Семинар-практикум для воспитателей «Дидактические игры для формирования фонематических процессов у дошкольников»

Семинар-практикум для воспитателей

«Дидактические игры для формирования фонематических процессов

у дошкольников»

Мир звуков так многообразен,

Богат, красив, разнообразен,

Но всех нас мучает вопрос:

Откуда звуки возникают,

Что слух наш всюду услаждают?

Пора задуматься всерьёз…

(М.Ф. Лущик)

Учёными доказано, что ещё до рождения дети слышат и реагируют на звуки внешнего мира по-разному. Ребёнок рано начинает прислушиваться к окружающим звукам. Но слова – речевые звуки – с самого рождения наиболее значимы. Звучащая речь обеспечивает для ребёнка общение и получение информации. Вслушиваясь в слова, пытаясь повторить их, ребёнок начинает не только слышать, но и различать звуки родного языка.

На слайде перед педагогами картинка с изображением Паровозика из мультфильма «Паровозик из Ромашкино».

-Всем вам хорошо знаком мультфильм с Паровозиком, который видел красоту природы, слышал пение птиц, журчание ручьев, шелест листьев. Я предлагаю вам сегодня совершить путешествие с Паровозиком в мир звуков. Путешествие будет проходить по различным станциям. Но, сначала, я вам предлагаю занять свои места в вагонах согласно цвету вашего жетона-«билета» (цветные жетоны все педагоги получают перед мероприятием – красные жетоны – воспитатели младших групп №1,8,9, синие – средних групп №4,7, зелёные – воспитатели старших и подготовительных групп №2,5,3,6). Педагоги рассаживаются за 3 стола.

- Итак, Паровозик отправляется в путь. Пока мы не доехали до первой станции, вспомним немного теории. Всем известно, что дети обучаются речи со слуха. Но не все знают, что «слухов» у человека, по крайней мере, три: 1. Физический – позволяет слышать звуки окружающего мира (журчание воды, щебет птиц и т.д.); 2. Музыкальный – позволяет человеку наслаждаться музыкой; 3. Речевой – благодаря ему мы различаем все тонкости человеческой речи. Доказано, что можно иметь замечательный музыкальный слух и плохой речевой, и наоборот. Если говорить точнее, в речевом слухе содержится ещё один –фонематический.Фонематический слух – тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова. Фонематический слух направлен на сопоставление слышимых звуков с их эталонами, которые хранятся в памяти человека.

Из-за недостаточно развитого фонематического слуха начинается ряд проблем: ребенок не может отличить парные согласные (твердые-мягкие, глухие-звонкие), путает свистящие и шипящие звуки. Если ребёнок будет плохо различать звуки, то он будет некорректно воспринимать обращённую речь и слышать совсем не то, что ему сказали. Работа по развитию фонематического слуха начинается в раннем дошкольном возрасте.К 3г. фонематический слух должен быть сформирован.

-Мы с вами прибываем на первую станцию.

Станция «Малышарики»

Работа по формированию фонематического слуха делится на несколько этапов.

1 этап – Развитие неречевого слуха (узнавание неречевых звуков)

2 этап - Различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе и тембру

Эти этапы работы соответствуют возрасту детей от 1,5 до 3-х лет.

Какие игры и упражнения можно использовать с малышами? («Слушаем тишину», «Угадай, что звучало», «Шумелки» (киндер-сюрпризы), «Слышишь звук – выполняй движение», «Солнце или дождик», «Большой – маленький», «Найди мишку», «Три медведя», «Угадай по голосу», «Сколько звуков сосчитай», «Сколько предметов звучит одновременно?», «Где звук?» и др.)

Игры с педагогами:

1.«Слушаем звуки» (педагоги слушают аудиозаписи бытовых шумов, отгадывают их);

2.«Звуки по порядку» (педагоги 1-го вагона получают карточки с изображением музыкальных игрушек, после прослушивания серии звуков, они должны построиться в том же порядке);

3.«Иди за звуком», игра учит определять направление звука (4 педагога получают музыкальные игрушки и встают в разных местах кабинета, 5- ому педагогу завязывают глаза, он встаёт в центре. По знаку логопеда один из педагогов озвучивает свою игрушку. Педагог с завязанными глазами идёт внаправлении звука, в это время звучание прекра­щается и слышится звук, произведенный игрушкой другого педагога (по сигналу логопеда). Педагог с завязанными глазами меняет направление и т.д.)

