Конспект урока русского языка в 8 классе «Обособление уточняющих членов предложения»

«Обособление уточняющих членов предложения»

Цели урока:

1.Общеобразовательные

-отработать умение употреблять в устной речи и находить на письме уточняющие члены предложения

-научить отделять уточняющие члены предложения запятыми

-научить конструировать предложения с уточняющими членами

2.Развивающие

-активизировать познавательную деятельность учащихся

-стимулировать и развивать мыслительные процессы

-развивать память, внимание , быстроту реакции

Ход урока:

I.        Лингвистическая разминка.

1.Работа на уроке начинается с чтения и размышления над словами Д.С.Лихачёва

«Вернейший способ узнать человека – прислушаться к тому, как он говорит. О человеке нередко сначала судят по его лицу, походке, поведению и часто ошибаются. Язык - более точный показатель человеческих качеств и культуры».

- Учащиеся определяют главную мысль высказывания и приходят к выводу: человек должен стремиться овладеть орфоэпическими нормами, чтобы быть культурным и образованным.

2. А можем ли мы считать себя образованными людьми, давайте проверим.

1 Фронтальный опрос по пройденным темам из раздела «Обособление».

- Какие члены предложения называются обособленными?(выделенные второстепенные члены)

- Как выражается обособление на письме? В устной речи ? (на письме запятыми, в устной речи – интонационно).

- В каком случае обособляются определения ,приложения ?(Если стоят после определяемого слова, относятся к личному местоимению ,имеют дополнительное обстоятельственное значение ,относятся к имени собственному)

- Каковы правила обособления обстоятельств? (обособление обстоятельств , выраженных одиночным деепричастием или деепричастным оборотом)

- В каком случае не выделяются обособленные обстоятельства ( если являются устойчивым выражением(фразеологизмом) Например: Работать спустя рукава. Сломя голову, затаив дыхание.

В рабочем листе учеников даны предложения с обособленными определениями, обстоятельствами, приложениями. Ученики читают предложения и устно объясняют постановку знаков препинания .

1.Ваза ,стоявшая на столе ,поразила меня.

2. Она ушла, не закрыв за собой дверь.    

3. Настя, трехлетняя девочка, осталась в избе.

4.Данко бросился вперед , высоко держа горящее сердце.

5. Выпавший за ночь снег замел узкую дорожку.

2.Объяснение нового материала: «Обособление уточняющих членов предложения»

МЫ ПРОДОЛЖИМ ИЗУЧАТЬ ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

На доске написаны предложения:

а) Завтра мы пойдем на экскурсию.( в 10 часов)

б) Золотая осень землю украшает.(с желтыми листьями)

в) Постепенно гаснут в небе звезды. (очень медленно)

- Попробуйте конкретизировать данные члены предложения , сделать их более точными, ясными.

Учащиеся приводят свои примеры уточнения.

- Попробуем сделать вывод. Какие слова обособляются в данных предложениях?

Обособляются слова и словосочетания, уточняющие смысл предшествующих слов.

- Для чего нам нужно употреблять в речи уточняющие члены предложения ?

а) Чтобы не ошибиться при назначении места встречи (где , когда ,когда именно) Я у аптеки , а я в кино ждала вас. Так значит завтра на том же месте , в тот же час.

б) Уточняющие члены предложения создают образ, имеют художественную

ценность. Золотая , с желтыми листьями, осень землю украшает.

в) помогают раскрыть различные чувства. Мы беседовали хорошо, по-дружески.

- Какие члены предложения называются уточняющими ? Как выделяются в устной речи ?В письменной ?

Составление таблицы « Запятые в предложениях с уточняющими членами предложения.»

Обособляются слова и словосочетания ,уточняющие смысл предшествующих слов

6.Закрепление материала.

Выборочное (осложненное ) списывание.

Из предложенных пар предложений выбрать только предложения с уточняющими членами.

А.1.Здесь, среди болот, проб...рается тоненький ручеек.

2.Вчера на хуторе произошло нечто странное.

Б.1.Войдя в юрту Макар подошел к камельку.

2.Сегодня ,в восемь часов вечера,мы поед...м в гости.

В. 1.Нутрия ,или водяная крыса ,ценит(т ,ть )ся своим мехом.

2.Письмо доставит мой брат или его товарищ.

Г. 1.Я ничего не слышал ,кроме шума листьев.

2.На севере ,слабо мерцая , подымались какие-то белесоватые облака.

После выполнения этого задания учащиеся обмениваются своими работами и производят взаимопроверку.

4.Конструирование предложений.

Учащимся предлагается «собрать» рассыпавшееся предложение .

а) Половодья , весной , сейчас ,с , опасением ,мы, ранней, ждем.

Сейчас , ранней весной , мы с опасением ждем половодья .

б) Сидели , дети , дома , около , скамейке , на .

Около дома , на скамейке , сидели дети.

в) Изучаем , то есть , мы , предложения ,науку , о , словосочетании , предложении , и.

Мы изучаем синтаксис , то есть , науку о словосочетании и предложении.

У доски три ученика составляют предложения с уточняющими членами , прикрепляя магнитами слова к доске и объясняют постановку знаков препинания в предложениях с уточняющими членами предложения.

5.Составить схемы предложений с уточняющими членами .(Аудирование)

Предложения зачитываются один раз (без повторения). После каждого предложения ученики записывают схемы предложений в своей тетради.

Затем схемы предложений записываются на доске .

Поздно вечером , часов в одиннадцать , я вышел в сад

Вправо от дома , на берегу реки , раскинулся огромный парк.

Мы беседовали хорошо , по-дружески.

В воздухе изредка появлялись белые комары , то есть снежинки.

Он работал весело , с огоньком.

Проверка:

когда , когда именно ,

где , где именно ,

как , как именно .

Что , то есть .

как , как именно.

6.Рефлексия. Подведение итогов.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Что вам понравилось на уроке?

- В каких случаях употребляются уточняющие члены предложения?

Д/З пар. 52, упр. 325

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/559012-konspekt-uroka-russkogo-jazyka-v-8-klasse-obo