- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса по ФГОС НОО (УМК Школа России)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Начальная общеобразовательная школа
ЗАТО г. Радужный Владимирской области
Рабочая программа
по русскому языку 4 класс
Составила: учитель начальных классов
Фомушкина Ольга Николаевна
2012 - 2013 уч. год
Пояснительная записка.
Статус документа
Рабочая программа по русскому языку 4 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Общая характеристика учебного предмета.
Примерная программа по русскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработа в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Обучение русскому языку в 4 классе основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом курс русского языка 4 класса представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Основной целью обучения по русскому языку в 4 классе является формирование специальных умений и навыков по разделам программы «Фонетика»,«Синтаксис», «Морфология», большое внимание уделяется развитию устной и письменной речи, отработке навыков безошибочного списывания, письма под диктовку, повышение уровня грамотности, формированию общеучебных, коммуникативных умений на основе методик коллективного способа обучения и навыков различного контроля (самоконтроля, взаимоконтроля), а также развитию познавательных способностей и интересов учащихся, воспитанию гражданских качеств младшего школьника.
Формирование чёткого, достаточно красивого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения рук, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.
Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному. Индивидуализации и дифференциации обучения.
Основные содержательные линии.
Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями и определены стандартом начального общего образования.
В 4 классе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики.
Курс данной программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», глубже знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов (орфограммы),учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам, производить морфологические разборы частей речи. В программе заложен материал по разделу«Синтаксис», усложняется и синтаксический разбор простых предложений, изучается тема«Однородные члены предложения».Знания и умения по темам формируются постепенно, последовательно и заканчиваются темой «Повторение». Кроме основных разделов программы отводятс17 часов на развитие речи обучающихся.
Цели обучения
Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
формирование специальных умений и навыков по разделам программы.
Место предмета в базисном учебном плане.
Рабочая программа 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта по государственной программе Т.Г. Рамзаевой из расчета 5 часов в неделю, 170 часов в год. Каждый раздел темы имеет свою комплексно- дидактическую цель,в которой заложены специальные знания и умения, отводятся 17 часов на развитие речи.
Основными разделами программы являются темы: «Повторение изученного», «Предложение с однородными членами», «Текст», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Местоимение», «Глагол», «Повторение изученного за курс 4 класса».Всего 8 тем, которые расположены в определенной последовательности. Содержание учебного материала каждой темы имеет внутрипредметную связь.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у школьников 4 класса элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающих. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности обучающихся и оказанию различной помощи- карточки обучающего и развивающего характера, таблицы, технологические карты, словари, схемы – опоры. Для организации учебно-позновательной деятельности обучающихся но уроках русского языка внедряются новые педагогические технологии: коллективные способы обучения, ИКТ, модульное и проблемное обучения, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обучающихся.
В данной программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и сформированность умений, - систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды проверок (диктанты, Взаимодиктант, тесты, работа по модульным карточкам, зачеты, сочинения, изложения).Систематическое использование входного контроля (снятие обучаемости) и выходного контроля (уровень обученности) по методике профессора МГПУ П. И. Третьякова позволяет реализовать комплексно-дидактическую цель, ранжированную на трех уровнях в каждом разделе.
Данная программа обеспечивает развитие учебной деятельности учащихся, дает возможность учителю переводить деятельность ученика с репродуктивного уровня до творческого, позволяет углубленно изучать некоторые темы программы, использовать дифференцированный подход к обучению и развитию младшего школьника. Она ориентирована на формирование у детей целостного представления о родном языке, морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.
К концу 4 класса обучающиеся должны знать:
признаки простого и сложного предложения;
признаки главных членов предложения) подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без употребления терминов);
признаки однородных членов предложения;
лексика – грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, личных местоимений, глаголов;
признаки 1, 2, 3 –его склонения имён существительных;
признаки 1 и 2 спряжения глаголов.
Обучающиеся должны различать и сравнивать:
простое и сложное предложение;
главные и второстепенные члены предложения;
лексика – грамматические признаки изученных частей речи;
типы склонений имён существительных, типы спряжений глаголов.
Обучающиеся должны уметь:
производить синтаксический разбор предложения;
расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;
устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы неопределённой формы;
безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в 1-4 классах ( безударные падежные окончания существительных и прилагательных, бездарные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения и т.д.)
правильно писать –ться, тся в глаголах, окончания глаголов 2-лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.
Требования к уровню подготовки выпускника.
