ИКТ как средство повышения качества образовательно-воспитательного процесса в ОДО

Управление образованием Администрации г. Юрги

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Городской центр детского (юношеского) технического творчества г. Юрги»

ИКТ как средство повышения качества

образовательно-воспитательного процесса

в ОДО

Методические рекомендации

Автор-составитель:

Пыстина Наталья Юрьевна,

методист

МБУДО «Городской центр детского (юношеского)

технического творчества г. Юрги»

Юргинский городской округ

2023

Содержание

Пояснительная записка …………………………………………… 3

Информационные и коммуникационные технологии:

понятие, виды, средства ……………………………………………..5

Роль ИКТ в повышении качества

образовательно-воспитательного процесса в ОДО ………………..7

Обучающие и учебно-игровые средства ИКТ

в образовательно-воспитательном процессе ОДО ………………….9

Список литературы и источников …………………………………..11

Пояснительная записка

Менее двух десятков лет назад, бумажные книги и журналы были, пожалуй, единственным организованным пространством для распространения инноваций, обмена мыслями и идеями, площадкой для профессионального общения педагогов. Сегодня печатную продукцию активно вытесняет виртуальный мир. Процессы информатизации общества и, тесно связанные с ними, процессы информатизации образовательной деятельности характеризуются массовым распространением современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). В обществе, где знания, уровень интеллектуального развития человека становятся главным стратегическим ресурсом и важнейшим фактором развития экономики, современный педагог должен не только обладать знаниями в области ИКТ, но и быть специалистом по их применению в своей профессиональной деятельности. Данные технологии активно применяются для передачи информации и обеспечения взаимодействия педагога и обучающегося в современных системах открытого и дистанционного образования. Система дополнительного образования по праву рассматривается как составляющая единого образовательного пространства, это означает, что педагог дополнительного образования может (и должен!) применять ИКТ в повседневной работе. Участие в цифровом мире уже стало обязательным условием и успешности в общественной жизни и профессии. Наличие средств ИКТ не решает вопрос по их эффективному применению. Практика показывает, что пока ощущается недостаток знаний педагогов о возможностях мультимедийной техники, программного обеспечения, о многообразии электронных образовательных ресурсов, неготовность педагогов к инновациям, в том числе и к внедрению ИКТ. Таким образом, возникает необходимость непрерывного повышения квалификации педагогов по вопросам использования ИКТ в своей деятельности. В авангарде этой работы становится методическая служба. В данной работе представлен опыт применения ИКТ в рамках туристско-краеведческой направленности МБУДО «Городской центр детского (юношеского) технического творчества г. Юрги».

Цельнастоящих методических рекомендаций заключается в повышении профессионального уровня педагога дополнительного образования через знакомство с возможностями ИКТ.

Цель реализовывается через решение задач:

1. сформировать представление о современных подходах к пониманию термина информационно-коммуникационные технологии;

2. сформулировать основные направления применения ИКТ в образовательно-воспитательном процессе;

3. сделать обзор ИКТ, познакомить с опытом использования указанных технологий в учреждении дополнительного образования по туристско-краеведческой направленности;

4. стимулировать готовность педагогов дополнительного образования к профессиональному самосовершенствованию;

5. обозначить перспективы развития, расширения и совершенствования применения ИКТ в методической и педагогической деятельности ОДО.

Рекомендациибудут интересны руководителям структурных подразделений, педагогам дополнительного образования, педагогам-организаторам учреждений дополнительного образования детей.

Информационные и коммуникационные технологии:

понятие, виды, средства

В настоящее время, в учреждениях дополнительного образования наметились благоприятные тенденции: совершенствуется материально-техническая база – увеличивается численность компьютеров и другой электронной техники (проекторы, интерактивные доски, веб-камеры и др.), повсеместно учреждения подключены к сети Интернет, внутри учреждения ПК объединяются в локальные сети. Безусловно, ИКТ изменяют природу и значение знания, информации и взаимодействия всех участников образовательного процесса, расширяют профессиональную сферу познавательных, организационных, коммуникационных и других возможностей.

Что понимается под информационными и коммуникационными технологиями (ИКТ)? Слово "технология" имеет греческие корни и в переводе означает науку, совокупность методов и приемов обработки или переработки сырья, материалов, полуфабрикатов, изделий и преобразования их в предметы потребления. Современное понимание этого слова включает и применение научных и инженерных знаний для решения практических задач. Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией [1], [4].

Еще одно определение. Информационные и коммуникационные технологии – это «широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет)» [4]. 

