Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Музееведение»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное казённое общеобразовательное учреждение Владимирской области кадетская школа - интернат «Кадетский корпус»

имени Дмитрия Михайловича Пожарского в ЗАТО г. Радужный

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«МУЗЕЕВЕДЕНИЕ»

Возраст учащихся: 12-15 лет

Срок реализации: 3 года

Уровень сложности программы: ознакомительный

Разработчик:

Платонова Алина Тимировна,

педагог дополнительного образования

ЗАТО г. Радужный

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеразвивающей программы

1. 1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Музееведение» - программа туристско-краеведческойнаправленности. Данная программа предназначена для ведения краеведческой работы через кружковую работу музея «На службе Отечеству» в рамках учебно-воспитательного процесса.

Актуальность программы.

Будущее любого государства зависит от того, как оно относится к своему прошлому, своей истории. Хранителем частички истории нашего государства является школьный музей Кадетского корпуса, центр дополнительного образования и воспитания, который проводит поисково-исследовательскую, организационно-просветительскую, экскурсионную и краеведческую работу.

Современное общеобразовательное учреждение это важнейший общественный институт воспитания подрастающего поколения. Вопросы гражданско-патриотического воспитания молодежи и роль школы в данном процессе находятся в центре внимания общественности и государства. Это связано с приоритетным значением патриотического воспитания для развития страны, духовного возрождения нации.

Современное российское общество все больше приходит к пониманию того, что научить подрастающее поколение уважать людей живущих рядом, их традиции, историю, любить родной край, город, народ, который в нем живет — значит, укрепить основы государственности. И нам, педагогам, исключительно важно, каким будет человек будущего, в какой мере он освоит две важные социальные роли — гражданина и патриота.

Система гражданско-патриотического воспитания в школах предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения.

Создание системы гражданско-патриотического воспитания предполагает совместную деятельность школы с учреждениями дополнительного образования, военно-патриотическими клубами, школьными музеями, Советом ветеранов и другими организациями города по решению широкого комплекса вопросов патриотического воспитания.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения является одним из приоритетных направлений политики государства. Идеи патриотизма, особенно в их высшем проявлении — готовности к защите Родины, во все времена занимали одно из ведущих мест в формировании подрастающего поколения. И ныне, на наш взгляд, как никогда особенно важным фактором патриотического воспитания становится история героического прошлого народов России.

Необходимость данной программы обусловлена тем, что в последние годы падает уровень духовной культуры общества и подрастающего поколения, отсутствуют иерархии нравственно-ориентированных ценностей, проявляется непонимание значимости культурно- исторических памятников, низкая культура чувств, сниженный интерес к истории, непонимание её закономерностей, преобладание абстрактных, схематических представлений о прошлом. Идет процесс углубления противоречия меду старшим и молодым поколениями.

Программа военно — исторического музея Кадетского корпуса «На службе Отечеству» призвана обеспечить нравственно-патриотическое воспитание кадетов. Воспитание патриотизма — это воспитание любви к Отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее. Это невозможно без создания системы по формированию интереса к истории своей страны и не просто интереса, а исследовательской и познавательной деятельности.

Центром реализации такой системы, в том числе является и музей, незаменимый помощник в патриотическом воспитании подрастающих граждан страны. Здесь решаются задачи формирования патриотического сознания воспитанников. Для успешного воспитания в нашем обществе патриота и гражданина своего Отечества необходима организация направленной деятельности по сохранению и приобретению современной молодежью знаний и представлений о прошлом нашей Родины, о своем крае. Эти задачи призваны решать в первую очередь школьный музей. Музей создает особые условия для воздействия на интеллектуально-волевые и эмоциональные процессы личности ребенка, а каждая экспозиция представляет собой программу передачи через экспонаты знаний, навыков, суждений оценок и чувств.

Школьный музей является хранителем бесценного фонда историко-культурного наследия нашего народа, информации о воспитанниках Кадетского корпуса, их достижениях во время учебы и дальнейшем жизненном пути.