В результате изучения русского языка обучающиеся должны
знать:
• значимые части слова;
• признаки изученных частей речи;
• типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
уметь:
• анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;
• различать произношение и написание слов;
• находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
• без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;
• создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
• соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);
• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст
(75-80слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные,
проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением;
звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные, ь
после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами,
раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце
предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
•производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень,
приставку, суффикс;
подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
изменять имена существительные по числам;
•склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и родом существительного;
изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;
распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
интонационно правильно произносить предложения;
•писать изложения в 60 - 75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;
определять тему и основную мысль текста;
делить текст на части, соблюдать красную строку;
устанавливать связь между частями текста;
устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;
• писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
• составлять устный ответ - рассуждение.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельностии повседневной жизни для:
• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
• работы со словарем (алфавит);
• соблюдения орфоэпических норм;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
Тема раздела | Кол-во часов |
Повторение | 16 ч |
Предложение | 12 ч |
Текст | 5 ч |
Части речи: имя существительное | 48 ч |
имя прилагательное | 33 ч |
местоимение | 7 ч |
глагол | 40 ч |
наречие, имя числительное | |
развитие речи | |
Повторение изученного за год | 9 ч |
Календарно - тематическое планирование
по предмету «Русский язык» 4 класс.
1 четверть – 40 ч
Дата | № урока | Тема | Страницы | Контроль |
1 | Слово. Предложение. Текст. | 3-4 | ||
2. | Предложения по цели высказывания. | 4-6 | ||
3. | Знаки препинания в конце предложения. | 6-8 | ||
4. | Главные и второстепенные члены предложения. | 7-8 | ||
5. | Связь слов в предложении. Словосочетание. | 8-9 | ||
6 | Виды текстов. Связь предложений в тексте. | 10-12 | к/д | |
7 | Входной диктант. | |||
8 | РНО. Связь предложений в тексте. | 12 | ||
9 | Звуки и буквы. Слог. Ударение. | 12-15 | ||
10 | Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова. | 16-19 | ||
11 | Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова. | 20-23 | р/р | |
12 | Изложение зрительного восприятия текста. | 25 | ||
13 | РНО. Способы проверки орфограмм в корне слова. | 25-27 | ||
14 | Правописание приставок и предлогов. (сопоставление) | 28-31 | ||
15 | Письмо слов с разделительным мягким (ь) и разделительным твёрдым (ъ) знаками. | 31-33 | к/д | |
16 | Проверочный диктант. | |||
17 | РНО. Упражнение в написании слов с разделительным мягким (ь) и твёрдым (ъ) знаками. | |||
18 | Части речи. Существительное. | 33-35 | ||
19 | Мягкий знак после шипящих на конце слова имён существительных женского рода. | 35-36 | ||
20 | Склонение имён существительных. | 36-38 | ||
21 | Роль имён прилагательных. Обобщение признаков имён прилагательных. | 38-41 | ||
22 | Роль глаголов. Написание глаголов отвечающих на вопросы что делаешь? что сделаешь? | 41-42 | р/р | |
23 | Изложение «Купание медвежат» | 43 | ||
24 | РНО. | 40 | ||
25 | Закрепление. Части речи. | 33-43 | Тест | |
26 | Тест по теме «Части речи» | |||
27 | РНО, допущенными в тесте. | |||
28 | Предложения с однородными членами предложения. | 44-45 | ||
29 | Предложения с однородными членами предложения, соединённые союзами и, а, но и без союзов. | 46-48 | ||
30 | Написание предложений с однородными членами. | 48-50 | ||
31 | Сопоставление предложений с однородными членами предложения. Тест по теме «Однородные члены предложения». | 51-52 | ||
32 | Сложносочинённые предложения, состоящие из двух простых, с союзами и, а, но. | 53-54 | ||
33 | Обобщение сведений о тексте, как связном высказывании. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Виды текстов. | 55-58 | р/р | |
34 | Изложение. Составление плана текста. | 58-59 | ||
35 | РНО. Виды текстов. | |||
36 | Контрольное списывание. Деление текста на части. | 60 | р/р | |
37 | Сочинение по рисунку и опорным словам. РНО. | 15 | ||
38 | РНО. Виды текстов. Связь между частями текста. Связь между предложениями в каждой части. | |||
39 | Контрольный диктант за 1 четверть. | к/д | ||
40 | РНО. Предложения с однородными членами. |
2 четверть – 36 ч