4.«Эмоциональные предложения», учит понимать интонацию речи и выражать эмоциональные оттенки речи (педагогам-участникам раздаются картинки с изображением той эмоции, с которой они должны произнести фразу «Я котлеты жарила, но не дожарила», остальные педагоги отгадывают эмоцию).

Упражнения по различению неречевых звуков способствуют развитию слуховой памяти и слухового внимания, без чего невозможно научить ребенка вслушиваться в речь окружающих и дифференцировать фонемы. В это время работает физический слух.

- А мы отправляемся с Паровозиком дальше. И я предлагаю поиграть в игру «Чудесный мешочек», который предлагает вам ответить на ряд вопросов (педагоги каждого стола по очереди достают из мешочка вопрос и отвечают на него)

Вопросы – задания:

- Придумайте слово-предмет на звук (С) (свет, сметана и т. д.)

- Придумайте слово- признак на гласный звук (интересный, узкий)

- Придумайте существительное на звук (П) (подарок, пример)

- Придумайте слово-действие на согл. тверд. звук (прыгать, работает)

- Предлог на согласн. звук (под, над)

-Существительное на гласн. звук (аист, ирис)

-Слово-предмет на йотированную гласную (яблоко, юла)

- Признак предмета на согласн. звук (красный, резиновый)

- Сколько букв в русском алфавите? (33)

- Сколько гласных букв в алфавите? (10)

- Сколько гласных звуков(6)

- Какие буквы не относятся ни к гласным, ни к согласным? (Ъ,Ь).

- Назовите особенные гласные буквы. Объясните, почему? (ёеюя)

- Назовите согласные, которые всегда мягкие? (ч,щ,й)

- Назовите согласные, которые всегда твёрдые (шжц)

- Тем временем мы прибываем на следующую станцию.

Станция «Смешарики»

Следующий этап работы относится именно к развитию фонематического слуха и соответствует возрасту 4-5 лет. На данном этапе дети должны научиться различать слова, близкие по звуковому составу.

Детям среднего возраста доступны следующие игры и упражнения – «Где коса, а где коза?», «Хлопни в ладоши, если услышишь правильное слово», «Подскажи словечко» и др.)

Игры с педагогами:

1. «Слушай, выбирай, по порядку расставляй!»(педагоги слушают ряд слов, сходных по звучанию, расставляют соответствующие картинки в таком же порядке)

2. «Наведи порядок!» 

То ли слово в нижнюю строчку упало,то ли буква в другое слово попала.

Наведите порядок снова, поставьте на место слово!

Стреляет ядрами (пышка)

Печётся в духовке (пушка).

Убегает от кошки (мушка)

Летает по воздуху (мышка).

За мышкой охотится (кашка)

В тарелке манная (кошка).

Наполнена чаем (мошка)

Крыльями машет (чашка).

1. «Мошка – мышка - мишка»

Логопед произносит слова, педагоги изображают соответствующее животное и произносят звук («мошка» - машут «крылышками»-ладонями + звук З-З-З/ «мишка»- ходят вперевалочку + звук Ы-Ы-Ы/ «мышка» - складывают руки у груди и ходят на носочках + звук И-И-И).

1. «Имена»

Логопед произносит имена, педагоги должны хлопнуть в ладоши, если слышат одинаковые имена, хлопнуть по коленям, если имена разные.

ЛЮБА-ЛЮДА  ТОЛЯ-ТОЛЯ  КОЛЯ-ТОЛЯ  ДИМА-ДИНА

МИША-МАША  СОНЯ-САНЯ  ДИНА-ИННА  ВИТЯ-ВИТЯ

ВАНЯ-ДАНЯ  МИТЯ-ВИТЯ  ЛЮДА-ЛЮДА  ПОЛЯ-ОЛЯ

САНЯ-ТАНЯ  МИША-МИТЯ  САША-САША  МАША-ДАША

ПАША-САША  ДИМА-ДИМА  ВИТА-ВИТЯ  ОЛЯ-ОЛЯ

- Наш паровоз едет дальше. А мы немного разомнёмся. Проводится игра «Голова – живот – колени» (определение позиции звука «Л» в словах на слух). Логопед произносит слова: лампа, кулак, стол, колба, осёл, ласточка, дятел, волосы, полка, лыжи, лопата, палатка, футбол, лошадь, молоко, педагоги показывают соответствующую часть тела – «Л» в начале – голова, в середине слова – живот, в конце слова – колени.

