Виды нарушений устной и письменной речи

Виды нарушений устной и письменной речи.

Нарушенияустной речимогут быть разделены на два типа:

1. Фонационного (внешнего) оформления высказывания, которые называют

нарушениями произносительной стороны речи.

2. Структурно-семантического (внутреннего) оформления высказывания, которые в

логопедии называют системными или полиморфными нарушениями речи.

Расстройства фонационного оформления высказываниямогут быть

дифференцированы в зависимости от нарушенного звена:

а) голосообразования;

б) темпоритмической организации высказывания;

в) интонационно-мелодической;

г) звукопроизносительной организации.

Эти расстройства могут наблюдаться изолированно и в различных комбинациях, в

зависимости от этого в логопедии выделяются следующие виды нарушений, для обозначения которых существуют традиционно закрепившиесятермины:

1. Дисфония (афония) – отсутствие или расстройство фонации вследствие

патологических изменений голосового аппарата.

Синонимы: нарушение голоса, нарушение фонации, фоноторные нарушения,

вокальные нарушения.

Проявляется либо в отсутствии фонации (афония), либо в нарушении силы, высоты и

тембра голоса (дисфония), может быть обусловлена органическими или функциональными расстройствами голосообразующего механизма центральной или периферической локализации и возникать на любом этапе развития ребенка. Бывает изолированной или входит в состав ряда других нарушений речи.

2. Брадилалия – патологически замедленный темп речи.

Синоним: брадифразия.

Проявляется в замедленной реализации артикуляторной речевой программы, является

центрально обусловленной, может быть органической или функциональной._

3.Тахилалия – патологически ускоренный темп речи.

Синоним: тахифразия.

Проявляется в ускоренной реализации артикуляторной речевой программы, является

центрально обусловленной, органической или функциональной.

При замедленном темпе речь оказывается тягуче растянутой, вялой, монотонной. При

ускоренном темпе – торопливой, стремительной, напористой. Ускорение речи может

сопровождаться аграмматизмами. Эти явления иногда выделяют как самостоятельные

нарушения, выраженные в терминах баттаризм, парафразия. В случаях, когда патологически ускоренная речь сопровождается необоснованными паузами, запинками, спотыканием, она обозначается термином полтерн. Брадилалия и тахилалия объединяются под общимназванием – нарушение темпа речи. Следствием нарушенного темпа речи является нарушение плавности речевого процесса, ритма и мелодико-интонациональной выразительности.

4. Заикание – нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное

судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Является центрально обусловленным,

имеет органическую или функциональную природу, возникает чаще всего в ходе речевого

развития ребенка. Внешне заикание выражается в том, что речь прерывается вынужденными остановками, запинками, повторениями отдельных звуков, слогов, слов. Это происходит вследствие судорог в речевом аппарате, которые, как правило, распространяются и на мышцы лица, шеи. Они могут быть различны по частоте и длительности, форме и месту локализации. Строгой закономерности в возникновении запинок нет. Они могут быть в начале фразы, в середине, в конце, на согласных или на гласных звуках. Сложность этой речевой патологии выражается и в том, что заикание, затрудняя свободное речевое общение ребенка с окружающими людьми, отличая его от нормально говорящих сверстников, накладывает отпечаток на все поведение ребенка, на всю его личность.

5.Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.

Синонимы: косноязычие (устаревшее), дефекты звукопроизношения, фонетические

дефекты, недостатки произношения фонем.

Проявляется в неправильном звуковом (фонемном) оформлении речи: в искаженном

(ненормированном) произнесении звуков, в заменах (субституциях) звуков или в их

смешении. Дефект может быть обусловлен тем, что у ребенка не полностью сформировалась артикуляторная база (не усвоен весь набор артикуляционных позиций, необходимых для произнесения звуков) или неправильно сформировались артикуляторные позиции, вследствие чего продуцируются ненормированные звуки.

Особую группу составляют нарушения, обусловленные анатомическими дефектами

артикуляционного аппарата.