Отличительные особенности программы

Дополнительная программа «Музееведение»:

- способствует вовлечению детей в исследовательскую, краеведческую, творческую, спортивно-туристическую деятельность, что создает условия для эмоционального и интеллектуального развития личности;

- обеспечивает социально-значимую и общественно-полезную деятельность обучающихся в культурной жизни села Верхняя Маза и Ульяновской области;

- создаёт условия для культурного самоопределения личности обучающегося;

- обеспечивает занятость детей вне уроков, являясь одним из способов решения этой острой социальной проблемы;

- создает условия для познания окружающего мира путем краеведческих путешествий и экспедиций.

Именно для того, чтобы человек, наделенный способностью и тягой к исследованию, развитию своих коммуникативных способностей, мог овладеть умениями и навыками музейного дела, самореализоваться в творчестве, краеведческой работе, научиться общаться с различными категориями людей, разработана данная программа дополнительного образования детей, направленная на духовное, физическое, интеллектуальное развитие обучающихся.

Адресат программы

Начать заниматься по данной образовательной программе может каждый кадет с 12 до 15 лет. Количество детей в группе – до 10 человек. Состав группы постоянный.

Возрастные особенности детей и подростков

Возрастными особенностями детей и подростков являются специфические свойства личности (ее психики) закономерно изменяющиеся в процессе возрастных стадий развития под воздействием процессов воспитания и обучения. Каждый возрастной период (этап) развития личности характеризуется определенным уровнем развития ее познавательных способностей, мотивационной, эмоционально-волевой и перцептивной сферы.

Подростковый возраст от 11-12 до 14-16 лет. Переход от детства к взрослости составляет главный смысл и специфическое различие этого этапа. Подростковый период считается «кризисным», такая оценка обусловлена многими качественными сдвигами в развитии подростка. Именно в этом возрасте происходят интенсивные и кардинальные изменения в организации ребенка на пути к биологической зрелости и полового созревания. Анатомо-физиологические сдвиги в развитии подростка порождают психологические новообразования: чувство взрослости, развитие интереса к противоположному полу, пробуждение определенных романтических чувств. Характерными новообразованиями подросткового возраста есть стремление к самообразованию и самовоспитанию, полная определенность склонностей и профессиональных интересов.

Объем и срок освоения программы:

Программа реализуется 3 года и рассчитана на 204 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю: по 2 академических часа (80 минут). Продолжительность одного часа занятий для учащихся составляет 40 мин. Перерыв между занятиями 10 минут.

Форма обучения – Форма обучения - очная, с использованием ресурсов электронного обучения, при необходимости использование дистанционных технологий.

Очное обучение: лекции, практические и семинарские занятия, круглые столы, мастер-классы, конкурсы, викторины, экскурсии-путешествия, интерактивные занятия.

Электронная среда используется в дополнение к основному традиционному учебному процессу: для организации самостоятельной работы обучающихся (электронные материалы для самоподготовки и подготовка к лабораторным работам с использованием виртуальных лабораторных комплексов, самотестирование и т.д.); проведение консультаций с использованием форумов и вебинаров, организации текущего и итогового контроля, организации проектной и исследовательской работы, в том числе и в электронной среде. Экскурсии и экспедиции по родному краю.

Программа разработана с учетом следующих нормативных документов:

- Федерального Закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р;

- Санитарных правил 2.4.3648–20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 281;

- Санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685–21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 года № 2;

- Приказа Министерства просвещения России от 09 ноября 2018 г. № 196 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Приказа Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 № 298 "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых";

- Распоряжение Администрации Владимирской области от 09 апреля 2020 № 270-р «О введении системы персонифицированного финансирования дополнительного образования детей на территории Владимирской области»;

- Распоряжение Администрации Владимирской области от 28 апреля 2020 № 475 «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей во Владимирской области»

- Приложения к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09–3242 «О направлении информации» (Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных программ (включая разноуровневые программы);

- Устава ГКОУ ВО «Кадетский корпус» им. Дмитрия Михайловича Пожарского.