Основным средством ИКТ для информационной среды любой системы образования является персональный компьютер, возможности которого определяются установленным на нем программным обеспечением. Основными категориями программных средств являются системные программы, прикладные программы и инструментальные средства для разработки программного обеспечения. В учреждениях образования широкое распространение получили универсальные офисные прикладные программы и средства ИКТ: текстовые процессоры, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты и т.п. Более наглядно средства ИКТ представлены на рисунках 1, 2.

Рис. 1. К средствам и методам ИКТ относят [4]:

Комплекс технических средств включает разнообразную оргтехнику и компьютерную технику.

На Рисунке 2. Представлена классификация ИКТ по дидактическому назначению и содержанию, [4]

Рисунок 2.

Роль ИКТ в повышении качества

образовательно-воспитательного процесса в ОДО

С появлением компьютерных сетей образование приобрело новое качество, связанное в первую очередь с возможностью оперативно получать информацию из любой точки земного шара. Через глобальную компьютерную сеть Интернет возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам. С помощью сетевых средств ИКТ становится возможным широкий доступ к учебно-методической и научной информации, организация оперативной консультационной помощи, моделирование научно-исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени.

Успешное решение проблем информатизации образования в решающей степени зависит от уровня подготовленности и внутренней психологической готовности педагогов к использованию ИКТ в профессиональной деятельности. Под ИКТ-компетентностью подразумевается личное качество педагога, проявляющееся в его готовности и способности самостоятельно использовать информационно-коммуникационные технологии в своей предметной деятельности [3].

ИКТ дали импульс развитию дистанционных технологий образовательного процесса. Эти технологии обеспечивают проведение учебного процесса на расстоянии на основе использования современных информационных и телекоммуникационных технологий. В частности, при осуществлении дистанционного обучения ИКТ обеспечивают:

• доставку учащимся основного объема изучаемого материала;

• интерактивное взаимодействие участников образовательного процесса;

• предоставление возможности самостоятельной работы по усвоению изучаемого материала.

Выше было убедительно показано, что ИКТ–компетентность становится важной составляющей педагогического профессионализма, показателем уровня квалификации, поэтому задача эффективного управления её развитием является одним из приоритетных направлений в работе, как администрации, но прежде всего – методической службы образовательного учреждения. Способность готовить педагога к применению ИКТ в образовательно-воспитательном процессе зависит от ряда профессиональных умений и качеств методиста. Это:

• умение мотивировать педагога на применение ИКТ в обучении, организовывать деятельность целесообразному и грамотному включению ИКТ в работу с детьми;

• умение анализировать, обобщать, систематизировать педагогический опыт в области применения ИКТ (включать данную тематику в конференции, семинары, «круглые столы», принимать участие в подготовке методических публикаций на основе опыта, проводить мониторинг эффективности применения ИКТ);

• способность видеть не только перспективы, но и проблемы применения ИКТ в образовательно-воспитательном процессе ОДО, анализировать эту информацию;

• интерес к научным достижениям, современным идеям и средствам в области ИКТ.

Основной же функцией методиста, без которой все остальное теряет смысл, выступает информационная, то есть транслирование обобщенной информации по ИКТ педагогам. Далее мы рассмотрим, каким образом и в каких направлениях реализуется внедрение ИКТ в работу туристско-краеведческой направленности МБУДО «Городской центр детского (юношеского) технического творчества г. Юрги»

Обучающие и учебно-игровые средства ИКТ

в образовательно-воспитательном процессе ОДО

Современный подход к использованию ИКТ в ОДО состоит в ориентации на разработку цифровых образовательных ресурсов – от отдельных слайдов и схем, которые могут быть использованы преподавателем в презентации при изложении учебного материала до электронных учебников и образовательныхweb-сайтов. В МБУДО «ГЦД(ю)ТТ г. Юрги» активно разрабатываются обучающие и учебно-игровые средства ИКТ туристско-краеведческой направленности. Под обучающими средствами понимаются такие, которые сообщают знания, формируют умения, навыки учебной или практической деятельности, обеспечивая необходимый уровень усвоения. Учебно-игровые средства создают ситуации, в которых деятельность обучающихся реализуется в игровой форме. Наиболее распространенными средствами обучающего типа, разработанными в учреждении, являются виртуальные экскурсии. Экскурсии – одна из важнейших форм организации туристско-краеведческой работы, но не всегда погодные условия позволяют реализовать намеченный план и провести экскурсию по выбранной теме. Сложно в достаточно короткий срок в рамках пешеходной экскурсии познакомиться с разными объектами, представляющими тему, они находятся на значительных расстояниях друг от друга, что ведет к усталости учащихся и резкому снижению качества восприятия материала, потере интереса к представляемым объектам. Выезд же на экскурсию за пределы города требует материальных ресурсов, которые не всегда могут обеспечить родители. Мультимедийная виртуальная экскурсия представляет собой программно-информационный продукт, предназначенный для интегрированного представления материалов экскурсии. Учащийся движется от фрагмента к фрагменту так же, как во время реальной экскурсии переходит от объекта к объекту, узнает о них нечто новое. Для создания экскурсий мы используем программы пакета MSOfficePowerPoint,WindowsMovieMaker,Fotoshow, для создания коллажей программамиPicasa,CollageIt, Мастер Коллажей, для преобразования мультимедийных файлов – программамиFormatFactory,VirtualDub.