В психолингвистическом аспекте нарушения произношения рассматриваются либо как

следствие несформированности операций различения и узнавания фонем (дефекты

восприятия), либо как несформированность операций отбора и реализации (дефекты

продуцирования), либо как нарушение условий реализации звуков.

При анатомических дефектах нарушения носят органический характер, а при их

отсутствии – функциональный.

Нарушение возникает обычно в процессе развития речи ребенка; в случаях

травматического повреждения периферического аппарата – в любом возрасте.

Описанные дефекты являются избирательными, и каждый из них имеет статус

самостоятельного нарушения. Однако наблюдаются и такие, в которых оказываются

вовлеченными одновременно несколько звеньев сложного механизма фонационного

оформления высказывания. К таким относятся ринолалия и дизартрия.

6. Ринолалия – нарушения тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-

физиологическими дефектами речевого аппарата.

Синонимы: гнусавость (устаревшее), палатолалия.

Проявляется в патологическом изменении тембра голоса, который оказывается

избыточно назализованным вследствие того, что голосовыдыхательная струя проходит при произнесении всех звуков речи в полость носа и в ней получает резонанс. При ринолалиинаблюдается искаженное произнесение всех звуков речи (а не отдельных, как при дислалии).

При этом дефекте часто встречаются и просодические нарушения, речь при ринолалии мало разборчива (невнятная), монотонная.

В отечественной логопедии к ринолалии принято относить дефекты, обусловленные

врожденными расщелинами нёба, т.е. грубыми анатомическими нарушениями

артикуляторного аппарата. В ряде зарубежных работ такие нарушения обозначаются

термином ≪палатолалия≫ (от лат. – нёбо). Все остальные случаи назализованного

произношения звуков, обусловленные функциональными или органическими нарушениями различной локализации, в этих работах называют ринолалией.

В отечественных работах явления назализованного произношения без грубых

артикуляционных нарушений относят к ринофонии. До недавнего времени ринолалию определяли как одну из форм механической дислалии. Учитывая специфику нарушения, необходимо ринолалию выделить в самостоятельное речевое нарушение.

7. Дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное

недостаточностью иннервации речевого аппарата.

Наблюдаются несформированность всех звеньев сложного механизма фонационного

оформления высказывания, следствием чего являются голосовые, просодические и

артикуляционно-фонетические дефекты. Тяжелой степенью дизартрии является анартрия,

проявляющаяся в невозможности осуществить звуковую реализацию речи. В легких случаях дизартрии, когда дефект проявляется преимущественно в артикуляторно-фонетических нарушениях, говорят о ее стертой форме. Эти случаи необходимо отличать от дислалии.

Дизартрия является следствием органического нарушения центрального характера,

приводящего к двигательным расстройствам. По локализации поражения ЦНС выделяют

различные формы дизартрии. По тяжести нарушения различают степень проявления

дизартрии.

Чаще всего дизартрия возникает вследствие рано приобретенного церебрального

паралича, но может возникнуть на любом этапе развития ребенка вследствие нейроинфекции других мозговых заболеваний.__

Письменная речь, так же, как и устная, осуществляется с помощью высшей регуляции

периферической нервной системы и двигательного аппарата. Исходя из этого, причина

возникновения письменных расстройств скрывается в нарушении одной из представленных систем.__

К нарушениям письменной речи относятся:

1. Дислексия – частичное специфическое нарушение чтения, связанное с недоразвитием в

основном теменно-височно-затылочной области мозга. Проявляется в затруднениях

опознания и узнавания букв, слияния букв в слоги и слогов в слова, что приводит к

неправильному воспроизведению звуковой формы слова; наблюдаются аграмматизмы и

искажение понимания прочитанного.

2. Дисграфия – частичное специфическое нарушение письма. Проявляется в нестойкости

оптико-пространственных образов букв, смешениях или пропусках букв, искажениях

звукослогового состава слова и структуры предложений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/558677-vidy-narushenij-ustnoj-i-pismennoj-rechi