Особенности организации образовательного процесса:

Режим занятий определяется в соответствии с нормами САНПиН. Продолжительность занятий в учебную неделю 2 академических часа в соответствии с утвержденным расписанием.

Знания, полученные в ходе обучения, могут быть использованы обучающимися в школе - на уроках литературы, музыки, истории, обществознания, физической культуре и ОБЖ.

В процессе освоения программы используются различные формы работы: творческие, оформительские, организаторско-массовые, семинарские, спортивно-туристические.

Используются различные средства обучения: беседы, экскурсии, учебные занятия, конкурсы, выставки, аудиозаписи и др. Все занятия проводятся с наличием наглядных пособий, архива школьного музея, интерактивных средств обучения, в дружественной обстановке. Занятия проводятся не только в классе, но и в музеях нашей области.

Обучающиеся получают новые знания об истории родного края, писателях и поэтах Владимирской области, героев войн, природе и этносе.

Режим занятий:

1.2. Цели и задачи программы

Целью программы является патриотическое воспитание кадетов. Реализация их прав на полноценное духовное и нравственное развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота, способного успешно выполнять обязанности в мирное и военной время, личности с широким мировоззренческим кругозором, с развитым интеллектом, с высоким уровнем знаний. Личности, от интеллектуального, политического, культурного уровня которой во многом зависит будущее нашего общества.

Для достижения этой цели программа развития музея предусматривает решение следующих задач:

Образовательные:

• расширять и обогащать знания обучающихся о своей малой родине;

• обучать истории родного края, его фольклорными особенностями и достопримечательными местами, культуре родного рая;

• познакомить с уникальными поэтами, писателями Симбирска их биографией и творчеством;

• познакомить обучающихся с искусством родного края, его представителями;

• познакомить обучающихся с литературными терминами и понятиями;

Воспитательные:

• пробудить чувство любви и гордости к родному краю;

• поднять культурный уровень детей;

• развивать ребенка как личность;

• содействовать в воспитании чувства патриотизма у школьников, в бережном отношении к искусству, творчеству, культуре;

• через чувство любви к малой родине прививать чувство любви к окружающей природе;

• пробудить интерес к народному творчеству, к нашей истории и особенностям нашего края;

• воспитывать обучающихся, которые смогли бы достойно рассказать о родном крае;

• углублять представление обучающихся об истоках литературы;

Развивающие:

• расширять кругозор школьников;

• активизировать познавательную деятельность обучающихся;

• развивать коммуникативные умения через освоение социокультурного пространства;

• развивать интеллектуальные и творческие способности детей;

• развивать способность обучающего не только принимать информацию, но и её обработать, проанализировать и выдать правильный и грамотный ответ.

1.3. Содержание программы

1.3.1.Учебный (тематический) план 

1.3.2. Содержание учебного плана:

1.История музейного дела в России.

Начало коллекционирования древностей. Петр I и его Кунсткамера, Эрмитаж. Помещичьи собрания памятников искусства и древности в ХVІII-XIХ вв. Научные общества и музеи в XIХ в. Создание крупных публичных музеев. Возникновение отечественной теории и методики музейного дела. Охрана и пропаганда памятников истории и культуры. Нормативные документы по вопросам музейного дела. Ведущие музеем страны.

Практические занятия. Знакомство с крупными музеями разных профилей при помощи кино, фотоматериалов, книг, в ходе экскурсий; беседа о формировании коллекций музея

Кадетского корпуса, истории музея; проведение виктории по музеям нашей страны.

2.Основы теории и организации музейного дела.

Общественно-научная сущность музея. Социальные функции музея. Музей и краеведение. Памятниковая основа, предметность и наглядность музейной экспозиции. Принцип тематичности в экспозиционной, собирательской и массовой работе музея. Единство и взаимосвязь всех видов музейной деятельности. Тип и профиль музея. Музейная сеть России. Музеи на общественных началах. Взаимодействие государственных музеев с общественными. Положение о школьном музее.