В пути не скучаем, а фонетические загадки разгадаем. Каждый стол получает лист, на котором написаны загадки.

1-й стол:

Воздух в шины я вдуваю,

Жизнь несу я колесу.

Если ж слоги мы смешаем,

Буду деревом в лесу  (насос – сосна)

Лежу я на земле,

Прибитая к железу,

Но буквы переставь,

В кастрюлю я пролезу (шпала – лапша)

2-й стол:

С «к» - я в школе на стене,

Горы. Реки есть на мне.

С «п» - от вас не утаю –

Тоже в школе я стою. (Карта – парта)

Географию со мной изучают дети,

Дай порядок букв иной

И найдёшь меня в буфете (атлас – салат)

3-й стол:

Мне не пройти ветвистый лес,

Мои рога в ветвях застрянут.

Но обменяй мне «Л» на «С»

И листья леса все завянут (Олень – осень)

Меня ты напрасно не ценишь,

Тебя я насытить могу,

Но если «У» на «Е» ты сменишь,

Я по деревьям побегу (булка – белка)

- Мы подъезжаем к последней станции «Фиксики», здесь проводится работа с детьми 5- 7 лет. Детей учат различать слоги, звуки и выполнять элементарный звуковой анализ слов.

• На данном этапе детей учат запоминать и воспроизводить цепочки слогов («Телефон»- па-пу-пы, та-ка-па, по-ку-ты, ма-мя-ма, за-за-са), определять лишний слог («Назови лишний слог»- са-са-за-са), делить слова на слоги «Короткие и длинные слова»).

• Различать звуки начинают с гласных. Хорошо использовать символы-картинки гласных звуков (девочка плачет – А, пароход гудит – У, лошадка смеётся – И, мишка ревёт – Ы, болит зуб – О, Эдик кричит – Э), картинки с изображением артикуляции губ. Игры и упражнения на данном этапе – «Подними картинку», «Посмотри и назови звук», «Угадай по губам, что говорю» (беззвучно).

• Аналогично ведётся работа с согласными звуками («Жуки и комары» - Ж/З, «Насос и шарик лопнул» - Ш/С, «Машинки и самолёты» - Р/Л и др.)

• Игры – «Кто больше слов придумает со звуком…», «Разведчики» (найти слова со звуком…вокруг себя), «Хлопай-топай», «Раздай картинки Кате и Тане/Соне и Зое», по типу «Съедобное- несъедобное» с мячом со словами на определённый звук и др.

• При освоении навыков анализа используют игры – «Цепочка слов», «Найди место звука в слове», «Живые звуки и буквы», «Подбери картинку к схеме», «Отгадай слово по первым звукам»

Игры с педагогами:

1. «Превращение слов» (на магнитном мольберте составлено слово «кошка»). Один из участников задания, не называя заданное слово, объясняет его остальным. Отгадав заданное слово, участники выполняют «превращение» одного слова в другое, заменяя букву: КОШКА – МОШКА – МЫШКА – МИШКА – МИСКА – МАСКА - МАРКА

2. «Составь слово»

- Вот мы и подъезжаем к нашему детскому саду. У вас на столах лежат цветные фишки, которые обозначают гласные и согласные звуки. Для того, чтобы покинуть свой вагон, предлагаю сложить из них слово (1-й стол - слово «Поезд», 2-й стол - слово «Рельсы», 3-й стол - слово «Станция»).

Ведущий оценивает работу команд. Подводит итоги мероприятия.

Развитие фонематического слуха у дошкольников отражает не только способность ребёнка правильно различать звуки, правильно произносить слова и не путать слоги, но и свидетельствует о готовности ребёнка к письму.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/559054-seminar-praktikum-dlja-vospitatelej-didaktich