Конспект к уроку литературного чтения в 1 классе. «С. Я. Маршак» Апрель, апрель! «, стихи И. Токмаковой, Е. Трутневой»

Урок литературного чтение в 1 классе по теме:

С.Я.Маршак "Апрель, апрель!", стихи И.Токмаковой, Е. Трутневой.

Подготовила: Нестерова Галина Азеровна

Целевые установки урока (планируемые результаты):
Предметные: формировать умение работать с текстом, выделять фамилию автора, название произведения; умение совершенствовать навык чтения вслух и про себя, совершенствовать навык чтения целыми словами; упражнять в выразительном чтении стихотворных произведений; наблюдать за средствами выразительности в стихотворениях (эпитет, олицетворение, сравнение); учить понимать точку зрения автора и выражать свое мнение о произведении;
Личностные: умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; пробуждать любовь к родной природе;
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: познакомить учащихся с произведениями С.Я.Маршака, И.Токмаковой, Е.Трутневой; развивать умение пользоваться толковым словарём; развивать интерес к предмету, расширять словарь; обогащать свои представления об окружающем мире, анализировать и сравнивать произведения.
Регулятивные: развивать умение принимать и сохранять учебную задачу, правильно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: развивать речевые умения учащихся; развивать умение обсуждать и сравнивать произведения разных поэтов, выслушивать мнение других и вырабатывать общую позицию.

Оборудование:

1. таблички "эпитет", "олицетворение", "сравнение";

2. презентация к стихотворениям С.Я.Маршака "Апрель, апрель!" и стихам И.Токмаковой и Е.Трутневой;

3. портреты поэтов С.Я.Маршака, И.Токмаковой и Е.Трутневой.

Ход урока.

1) Организационный момент. Проверка готовности к уроку.

2) Актуализация знаний. Самоопределение к деятельности.

- Отгадайте о чём мы будем сегодня говорить на уроке? (Слайд 2)

1) Мишка вылез из берлоги,
Грязь и лужи на дороге,
В небе жаворонка трель -
В гости к нам пришёл ... (Апрель)

2) Зазвенели ручьи,
прилетели грачи.
В улей пчела
первый мёд принесла.
Кто скажет, кто знает,
когда это бывает? (Весной)

- Итак, сегодня на уроке мы будем продолжать знакомиться с произведениями о весне, о месяце апреле таких авторов, как С.Маршак, И.Токмакова, Е.Трутнева. Мы понаблюдаем, какие изменения происходят в природе весной, и как поэты отражают это событие в своих стихах.

3) Проверка домашнего задания.

- Вчера мы уже читали стихи о весне, о месяце марте. Давайте вспомним их, прочитаем выразительно, подбирая для каждого из них нужную интонацию.

(Чтение некоторыми учащимися стихов из прошлого урока).

4) Работа над новым материалом.

С. Маршак "Апрель"

1. Краткая биография С.Маршака.(Слайд 3)

2. Первичное чтение стихотворения учителем. (Слайд 4)

3. Беседа по содержанию:

- Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?

- О каких признаках весны говорит автор?

- Какие звуки природы можно услышать в строчках? (Звон капели, треск веток, пение птиц.)

4. Словарная работа. (Слайд 5)

-Все ли слова вам понятны? Давайте найдём в толковом словаре учебника значение слов, выделенных рамочкой (капель, валежник, стужа).

- Попробуйте подобрать слова-синонимы, то есть близкие по значению к слову "стужа" (мороз, холод).

5. Чтение трудных слов по слогам (На доске: про-би-ра-ет-ся, ва-леж-ник, рас-цвёл, под-снеж-ник). (Слайд 6)

6. Подготовка к выразительному чтению

- Подумайте, какие строки вам нужно прочитать громко; тихо; быстро; медленно; радостно? (Работа по строчкам стихотворения.) (Слайды 7-14)

7. Продолжение работы над стихотворением "Апрель"

- Ребята, сегодня мы читаем стихи. А чем они отличатся от других произведение, таких как сказка, рассказ? (В стихотворении есть рифма.)

- Попробуем отыскать рифмы. Я буду называть слово, а вы подбирать ему рифму из стихотворения. (Апрель - капель, лужи - стужи...) (Слайд 15)

- Кто из вас внимательный? В каком месте строчек стоят эти слова? (В конце.) Значит, рифма - это созвучие концов стихотворных строк. (Дети могут ответить, что рифма - это похожее окончание строчек.)

- Ребята, художники рисуют картины красками. Продолжите мою мысль "А писатели и поэты - ..." (словами)

- Какие слова помогают почувствовать приход весны?

- Найдите и прочитайте, что говорится о капели, о ручьях; о медведе.

-А почему С.Я.Маршак для описания действия медведя выбрал именно слово "пробирается"? В этом месте надо читать быстрее или медленнее?

- Найдите, каким словом описана стужа (зимняя), валежник (лесной). Эти слова называются "эпитеты", они помогают нам лучше представить описываемые предметы.(Открыть табличку "Эпитеты" на доске)(Слайд 16)

- В этом стихотворении С.Я.Маршак также использует ещё один приём - олицетворение. Найдите строчки, которые описывают действие ручьёв, что они делают? (Бегут). Про кого мы обычно так можем сказать? А как принято говорить про воду? (Течет).(Открывается табличка "Олицетворение")

-Как вы думаете, для чего в стихах поэт использует олицетворение и эпитеты? (Для того, чтобы получилась более живая красочная картина, более понятная нам, которую нам легче представить.)