Практические занятия. Знакомство с музеем МБОУ ДО Центр внешкольной работы «Лад»; экскурсии по экспозиции, беседа с экскурсоводом.

3.Сущность и специфические особенности школьного музея.

Школьный музей как центр обучения и воспитания в школе. Соответствие содержания работы музея программным требованиям. Школьный музей и другие формы внеклассной работы. Прямая связь деятельности музея с развитием и направленностью военно — патриотической работы в школе. Самодеятельный характер организации школьного музея. Особенности использования музейных форм работы. Предметность и наглядность школьной музейной экспозиции. Разнотемность и мобильность экспозиции. Профили школьных музеев.

Практические занятия. Знакомство с организацией и содержанием военно — патриотической работы в Кадетском корпусе, организацией, тематикой и основными направлениями деятельности музея «На службе Отечеству». Посещение с той же целью школьного музея МБОУ СОШ № 1 г. Владимира.

4.Фонды музея. Научная организация фондовой работы.

Музейный предмет как источник научных знаний. Типы и группы музейных предметов. Музейные предметы и научно — вспомогательные материалы. Состав и структура фондов музея. Виды фондовой работы. Изучение фондов как основы всех направлений музейной деятельности. Научное определение, классификация и систематизация, интерпретация музейных предметов. Организация фондовой работы в школьном музее.

Практические занятия. Изучение законодательных и нормативных документов о музейном фонде России, порядке сбора, учета и хранения музейных предметов; знакомство с составом и структурой фонда школьного музея, оформление соответствующих схем; знакомство с приемами определения, классификации и систематизации типовых предметов с использованием составленных схем, определителей и каталогов музейных коллекций.

5.Учет и хранение фондов.

Задачи учетно-хранительской работы. Инвентарная книга. Шифровка. Прием и выдача предметов. Вспомогательные картотеки. Научное определение и описание предметов. Организация хранения. Общие требования к обеспечению сохранности предметов в экспозиции и фондах.

Практические занятия. Проведение инвентаризации, шифровки и первичной научной обработки собранной коллекции.

6.Поисково - исследовательская работа.

Задачи поисково - исследовательской работы, связь с профилем и тематикой музея, содержанием массовых военно-патриотических мероприятий. Основные формы поисково - исследовательской работы: походы, экспедиции, текущее комплектование, переписка. Плановость, целенаправленность, научная и техническая подготовка поиска. Методика сбора и фиксации материалов. Оформление задания. Инструктивные требования к организации и проведению походов, экспедиций воспитанников.

Практические занятия. Разработка и проведение поиска по конкретной, достаточно узкой теме с использованием форм текущего комплектования.

7.Экспозиционная работа.

Идейный замысел и тематическая структура экспозиции. Тематико-хронологический метод как основной подход к построению экспозиции. Тематико — экспозиционный комплекс, его содержание и значение. Роль и место подлинных и научно-вспомогательных материалов. Пояснительные тексты. Порядок создания экспозиции: изучение и отбор материалов, составление тематико-экспозиционного плана, разработка проекта художественного оформления, обсуждение и утверждение плана и проекта, текстов, элементов оформления, изготовление и монтаж оборудования. Постоянная экспозиция и временная выставка. Выставка-передвижка и ее особенности.

Практические занятия. Анализ содержания, приемов построения и оформления экспозиции музея по отдельным разделам и комплексам;

научная разработка и построение стационарной выставки по теме проведенного поиска с последовательной отработкой этапов и приемов экспозиционной работы.

8.Просветительская, культурно — массовая работа на базе музея корпуса.

Основные требования: высокий теоретический и методический уровень, комплексный подход, актуальность и занимательность, учет возраста, интересов и знаний участников мероприятий, опора на экспозицию, материалы и актив музея. Основные формы проведения работы: экскурсии, лекции, беседы, встречи, слеты ветеранов, конференции, литературно- исторические композиции, викторины и конкурсы. Организация мероприятий. Особенности работы с населением.