Дата | № урока | Тема | Страницы | Контроль |
1 | Склонение имён существительных в единственном числе. | 61-64 | ||
2 | Несклоняемые имена существительные. | 65 | ||
3 | Именительный падеж имён существительных. | 66-67 | ||
4 | Родительный падеж имён существительных. | 67-69 | ||
5 | Дательный падеж имён существительных. | 70-71 | ||
6 | Винительный падеж имён существительных. | 72-74 |
7 | Творительный падеж имён существительных. | 74-76 | ||
8 | Предложный падеж имён существительных. | 76-79 | ||
9 | Повторение. Падежи имён существительных. | 79-81 | ||
10 | Именительный и винительный падежи имён существительных. | 81-83 | ||
11 | Винительный и предложный падежи имён существительных. | 84-86 | ||
12 | Изложение повествовательного текста. | 86 | Р/р | |
13 | РНО. | |||
14 | Три типа склонения имён существительных. | 87-89 | ||
15 | Закрепление. Определение склонения имён существительных. | 87-89 | ||
16 | Определение склонения имён существительных в косвенных падежах. | 90-93 | ||
17 | Ударные и безударные окончания имён существительных. | 94-95 | ||
18 | Правописание ударных и безударных падежных окончаний имён существительных 1,2,3-го склонения. | 96-97 | ||
19 | Правописание безударных окончаний имён существительных в родительном падеже. | 97-99 | ||
20 | Изложение повествовательного текста. | 99-100 | р/р | |
21 | РНО. | 100-101 | ||
22 | Правописание безударных окончаний имён существительных в дательном падеже. | 101-102 | ||
23 | Правописание безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах. | 102-106 | ||
24 | Правописание безударных окончаний имён существительных в родительном и винительном падежах. | 106-108 | ||
25 | Правописание безударных окончаний имён существительных в творительном падеже. | 108-110 | ||
26 | Правописание безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах | 110-112 | ||
27 | Правописание безударных падежных окончаний. Подготовка к проверочному диктанту. | 113-114 | ||
28 | Проверочный диктант. | к/д | ||
29 | РНО. Правописание безударных окончаний имён существительных. | |||
30 | Правописание безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах. | 115-117 | ||
31 | Обучающее сочинение по теме «Зимний день». | р/р | ||
32 | РНО. Виды текстов. Связи между частями текста. Связь между предложениями в каждой части. | |||
33 | Повторение. Правописание безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах.. Подготовка к контрольной работе. | 118-119 120-122 | ||
34 | Тест по темам «Падежи. Склонение. Правописание падежных окончаний имён существительных». | |||
35 | Контрольный диктант за 1 четверть. | К/д | ||
36 | РНО. |
3 четверть – 54 ч
Дата | № урока | Тема | Страницы | Контроль |
1 | Множественное число имён прилагательных. | 122-124 | ||
2 | Склонение имён существительных во множественном числе. | 122-124 | ||
3 | Именительный и винительный падеж имён существительных во множественном числе. | 125-127 | ||
4 | Родительный падеж имён существительных во множественном числе. | 128-132 | ||
5 | Дательный, творительный и предложный падежи имён существительных во множественном числе. | 132-134 | ||
6 | Упражнение в написании имён существительных во множественном числе. | 133-134 | ||
7 | Проверочная работа по теме «Множественное число имён существительных». | к/р |
8 | РНО. Морфологический разбор имени существительное. | 132-134 | ||
9 | Изложение повествовательного текста, воспринятого на слух. | р/р | ||
10 | РНО. | |||
11 | Имя прилагательное как часть речи. | 136-137 | ||
12 | Изменение имён прилагательных по числам. | 138-140 | ||
13 | Правописание родовых окончаний имён прилагательных. | 138-140 | ||
14 | Склонение имён прилагательных. | 141-143 | ||
15 | Обучающее сочинение по сюжетной иллюстрации «зимние забавы». | 144 | р/р | |
16 | РНО. Вид тексов. Имя прилагательное – род, число, падеж. | 141-145 | ||
17 | Правописание безударных падежных окончание имён прилагательных мужского и среднего рода. | 3-6 | ||
18 | Именительный и винительный падеж имен прилагательных. | 6-9 | ||
19 | Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода. | 10-13 | ||
20 | Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода. | 15-18 | ||
21 | Творительный и предложный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода. | 15-18 | ||
22 | Изложение текста-описания. | 17 | р/р | |
23 | РНО. Род, число, падеж имён прилагательных мужского и среднего рода. | |||
24 | Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода. | 18-21 | ||
25 | Закрепление. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода. | 25 | ||
26 | Различение безударных окончаний имён прилагательных женского и среднего рода. | 21-22 | ||
27 | Различение безударных окончаний имён прилагательных мужского и женского рода. | 23-26 | ||
28 | Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода. | 28-31 | ||
29 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. | 33-35 | ||
30 | Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | 35 | р/р | |
31 | РНО. Склонение имён прилагательных во множественном числе. | 36 | ||