- О каком цветке говорит Маршак в своём стихотворении? (Подснежник.) Почему поэт выбрал его? (Это первый весенний цветок.) Откуда появилось это название? (Эти цветы появляются из под снега.)

8. Упражнение в выразительном чтении.

5) Физкультминутка

6) Продолжение работы над новым материалом

И.Токмакова "Ручей", "К нам весна шагает"

1. Краткая биография И.Токмаковой (Слайд 17)

2. Первичное чтение учителем.

3. Беседа по содержанию

- Кого напоминает ручей в этом стихотворении? Найдите и прочитайте слова-действия ручья. (Бежал, лежал, помчался, уснул, прыг, утонул.Ручей напоминает нам человека.) (Слайд 18)

- А какого по характеру человека напоминает этот ручей - грустного или веселого? Кто догадался, какой приём использовала И.Токмакова, чтобы показать нам весёлый характер ручья? (Олицетворение.)- Найдите слова в стихотворении, которые показывают нам предметы маленькими или ласково их называют. (Камешки, лужицы, речка.) А почему вокруг ручейка всё маленькое? (Он и сам ещё маленький, как ребёнок.)

А для чего И.Токмакова показала нам ручей, как живого человека, как ребёнка? (Ручей у И.Токмаковой живой, он часть природы, которую мы любим, должны беречь, заботиться и охранять.)

- Перечитайте последние 2 строчки. Как вы считаете, можно ли считать концовку этого стихотворения грустной, ведь ручей "утонул"? Или И.Токмакова между строк хотела нам раскрыть какую-то тайну? (Ручей не может утонуть. В речке собирается очень много ручейков, им там "вместе весело". Без ручейков не было бы самой реки.)

4. Выбор интонации для чтения и упражнение в выразительности чтения стихотворения учащимися.

- Какое настроение будет в нашем стихотворении, будет ли оно изменяться по строчкам? (Обсуждение).

5. Первичное чтение стихотворения "К нам весна шагает" учителем. (Слайд 19)

6. Беседа по вопросам учебника, по содержанию стихотворения.(Слайд 20)

- Какие строчки тебя удивили? Почему?

- Как бы вы нарисовали весну, на кого она у вас была бы похожа?

- На какое стихотворение, которые мы читали вчера на уроке, похоже это стихотворение? Почему? (Т.Белозёров "Подснежники".Там Снегурочка плакала, и вместо слёз вырастали подснежники.)

- Попробуйте найти в этом стихотворении олицетворения и эпитеты. (Учитель помогает с ответами. Эпитеты - быстрые шаги, черные проталины, теплые ноги. Олицетворения - весна шагает, тают под ногами весны). (Слайд 21)

- У стихотворения И.Токмакой нет названия. Попробуйте придумать его сами. (Можно по названию первой строчки стихотворения.Можно по теме стихотворения - "Весна").

7.Выбор интонации и упражнение в выразительном чтении учащимися.

- Какое настроение создаёт это стихотворение? (Очень тёплое; вокруг всё хорошо; весёлое, бодрое, но без восклицаний.)

7) Физкультминутка

8) Продолжение работы над новым материалом

Е.Трутнева "Голубые, синие"

1. Краткая биография. (Слайд 22)

2. Первичное чтение стихотворение учителем.

3. Подбор заголовка к стихотворению.

4. Беседа по содержанию. (Слайд 23)

- В этом стихотворении есть ещё один литературный прием - сравнение.(Открывается табличка "Сравнение"). Попробуйте сами найти, что и с чем сравнивает поэт. (Льдинки - кружева, луг - платок).

- Найдите в стихотворении эпитеты для неба и ручьев (голубые, синие), льдинок (прозрачные), для облаков (белые, пушистые).

- Попробуйте догадаться для чего же нужны все литературные приёмы, с которыми мы познакомились на уроке? (Дети высказываются. Приблизительные ответы: «Эти приёмы помогают лучше представить нам картины природы.»)

- Давайте прочитаем информацию, которую нам дали в учебнике. (Чтение информации на с. 70:"В стихотворении используются слова, с помощью которых создаётся образ и мы видим картины, слышим звуки, чувствуем запахи".)

5. Работа над выразительностью чтения, упражнение в чтении. (Слайды 24-32 можно использовать для работы с текстом . Например, предложить подобрать к каждому слайду строчку из текста.)

9) Рефлексия.(Слайд 33)

- Что сегодня на уроке мы читали? (Стихи о весне.)

- Какие стихи вам особенно понравились и почему?

- О каких литературных приемах мы сегодня говорили, сравнивая стихи разных поэтов о природе и весне? (Таблички на доске помогают детям ответить : сравнение, эпитеты, олицетворение)

- Для чего нужны эти приёмы? (Чтобы лучше представить себе то, о чём читаем.)

- Попробуйте дома проиллюстрировать одно из стихотворений о весне, которые мы сегодня читали.

- Вам понравился урок, и как вы работали на нём? Молодцы, всем спасибо.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/559019-konspekt-k-uroku-literaturnogo-chtenija-v-1-k