Практические занятия. Знакомство с постановкой массовой работы музея, участие в проведении плановых мероприятий; самостоятельная подготовка и проведение массовых мероприятий с использованием созданной выставки.

9.Подготовка музейной экскурсии.

9.1.Основные принципы подготовки и проведения экскурсий в музее KK. Экскурсия как одна из форм образовательной и культурно-просветительной работы. Экскурсия и лекция. Объекты экскурсии. Принципы экскурсионной методики: целенаправленность, тематичность, научность, логическая и хронологическая последовательность, доступность, наглядность и конкретность. Типы и виды экскурсий. Разработка тематики экскурсий в соответствии со структурой экспозиции, задачами учебно-воспитательной и культурно-массовой работы. Учет образовательных и возрастных особенностей экскурсоводов и экскурсантов. Варианты использования экскурсий в учебной, воспитательной и культурно-просветительной работе. Порядок подготовки и проведение экскурсий в музее.

Практические занятия. Прослушивание экскурсий разных типов (по городу, в музее, по памятным местам и т.д.), беседа с методистом МБОУ ДО Центр внешкольной работы «Лад» о работе экскурсовода; изучение тематики экскурсий в музее KK; встреча с экскурсоводами музея; прослушивание экскурсий по разным темам музейных экспозиций; составление своего варианта тематики экскурсии.

9.2.Тема и цель экскурсии. Тема структура содержания экскурсии План экскурсии. Формулировка цели. Познавательные и воспитательные функции целеустановки, ее определяющая роль при разработке экскурсии.

Практические занятия. Распределение нескольких экскурсионных тем между воспитанниками, составление примерного плана каждой экскурсии, определение целеустановки.

9.3.Изучение темы экскурсии. Составление библиографии по теме экскурсии. Порядок изучения литературы, источников и экспонатов. Отбор и систематизация необходимых сведений и фактов, цифр, цитат, стихотворений, выдержек из документов. Работа с мемуарной литературой, экспедиционными дневниками, записями воспоминаний и письмами. Проверка достоверности материала. Детальное изучение экспонатов, изучение их истории и содержания.

Практические занятия. Проводятся в фондах и экспозициях музея, библиотеке. Изучение и анализ литературы, источников по выбранным экскурсионным темам в соответствии с рекомендованной схемой; составление летописи основных событий, картотеки экспонатов по каждой теме; запись полученных сведений на карточки экспонатов и в блокнот экскурсовода; заслушивание рассказов воспитанников об отдельных событиях и экспонатах.

9.4.Отбор экспонатов и составление маршрута. Выделение подтем и вопросов темы, их логическая и хронологическая последовательность и взаимосвязь. Отбор соответствующих экспонатов. Критерии отбора. Особенности отбора экспонатов для экскурсий разных видов. Создание и оформление маршрута экскурсии.

Практические занятия. Окончательная формулировка и запись темы, цели каждой

подготавливаемой экскурсии; составление тематического плана экскурсии с учетом тематического плана соответствующего раздела экспозиции; отбор экспонатов с группировкой по темам и вопросам экскурсии, расстановка карточек экспонатов в соответствии с выбранными экспонатами.

9.5.Работа над содержанием экскурсии. Структура экскурсии. Вступительная беседа, ее содержание, план и порядок проведения. Основная часть экскурсии. Отработка маршрутав соответствиис тематико-хронологическим принципом и установкой цели. Определение содержаниятем и отдельных вопросов экскурсии применительно к группам отобранных экспонатов.Соразмерностьотдельныхчастейсодержания.Полноценностьраскрытия отдельных вопросов и учет времени. Логические переходы, их варианты. Система выводов и обобщений в экскурсии. Заключительная беседа, ее содержание и порядок проведения. Практические занятия. Прослушивание тематической экскурсии в государственном музее с целью изучения структуры экскурсии, содержания ее отдельныхчастей;составление вступительной и заключительной бесед к подготавливаемым в музее Кадетского корпуса и на его территории экскурсиям; отработка порядка показаи составления рассказа по тематическимгруппам экспонатов; формулированиеи запись выводов;хронометраж рассказа по подтемам и вопросам; заслушивание и обсуждение отдельных частей экскурсий.

