вопросов бытового и правового порядка. Педагогические работники содействуют в получении социальных услуг, помогают с оформлением необходимых документов и обеспечивают доступ к информационным ресурсам и социальной поддержке.

В-третьих, психологическое сопровождение включает в себя работу по преодолению или профилактике последствий психических травм. Педагоги оказывают помощь в противостоянии стрессу и не допущению осложнений в виде депрессий, апатии и эмоциональных трудностей, стимулируют самоосознание и саморазвитие окружения особенных учащихся, а также проводят профилактическую работу по предотвращению возможных проблем.

Таким образом, социально-педагогическая деятельность по сопровождению семей, воспитывающих детей школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья, имеет свою специфику и отличия в сравнении с другими видами сопровождения. Она ориентирована на обеспечение условий для успешного обучения, решение социально-правовых вопросов и психологическую поддержку всех участников образовательного процесса.

Действия социального педагога включают в себя налаживание связей с конкретными семьями, которые испытывают определенные проблемы. Они направлены на помощь в решении проблем и на установление стабильных отношений в семье. Социальный педагог предоставляет информацию и консультации, помогает взаимодействовать с другими субъектами социального педагогического взаимодействия (школой, центром социального обслуживания, медицинскими учреждениями и др.), а также оказывает помощь в решении практических вопросов (оформление документов, получение помощи и т. д.).

Системное сопровождение, в свою очередь, направлено на профилактику и коррекцию проблемы, которая характерна для семьи и ее социальной ситуации в целом. Оно предполагает работу социального педагога не только с конкретной семьей, но и с другими семьями, которые находятся в подобных социальных условиях. Социальный педагог проводит групповые занятия и тренинги для семей, организовывает их участие в различных мероприятиях и проектах, направленных на улучшение социальной ситуации.

Таким образом, сопровождение как профессиональная деятельность социального педагога в общеобразовательной школе включает в себя работу с конкретными семьями на разных уровнях системы, направлена на решение проблем и улучшение социальной ситуации семей. Обе формы сопровождения являются взаимосвязанными и важными для достижения положительных результатов.

В результате реализации данного сопровождения, ребенок с ограниченными возможностями здоровья овладевает необходимыми знаниями, умениями и навыками, достигает максимально возможного уровня жизненной компетенции и способен успешно взаимодействовать не только с семьей, но и обществом. Такой подход объединяет педагогическую, психологическую и социальную работу, что позволяет эффективно решать сложные проблемы, возникающие у семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, получать положительные результаты, что оказывает значительное влияние на всех участников процесса.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/558518-statja-rabota-s-semjami-imejuschimi-detej-s-o