Особенно интересны детям интерактивные экскурсии. Это понятие еще будет использовано, поэтому остановимся на его кратком определении. Интерактивность (от англ. interaction – «взаимодействие») – понятие, которое раскрывает характер и степень взаимодействия между объектами. Интерактивность в образовательном процессе – это принцип организации обучения, при котором цель достигается информационным обменом элементов этой системы – участников образовательного процесса (педагога и учащегося). В ходе интерактивной экскурсии учащийся сам выбираем маршрут движения.

Педагогическими работниками были составлены экскурсии по темам «Семь чудес Кузбасса», «Кузнецкий Алатау – жемчужина нашего края», «Мы шагаем по Кузбассу», «Природные памятники земли Кузнецкой», «Великий подвиг твой, Юрга, в названьях улиц отразился». Работа по созданию экскурсий продолжается.

Использование в учебном процессе дидактических игр активизирует учащихся на протяжении всего занятия, формирует их познавательные интересы и стремление к овладению знаниями, оказывает положительное эмоциональное воздействие. Включение в занятие дидактических игр и игровых моментов с использованием информационно-коммуникационных технологий способствует совершенствованию процесса обучения, позволяет разрядить эмоциональную напряженность и создать более благоприятный климат для усвоения материала. Использование знаний, умений и навыков в игровой компьютерной среде приводит к их актуализации, а желание играть – к мотивации их приобретения. Широкое распространение получили интерактивные игры. Этот прием помогает педагогу организовать викторины, интеллектуальные игры, применим этот прием в воспитательном, досуговом мероприятии.

При проведении городского семинара «Активные формы организации краеведческой деятельности школьников» на базе нашего учреждения был организован и проведен мастер-класс по подготовке и проведению интерактивных игр. По отзывам педагогов-участников семинара, содержание мастер-класса было актуальным, информативным, практически ориентированным и заинтересовало педагогов-краеведов.

Полезную роль в образовательном процессе играют дидактические тренажеры (игры-тренажеры). Тренажеры предназначены для повторения и закрепления пройденного учебного материала, самопроверки, отработки разного рода умений и навыков. В туристско-краеведческой деятельности мы используем тренажеры, составленные самостоятельно в программе MS Office PowerPoint.

Список литературы и источников

1. Бабич И.Н. Новые образовательные технологии в век информации / Материалы XIV Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». – Троицк: Фонд новых технологий в образовании «Байтик». – 2003. – С. 68-70.

2. Бурмакина И.Ф. ИКТ–компетентность в мировой практике. Показатель ИКТ–компетентности учащихся и работников образования как индикатор результативности Проекта ИСО. – М.: НФПК, 2005.

3. Кульневич, С.В., Иванченко, В.Н. Дополнительное образование детей: методическая служба: Практическое пособие для руководителей ОУДОД, методистов и специалистов по доп. образованию детей, студентов пед. учебных заведений/ С.В. Кульневич, В.Н. Иванченко; под общ. ред. С.В. Кульневича. – Ростов н/Д: Учитель, 2005. – 324 с.

Электронные ресурсы

1. Басурматорова, Л.А., Хуснутдинова, Л. С. Роль ИКТ-компететности учителей - предметников в образовательном процессе [Электронный ресурс]: Информационные технологии в образовании/ Л. А. Басурматорова., Л. С. Хуснутдинова - Электрон. дан. - М.: Изд-во ИТО - Томск, 2009.

2. Сайт МАУК «Муниципальная информационная библиотечная система» г. Кемерово [Электронный ресурс]. – Режим доступаhttp://библиотеки.кемеровские.рф/?p=topics/kuzbass_on_map_of_russia.htm

3. Творогова, Г.А. Использование информационных технологий в работе методиста [Электронный ресурс]/ – Режим доступа http://www.uchportal.ru/publ/23-1-0-2146

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/559112-ikt-kak-sredstvo-povyshenija-kachestva-obrazo