9.6.Экскурсионные методы и приемы. Взаимодействие методов во время проведения экскурсии. Метод показа. Обязательное сочетание показа с рассказом. Приемы сравнения и мысленной реконструкции. Метод рассказа. Требования к языку экскурсовода. Прием цитирования в рассказе. Метод беседы, его варианты и условия использования. Моторный метод, ограниченность его применения в музейной экскурсии.

Практические занятия. Отработка на экспозиции методики проведения показа и анализа группы экспонатов, использования приемов демонстрации, сравнения экспонатов, констатации фактов, цитирования, мысленной реконструкции событий; составление вопросника и проведение тематической беседы в ходе экскурсии.

9.7.Отработка и сдача экскурсии. Работа на экспозиции по овладению маршрутом, содержанием и методикой проведения экскурсий. Определение и применение целесообразных для каждой конкретной экскурсии методов и приемов. Запись экскурсий. Развернутый план или индивидуальный текст экскурсии.

Практические занятия. Индивидуальная и коллективная отработка маршрута, содержания, методов и приемов проведения каждой экскурсии; составление текстов экскурсий; прослушивание и обсуждение всех подготовленных экскурсий, проведение пробных экскурсий.

9.8.Дальнейшее совершенствование экскурсии и мастерства экскурсовода. Учет замечаний и предложений приемной комиссии. Углубленное изучение темы. Прослушивание других экскурсоводов. Учет активности и заинтересованности группы в ходе экскурсии. Составление методической разработки экскурсии. Форма методической разработки, ее место и роль в подготовке экскурсии. Школа юного экскурсовода. Конкурсы, взаимопрослушивания, рецензирование экскурсий воспитанников.

Практические занятия. Доработка и совершенствование экскурсий с учетом замечаний и предложений комиссии, бесед с экскурсантами; составление методических разработок; проведение взаимопрослушивания экскурсоводов с написанием рецензий, совещаний; составление условий и программы конкурса экскурсоводов музея; изучение восприятия экскурсантами проводимых экскурсий путем анкетирования, наблюдения и устного опроса.

10.Подготовка и проведение экскурсии по территории Кадетского корпуса и памятным местам. 20-летняя история Кадетского корпуса как предмет экскурсионного изучения. Объекты экскурсии, их классификация. Памятники истории и культуры, их идейно-

эмоциональное воздействие, познавательное и воспитательное значение. Особенности методики проведения данной экскурсии. Требования к маршруту. Роль моторного метода. Приемы показа памятных мест, исторических объектов, памятников. Методика подготовки и проведения комплексной экскурсии. Особенности проведения экскурсии по территории Кадетского корпуса.

Практические занятия. Прослушивание экскурсии по территории Кадетского корпуса с обсуждением и разбором специфических особенностей этой экскурсии; подготовка и проведение экскурсии по территории Кадетского корпуса.

1.4. Планируемые (ожидаемые) результаты.

Программа развития военно — исторического музея «На службе Отечеству» на 2023- 2026 г.г. предполагает освоение воспитанниками жизненно-важных навыков, качеств, необходимых для осознания себя как патриота и гражданина, которые в дальнейшем помогут не только ответственно строить свое будущее, но и мотивировать сверстников на общественно-значимую деятельность.

К качественным показателям по итогам реализации программы развития можно отнести:

•рост количества обучающихся, желающих принять участие в пополнении фонда музея новыми экспонатами;

•сформированность у воспитанников интереса к истории Кадетского корпуса, города, родного края, страны, уважительного отношения к ветеранам, старшему поколению;

•приобретение воспитанниками навыков общения с аудиторией, работы с архивными документами и другими историческими и литературными источниками;

•усвоениевоспитанникамиосновэкскурсоводческойдеятельностиинаучно исследовательской работы исторической направленности;

•увеличение количества экспозиций;

•пополнение фонда музея новыми экспонатами;

•организация шефской помощи ветеранам войны;

•развитие связи с ветеранскими организациями города;

•освоение воспитанниками жизненно-важных навыков, качеств, необходимых для осознания себя как патриота и гражданина, формирование социально-патриотической активности;

•формирование благоприятной среды для освоения воспитанниками духовных и культурных ценностей своего народа.