32 | Именительный и винительный падежи множественного числа имён прилагательных. | 37-38 | ||
33 | Родительный и предложный падежи множественного числа имён прилагательных. | 39-40 | ||
34 | Дательный и творительный падежи множественного числа имён прилагательных. | 40-41 | ||
35 | Повторение изученного об имени прилагательном. | 42-44 | ||
36 | Тест по теме «Имя прилагательное. Склонение имён прилагательных единственного и множественного числа. Правописание падежных окончаний имён прилагательных». | |||
37 | РНО. Склонение имён прилагательных единственного и множественного числа. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. | |||
38 | Обучающее сочинение по теме «Мои друзья». | р/р | ||
39 | РНО. Виды текстов. Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном. | 44 | ||
40 | Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном. | 44-48 | ||
41 | Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное». | к/д | ||
42 | РНО. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. Род, число, падеж имён прилагательных. | 44-48 |
43 | Местоимение как часть речи. | 49-51 | ||
44 | Местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. | 51-53 | ||
45 | Правописание местоимений с предлогами. | 53-55 | ||
46 | Закрепление. Правописание местоимений с предлогами. | 56-57 | ||
47 | Местоимение 3-го лица. Правописание местоимений 3-го лица с предлогами. | 58-60 | ||
48 | Тест по теме «Местоимение». | |||
49 | Изложение текста по картине В.Шишкина «Утро в сосновом лесу» | 57-58 | р/р | |
50 | РНО. Местоимение. | |||
51 | Контрольный диктант за 3 четверть. | к/д | ||
52 | РНО. | |||
53 | Глагол как часть речи. | 61-63 | ||
54 | Изменение глаголов по времени. | 63-66 |
4 четверть – 40 ч
Дата | № урока | Тема | Страница | Контроль |
1 | Неопределённая форма глагола. | 68-71 | ||
2 | Начальная форма глагола. | 72-73 | ||
3 | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение глаголов). | 74-76 | ||
4 | 2-е лицо глаголов единственного числа. | 76-79 | ||
5 | Глаголы 1 и 2 спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов. | 79-82 | ||
6 | Спряжение глаголов будущего времени. | 84-87 | ||
7 | Изложение текста по самостоятельно составленному плану. | 83 | р/р | |
8 | РНО. Глаголы будущего времени. | 84-85 | ||
9 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 88-90 | ||
10 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 91-98 | ||
11 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 91-97 | ||
12 | Глаголы-исключения. | 98-105 | ||
13 | Закрепление. Глаголы-исключения. | 98-105 | ||
14 | Структура текста-описания. Сочинение с элементами описания по картине. | 102-103 | р/р | |
15 | РНО. Глаголы прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. | 106-109 | ||
16 | Правописание суффиксов в глаголах прошедшего времени. | 109-110 | ||
17 | Изменение глаголов по времени. | 111-113 | ||
18 | Обобщение знаний о глаголе. | 113-118 | ||
19 | Морфологический разбора глагола. | 116 | ||
20 | Использование в тексте глаголов-синонимов и глаголов-антонимов. | 113-118 | ||
21 | Изложение повествовательного текста. Заголовок, тема и основная мысль текста. Их взаимосвязь. | 100-111 | р/р | |
22 | РНО. Употребление глаголов в речи. | |||
23 | Проверочный диктант по теме «Глагол». | к/д | ||
24 | РНО. Правописание глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени. | |||
25 | Текст и предложение как единица языка и речи. | 119-121 | ||
26 | Повторение. Состав слова. | 122-128 | ||
27 | Повторение. Состав слова. | 122-128 | ||
28 | Повторение. Состав слова. | 122-128 | ||
29 | Повторение. Части речи (обобщение). | 129 | ||
30 | Повторение. Имя существительное. | 130-136 | ||
31 | Повторение. Имя существительное. | 130-136 | ||
32 | Контрольное списывание. | |||
33 | Повторение. Имя прилагательное. | 137-139 | ||
34 | Повторение. Местоимение. | 139-140 | ||
35 | Повторение. Глаголов. | 140-145 | ||
36 | Подготовка к диктанту. Словарно-орфографическая работа. | 130 | ||
37 | Итоговый контрольный диктант. | К/д | ||
38 | РНО. Части речи. |
39 | Итоговый тест. | Тест. | ||
40 | РНО. Итоговый урок-игра. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/5588-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-4-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и организация работы методиста ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»
- «Инклюзия в дополнительном образовании: специфика обучения и воспитания детей с расстройствами аутистического спектра»
- «Игровые технологии в работе с детьми дошкольного возраста»
- «Организация дистанционного обучения в профессиональных образовательных организациях по ФГОС СПО»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Комплексное сопровождение ветеранов боевых действий в деятельности социального координатора»
- Педагогика и методика преподавания химии
- Педагог-библиотекарь: библиотечное дело в образовательной организации
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Управление специальной (коррекционной) образовательной организацией
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.