Результаты реализации программы будут отслеживаться Активом музея.

2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

1.Материально- техническое обеспечение программы:

-Помещение для проведения занятий (класс), школьный музей;

-Необходимая мебель: стенды, столы, стулья;

-Мультимедийный проектор, демонстрационный экран, ноутбуки, гарнитура для компьютера, фотоаппарат, телевизор, МФУ;

- Освещение помещения – согласно нормам, соблюдение санитарно-гигиенических условий (проветривание, влажная уборка);

- информационно-телекоммуникационные сети, обеспечивающие передачу по линиям связи информации (образовательные онлайн-платформы, цифровые образовательные ресурсы, размещенные на образовательных сайтах, видеоконференции, вебинары, skype – общение, e-mail, облачные сервисы и т.д.)

2. Кадровое обеспечение – педагог дополнительного образования

3. Программно-методическое обеспечение:

-Методическая и учебная литература, справочный материал;

-Наглядные материалы: стенды, портреты, экспонаты, карточки с рисунками и заданиями.

2.3. Формы аттестации

Формы проведения аттестации: итоговое занятие, тестирование, защита творческих работ и проектов, выставочный просмотр, творческий отчёт, тематические чтения, конкурс, собеседование.

Процесс обучения по дополнительной общеразвивающей программе предусматривает следующие формы диагностики и аттестации:

1. Промежуточная аттестация, проводится по завершению полугодия.

2. Итоговая диагностика после завершения всей учебной программы.

Для определения уровня знаний, умений и навыков воспитанников по программе используются следующие формы контроля:

• Непрерывное наблюдение за детьми по ходу занятий;

• Тестовые и контрольные задания по окончании занятий и курса;

• Устные и письменные опросы в течение курса;

• Творческие и исследовательские задания в течение курса.

2.4 Оценочные материалы

Занятия не предполагают отметочного контроля знаний, поэтому целесообразнее применять различные критерии для выявления, фиксации и предъявления результатов освоения программы. Во время занятий применяется поурочный, тематический и итоговый контроль. Уровень усвоения материала выявляется в беседах, играх, выполнении индивидуальных и групповых заданий, применении полученных на занятиях знаний на практике.

Критерии результативности освоения программы «Музееведение»:

• устойчивый интерес обучающихся к истории и культуре своего края, желание изучать эту историю;

• появление навыков работы в музее;

• повышение уровня воспитанности обучающихся.

Формы и виды контроля:

• Анализ творческих работ обучающихся;

• Наблюдение за активностью обучающихся в процессе занятия и при выполнении различных заданий;

• Защита проектов;

• Организация викторин, выставок;

• Оформление презентаций;

• Тестовые задания;

• Тематические кроссворды.

• В течение всего периода обучения ведется индивидуальное наблюдение за развитием каждого обучающегося, результатом которого может стать выполнение различных заданий.

Формы оценки степени освоения и овладения знаниями являются:

• выступления активистов музея с беседами и лекциями перед учащимися, родителями и гостями;

• проведение тематических и обзорных экскурсий по выставкам, экспозициям музея;

• организация и проведение праздников, вечеров, встреч;

• участие в смотрах и конкурсах.

2.5 Методические материалы

Методика проведения занятий предусматривает разнообразную практическую деятельность обучающихся:

• репродуктивная – после объяснения педагога выполнить задание по заданному образцу или шаблону;

• творческая – самостоятельно выполнять творческие задания, беря за основу образец.

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующиеметоды обучения:

• Словесный: объяснение нового материала, обзорный рассказ для раскрытия новой темы, беседы с обучающимися в процессе изучения темы.

• Наглядный: применение наглядных пособий, предметов и документов музейного значения, технических средств.

• Практический: работа с бланками (постановка на учет, хранение, движение музейных предметов), с письменными и вещественными источниками из музейного фонда; создание музейных экспонатов своими руками.

• Демонстрационные методы:

- показ видео, таблиц, фотографий;

- показ технологии изготовления творческой работы;

- показ мультимедийных презентаций по темам программы.

• Исследовательский: выполнение обучающимися определенных исследовательских заданий во время занятия.

• Проектный: работа обучающихся над индивидуальным краеведческим проектом.

Формы занятий:

- викторины на знание понятий и терминов музееведения;

- экскурсии в музеи, архив;

- виртуальные экскурсии по известным мировым музеям;

- просмотр видеофильмов о музеях нашей страны и за рубежом;

- проектная деятельность (защита индивидуального краеведческого проекта);

- разработка и проведение мини-экскурсии по одному из разделов музейной

экспозиции или рассказ об одном экспонате;

- работа в библиотеке;

- встречи с интересными людьми села, района, школы;

- подготовка сообщений, презентационных материалов.

Основное время на занятии отводится практической деятельности, поэтому создание непринужденной атмосферы способствует ее продуктивности.

Реализация программы основывается на принципах учета индивидуальных способностей ребенка, его возможностей, уровня подготовки.

В программе учтен принцип системности и последовательности обучения. Последовательность в обучении поможет обучающимся применять полученные знания и умения в изучении нового материала. Содержание программы составляют темы, которые разработаны исходя из возрастных возможностей детей.

Педагогический контроль:

Цель контроля: побудить обучающегося к самосовершенствованию, воспитать умение оценивать свои достижения и видеть перспективу развития.

Формы контроля:

• Текущий контроль: осуществляется на каждом занятии – наблюдение за деятельностью ребенка, содержательная оценка – рецензия педагога, само- и взаимоконтроль.

• Промежуточный контроль: выполнение контрольных и творческих работ по темам, мониторинг.

• Итоговый контроль: мониторинг, зачетная работа.

Контроль знаний и умений в группах осуществляется строго дифференцированно, исходя их возрастных, физических, психологических особенностей развития каждого отдельного ребенка.

Формы диагностики

Для оценки эффективности достижения планируемых результатов можно использовать следующие показатели:

• поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;

• участие учащихся в экскурсиях;

• наличие у учащихся наградных материалов о области краеведения (дипломы, грамоты, сертификаты, поощрения);

• содержание портфолио учащихся в направлении духовно-нравственного воспитания;

• косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по истории.

Учитывая сложность экскурсионной работы для учащихся, экскурсия является общим итогом работы всех учащихся, которые работают в течении года над созданием экскурсии как творческая группа. Личный вклад каждого учащегося определяется его способностями и возможностями.

2.6.Список использованной литературы:

1.Федеральный Закон № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;

2.Приказ Министерства образования и науки РФ №1008 от 29.08.2013 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

3.Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844);

4.Федеральный закон «О Музейном фонде РФ и музеях в РФ». Принят Государственной думой 24 апреля 1996 г. Сборник официальных документов по детско-юношескому туризму, краеведению и организации отдыха детей и молодежи». — M.,2006;

5.«В истории навсегда. В помощь организаторам школьных музеев.». - М., Молодая гвардия, 2006;

6.Гиндина Н.Г., Фоломеев Б.А., Шкурко А.И. «Учет и хранение фондов школьных музеев. Музеи и выставки московских школ». - М., 2000;

7.«Музееведение» под рд. К.Г. Левыкина, В.М. Хербста. - М., Высшая школа. 2006;

8.Тиков Е.П. «Методика организации и оформления тематической выставки в школе».

-М., Просвещение, 1984;

9.«Школьный музей. Из опыта работы». Под ред. В.Н. Столетова, М.П. Кашина. — М., Просвещение, 2007.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/558587-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera