АВТОРСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ГОРОД мастеров» на два года обучения возраст обучающихся 4--7 лет

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА «БЕЛГОРОДСКИЙ РАЙОН» БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА БЕЛГОРОДСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ»

АВТОРСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«ГОРОД МАСТЕРОВ»

на два года обучения

возраст обучающихся 4--7 лет

Педагог дополнительного образования

МОУДОД «Центр детского творчества

Белгородского района

Белгородской области»

Широкова Наталья Александровна

Белгородский район

2013

Программа: Авторская образовательная программа «Город мастеров»

Программа рассмотрена на заседании педагогического совета МОУ ДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»

от «23» августа 2013 г., протокол № 1

Председатель______________________ /___________________/

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ВВЕДЕНИЕ

Современный человек прекрасно понимает мир ребенка – сложный комплекс разнообразных зрительных, слуховых, осязательных ощущений и эмоций. Чувственное восприятие мира захватывает ребенка, полностью владеет им, толкает к созиданию, поисковой деятельности, раскрывая творческие способности, заложенные в ребенке с рождения.

Как помочь ребенку открыть себя наиболее полно? Как создать условия для динамики творческого роста и поддержать пытливое стремление ребенка узнать мир во всех его ярких красках и проявлениях? Учить всему этому человека следует с раннего возраста, развивая образное восприятие и пространственное мышление. Именно эти вопросы поможет решить наша программа. Ведь приобщение ребенка к основам декоративно-прикладного творчества в раннем возрасте – один из самых простых, доступных и увлекательных способов гармоничного развития личности. Мы постараемся дать каждому ребенку возможность реально, самостоятельно открыть для себя волшебный мир творчества, превратить знакомые и простые вещи в облака, снег, радугу, животных и т.п., постичь свойства, структуру, насладиться палитрой цветовых гамм, сочетанием комбинаций различных форм, величин.

Ребенок, хоть ещё и мал, тянется к прекрасному, его трудно обмануть, убедить принять уродливое за красивое, и роль педагога – не допустить создания ребенком «промежуточных» работ, сделанных кое-как, которые он с легкостью может порвать или выбросить. Каждая работа должна иметь законченный вариант, даже если это только маленькая божья коровка на зеленом листе или гриб в траве. Помощь педагога здесь просто необходима: помочь выбрать сюжет, фон, размер картины. Даже помочь вырезать некоторые детали, расположить их, приклеить и обязательно поместить в рамочку. Такую работу невозможно выбросить. Каждый родитель, увидев результат творчества своего ребенка, выделит место такой работе на полочке или стене, оценит по достоинству его труд и не забудет похвалить. А похвала, признание творческих способностей ребенка, утверждают его как личность, помогают вырасти уверенности в свое Я («Я могу! Я умею! У меня все получится!»).

Постепенно к каждому ребенку придет опыт, сформируются навыки, и он с легкостью выполнит большую, сложную работу самостоятельно, без помощи педагога, но всегда будет помнить и ценить те первые шаги, которые взрослый и ребенок сделали вместе.

ПРОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОГРАММЫ

Авторская образовательная «Город мастеров» разработана на основе общих педагогических и дидактических подходов к преподаванию изобразительного искусства, с учетом обязательного минимума содержания по декоративно-прикладному творчеству "Программы воспитания и обучения в детском саду" М.А.Васильевой.

При составлении данной программы учитывался следующий опыт работы:

авторская программа«Художники-умельцы»Ермолаевой Н. В.;

парциальная программа «Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации» Грибовской А.А.;

Авторская программа «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Швайко Г.С.;

Авторская программа «Изобразительная деятельность в детском саду» Аверьяновой А.П.

Методологической основой формирования концептуальных основ данной программы явились труды по проблемам развития детского творчества Выготского Л. С., Петровского А. В., Сухомлинского В. А. При создании настоящей программы были учтены лучшие достижения в области теории, методики и практики художественно-эстетического образования: Долженко Г.И., Островской Л.Ф., Шпикаловой Т. Я., Дороновой Т.Н., Комаровой Т.С.

Данная программа является специализированной программой эстетического воспитания детей дошкольного возраста, эффективно содействующей духовному и интеллектуальному развитию, направленной на приобщение детей к лучшим традициям декоративно-прикладного искусства, развитие творческих способностей детей, знакомство с историей народного творчества. Строится эта программа на авторской концепции эстетического воспитания и развитияхудожественно-творческих способностей детей, в основу которых положены принципы народности, комплексного использования разных видов искусств. Она имеет четкую структуру и учитывает нарастание творческих возможностей детей. Программа ценна тем, что дети знакомятся шире и глубже с символикой русского декоративно-прикладного искусства, которое несет в себе неиссякаемые возможности развития у дошкольников художественного творчества.

Структура программы предусматривает поэтапное знакомство детей с декоративно-прикладным искусством. Учебный материал, предусмотренный программой, распределенв определенной последовательности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. В программе даны темы занятий, их программное содержание, переченьматериалов, необходимых для занятий по обучению детей декоративно-прикладному искусству. Материал сгруппирован отдельными, блоками по каждому виду творчества. Занятия расположены от простого к сложному. В приложении есть краткие сведения о самих промыслах, их истории и развитии, стихи, загадки, сказки о них.

Программа рассчитана на детей от 5 до 7 лет. Программапостроена на эстетическом воспитании дошкольников, сочетающая опору на культурную традицию и инновационную направленность. Она апробирована автором в детском творческом объединении «Город мастеров» на базе МДОУ «Детский сад №2 п. Октябрьский Белгородского района Белгородской области».

РЕЦЕНЗЕНТ: Трунова О. Н. – директор МОУДОД «Центр детского творчества Белгородского района Белгородской области»,

Тарасова Н. И. – заведующая МДОУ «Детский сад №2 п. Октябрьский Белгородского района Белгородской области».

АКТУАЛЬНОСТЬ РАЗВИТИЯ, ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ СРЕДСТВАМИ ДЕКОРАТИВНО – ПРИКЛАДНОГО ТВОРЧЕСТВА

Декоративно-прикладное искусство является осознанной потребностью личности выражать собственные чувства, идеи художественными средствами: линиями, цветом, формами, звуками, движениями, образными словами. В дошкольном возрасте, не владея в достаточной мере навыками чтения, письма, разговорной речи, дети выбирают художественные средства самовыражения. Они являются для детей одновременно средствами адаптации к внешнему миру и средствами общения с этим миром.

Опыт декоративно – прикладного творчества способствует осознанию детьми очень важной истины: на всякий вопрос можно дать ответ самыми различными способами. Единственно правильного ответа не бывает. Таким образом, искусство способствует развитию творческой самобытности, предупреждает возникновение стереотипов в мышлении. Только творческий импульс обеспечивает успешную самореалезацию личности. Вот почему развитие творческой активности детей должно быть постоянно в поле зрения педагогов и родителей.

Целью данной программы является: Формирование и развитие основ художественной культуры ребенка через декоративно-прикладное творчество.

Поставленная цель программы определяет решение ряда задач:

Задачи:

обучающие:

обучение детей видению красоты окружающего мира;

обучение детей различным видам ручного труда: аппликации, изготовлению поделок из соленого теста, круп, природного материала;

развивающие:

развитие воображения, как основа творческой деятельности;

развитие познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, воображения;

развитие мелкой моторики рук детей;

развитие речи и обогащение словарного запаса детей;

воспитательные:

воспитание умения детей работать в коллективе;

вырабатывание у воспитанников осознанного отношения к учебе и труду, гражданского и трудового становления;

формирование всесторонне развитой личности каждого ребенка.

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

Большинство детей 4 -7 лет еще не может размышлять понятиями, логически формулировать суждения, если нет наглядной опоры. Это микровозрастной период правдоподобных контурных изображений, творения схематических образов, визуального реализма, художественно – познавательных интересов, эмоционально – образного восприятия внешней среды, интенсивного приспособления к ней. «Зоной ближайшего развития» являются конкретные умственные операции, тесно связанные с предметно – выразительными речевыми средствами.

Поэтому развитие , обучение и воспитание средствами декоративно – прикладного творчества , приобщение к художественному труду, искусству является природоцелесообразным основанием для развития познавательной активности и самостоятельности дошкольников.

Занятие декоративно – прикладным творчеством непосредственно связано с психическими функциями воспитанников: зрением, движением, координацией, речью, мышлением. Технология обучения по данной программе приводит в гармонию внутренний мир ребенка, обеспечивает тенденции к равновесию внутреннего состояния с окружающей средой.

Для достижения поставленной цели и задач, с учетом возрастных особенностей обучающихся, специфики программы, педагогом используются разнообразные формы, методы, принципы и средства учебно-воспитательной работы.

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ

Поскольку программа направлена на обучение детей среднего и старшего дошкольного возраста, то основными принципами обучения являются:

принцип развития, который подразумевает целостное развитие личности ребенка;

принцип психологической комфортности, предполагающий охрану и укрепление психологического здоровья ребенка;

принцип целостности содержательного образовательного процесса – создание у ребенка целостного представления о мире;

принцип систематичности, т.е. наличие единых линий развития и воспитания;

принцип креативности – создание условий для раскрытия творческого потенциала ребенка;

принцип учета возрастных особенностей;

принцип ролевой организации учебного материала и процесса;

принцип коммуникативной направленности – отбор лексического и грамматического материала, представляющего личную значимость для ребенка, создание ситуаций и условий, приближающих к общению в естественных и бытовых условиях;

принцип сочетанияколлективных, групповых и индивидуальных форм работы.

В процессе реализации программы используются разнообразныеформы занятий:

- занятия – объяснения

- занятия обобщения и систематизации знаний

- контрольно – проверочные занятия

- занятия – путешествия

- комбинированные занятия

- итоговые занятия, контрольные занятия

- занятия – игра

- творческая мастерская

- конкурсы, познавательные игры, викторины, экскурсии

- выставка творческих работ

В работе используются различные методы и приемы:

одномоментности (обеспечивает самостоятельный творческий поиск детьми средствами выразительности);

метод обследования, наглядности (рассматривание подлинных изделий, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц, видеофильмов и др. наглядных пособий);

словесный (беседа, использование художественного слова, указания, пояснения);

практический (самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий, использование различных инструментов и материалов для изображения);

эвристический (развитие находчивости и активности);

частично-поисковый;

проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия);

метод «подмастерья» (взаимодействие педагога и ребёнка в едином творческом процессе);

сотворчество;

мотивационный (убеждение, поощрение);

жест руки (ребенок показывает элементы узора дотрагиваясь до него пальцем, находит такой же или похожий по форме, по цвету, элементу).

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Воспитанники объединения – дети, посещающие Муниципальное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад № 2 п. Октябрьский Белгородского района Белгородской области».

Оптимальное количество детей (4-7 –летнего возраста) в группе для успешного освоения программы первого года обучения – 12-15 человек, второго года обучения – 12 человек.

Режим занятий – два раза в неделю по 2 академических часа – 30 минут+10 минут перерыв+30 минут(первый год обучения), два раза в неделю по 3 часа (второй год обучения).

Программа рассчитана на два года обучения.

Первый год обучения – 144 часа.

Второй год обучения- 216 часов.

Форма работы - коллективные, индивидуальные, подгрупповые занятия.

УРОВЕНЬ БАЗОВЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ВОСПИТАННИКОВ НА КОНЕЦ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ:

ВОСПИТАННИКИ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ :

- организацию рабочего места; название материалов и инструментов, используемых в работе;

- приемы и правила безопасной работы с инструментами;

- название наипростейших геометрических фигур;

- способы соединения деталей и изделий из разных материалов.

ВОСПИТАННИКИ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ :

- готовить свое рабочее место;

- различать материалы и инструменты, выделять существенные признаки;

- распознавать и сравнивать наипростейшие геометрические фигуры;

- правильно пользоваться инструментами и приспособлениями;

- соединять детали изделий с помощью клея, ниток, пластилина;

- экономно использовать материалы.

УРОВЕНЬ БАЗОВЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ВОСПИТАННИКОВ НА КОНЕЦ ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ:

ВОСПИТАННИКИ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ :

- организацию рабочего места; название материалов и инструментов, используемых в работе;

- приемы и правила безопасной работы с инструментами;

- название наипростейших геометрических фигур;

- приемы разметки с помощью шаблона ( выкройки прямолинейной формы) и клеточек на бумаге;

- способы соединения деталей и изделий из разных материалов.

ВОСПИТАННИКИ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ :

- готовить свое рабочее место;

- различать материалы и инструменты, выделять существенные признаки;

- распознавать и сравнивать наипростейшие геометрические фигуры;

- размечать с помощью шаблона и клеточек на бумаге;

- правильно пользоваться инструментами и приспособлениями;

- соединять детали изделий с помощью клея, ниток, пластилина;

- экономно использовать материалы.

ИТОГОМ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ могут служить выставки детского творчества в детском саду, в поселке; создание декоративных книг; участие в конкурсах по декоративно-прикладному искусству, развлечениях, досугах, праздниках.

Учебный план на первый год обучения

Учебный план на второй год обучения

Учебно - тематический план первого года обучения

Учебно - тематический план второго года обучения

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ (144 часа)

1.ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ (2 часа)

Введение в образовательную программу.

Теоретическое занятие.

Знакомство. Значение труда в жизни человека. Рассказы воспитанников о профессиях своих родителей. Правила организации рабочего места. Общие правила безопасности и культуры труда.

Практическое занятие.

Ознакомление с инструментами, материалами для работы; правила размещения их на рабочем месте. Дидактическая игра: «Каждой вещи - свое место», «Жмурки».

Методы и приемы: наглядный, практический, словесный;

Форма проведения: беседа, практическая работа;

Форма подведения итогов: рефлексия;

Оборудование:

Наглядный материал (готовые изделия, картинки, иллюстрации); инструменты (ножницы, стеки, кисточки), образцы бумаги.

2. РАБОТА С ПРИРОДНЫМ МАТЕРИАЛОМ (16 часов)

2.1. Заготовка и хранение природного материала(2 часа)

Теоретическое занятие.

Местный природный материал: листья, цветы, трава, семена, плоды, веточки, кора, шишки, желуди, каштаны. Правила сбора и хранения природного материала. Охрана природы. Техника безопасности.

Практические занятия.

Экскурсия в парк, сквер, на учебно-опытный участок. Заготовка природного материала, подготовка к хранению. Физкультминутка «Конь».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой, рассказывание, беседа с детьми и др.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия.

2.2. Аппликации из растительных форм (2 часа)

Теоретическое занятие.

Понятие об аппликации. Особенности растительных форм (листьев, лепестков, стеблей, плодов, цветов).Приемы составления растительных узоров.

Практическое занятие.

Составление узоров в полоске, квадрате, на круге из цветного картона по рисунку и по собственному замыслу. Физкультминутка «Птички».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой. Сюрпризный момент, чтение литературы, рассказывание, беседа с детьми и др.

Форма проведения: занятие-фантазия,беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой, занятие-практикум.

Форма подведения итогов: рефлексия, беседа, мини-выставка.

Материал: клей, природный материал, картон, салфетка.

2.3 Предметная аппликация (2часа)

Теоретическое занятие.

Последовательность выполнения предметной аппликации. Способы присоединения отдельных деталей с помощью клея или пластилина.

Практическое занятие.

Выполнение аппликации в виде силуэтов деревьев, птиц, животных, сказочных персонажей. Физкультминутка «Буратино».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой.

Форма проведения: беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой

Форма подведения итогов: рефлексия, мини-выставка.

Материал: клей, природный материал, картон, пластилин, салфетка.

2.4 Сюжетные композиции из растительных форм (4 часа)

Теоретическое занятие.

Общее понятие о сюжетной композиции. Демонстрация иллюстраций к рассказам, сказкам.

Практическое занятие.

Выполнение сюжетных композиций из листьев, лепестков, травы, семян. Физкультминутка «Рисовали», «Утята».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой.

Форма проведения: беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия, мини-выставка.

Материал: клей, природный материал, картон, пластилин, салфетка.

2.5 Объемные изделия из природного материала (6 часов)

Теоретическое занятие.

Выбор материалов объемных форм для создания изделий. Распознавание и додумывание образов разных материалов. Соединение отдельных деталей с помощью пластилина, клея.

Практическое занятие .

Изготовление из шишек, желудей, каштанов, ореховой скорлупы и веточек разных фигурок животных, людей и сказочных персонажей. Физкультминутка «Деревья», «Цветки», «Курица с цыплятами».

Методы и приемы:игровые моменты, творческие задания, самостоятельная работа, наглядный, практический, словесный, чтение литературы, рассказывание, беседа с детьми .

Форма проведения : беседа, занятие-фантазия, занятие-практикум.

Форма подведения итогов: мини-выставка, индивидуальные зачеты в процессе занятий, мини-опрос.

Материал:пластилин,стеки, подкладная доска, салфетка, картон, природный материал, клей.

3 . РАБОТА С КАРТОНОМ И БУМАГОЙ (32 часа)

3.1 Свойства бумаги (2 часа)

Теоретическое занятие.

Общее представление о производстве бумаги. Виды бумаги, основные свойства и назначения.

Практическое занятие .

Опыты и наблюдения по выявлению свойств бумаги. Разрывание бумаги вдоль и поперек волокон. Разрывание бумаги на лоскутки нестандартных форм. Создание из них разных плоскостных изображений по собственному замыслу. Физкультминутка «Теремок».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой, эвристический.

Форма проведения: рассказ, беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия.

Материал: Бумага цветная и белая, цветной картон, клей, карандаш.

3.2 Перегибание и складывание бумаги (2 часа)

Теоретическое занятие.

Приемы перегибания и складывания бумаги с помощью гладилки.

Практическое занятие.

Изготовление способом перегибания стрелы, лодочки. Физкультминутка «Дом».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой, рассказывание, беседа с детьми и др.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия.

3.3 Разметка с помощью образца и клеточек на бумаге (2 часа)

Теоретическое занятие.

Понятие о разметке. Правила пользования шаблоном, трафаретом, карандашом при разметке и ножницами во время резания бумаги. Экономичное использование материала. Техника безопасности при резании ножницами.

Практическое занятие.

Построение с помощью шаблона шляпки гриба «мухомор», с помощью клеточек на бумаге – ножки гриба. Физкультминутка «Кузнец».

Методы и приемы:игровые моменты, творческие задания, самостоятельная работа, наглядный, практический, словесный. рассказывание, беседа с детьми .

Форма проведения : беседа, занятие-практикум.

Форма подведения итогов: мини-выставка, мини-опрос.

Материал: шаблоны, трафареты, цветная бумага, лист бумаги в клетку, ножницы, карандаш.

3.4 Резание бумаги (2 часа)

Теоретическое занятие.

Приемы резания бумаги ножницами по прямым линиям. Правила безопасной работы ножницами.

Практическое занятие.

Изготовление из плотной бумаги геометрических фигур и конструирование из них силуэтных изображений прямолинейной формы. Физкультминутка «Конь».

Методы и приемы:игровые моменты, творческие задания, самостоятельная работа, наглядный, практический, словесный, частично-поисковый, рассказывание, беседа с детьми .

Форма проведения : беседа, занятие-фантазия, занятие-практикум.

Форма подведения итогов: мини-выставка, индивидуальные зачеты в процессе занятий, мини-опрос.

Материал:цветная бумага, шаблоны, карандаш, ножницы.

3.5 Резание бумаги по кривой линии (4 часа)

Теоретическое занятие.

Приемы резания бумаги по кривым линиям.

Практическое занятие.

Изготовление из бумаги раздаточного геометрического материала, геометрических фигур. Физкультминутка « Птички».

Методы и приемы:метод обследования, наглядности, сотворчество педагога и детей.

Форма проведения: рассказ, беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия.

Материал:цветная бумага, шаблоны, карандаш, ножницы.

3.6 Симметричное вырезание (4 часа)

Теоретическое занятие.

Понятие о симметрии. Складывание бумаги при симметричном вырезании, нанесение контурных линий.

Практическое занятие.

Вырезание элементов елочной гирлянды, снежинок. Физкультминутка «Буратино».

Методы и приемы:игровые моменты, творческие задания, самостоятельная работа, наглядный, практический, словесный, частично-поисковый, рассказывание, беседа с детьми .

Форма проведения : беседа, занятие-практикум.

Форма подведения итогов: мини-выставка

Материал:цветная бумага, шаблоны, карандаш, ножницы, клей.

3.7 Аппликации из цветной бумаги (8 часов)

Теоретическое занятие.

Эстетика и культура труда при изготовлении аппликационных работ.

Практическое занятие.

Изготовление плоскостных предметных аппликаций по рисунку и по собственному замыслу. Физкультминутка «Рисовали», «Утята».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой.

Форма проведения: беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой

Форма подведения итогов: рефлексия, мини-выставка.

Материал:цветная бумага, шаблоны, карандаш, ножницы, клей.

3.8 Орнаментная аппликация (4 часа)

Теоретическое занятие.

Общее понятие об орнаменте. Геометрические и растительные формы орнамента.

Практическое занятие.

Создание из цветной бумаги орнаментов геометрических и растительных форм на закладках для книг. Физкультминутка « Деревья».

Методы и приемы:игровые моменты, творческие задания, самостоятельная работа, наглядный, практический, словесный, частично-поисковый, рассказывание, беседа с детьми .

Форма проведения : беседа, занятие-фантазия, занятие-практикум.

Форма подведения итогов: мини-выставка, индивидуальные зачеты в процессе занятий, мини-опрос.

Материал:цветная бумага, шаблоны, карандаш, ножницы.

3.9 Самодельные дидактические игры (4 часа)

Теоретическое занятие.

Воспитание активности, творческого коллективизма в процессе детской игры. Правила игры. Ориентировочные дидактические игры: «Арифметическое домино», «Сад и огород», танграммы из геометрических фигур.

Практическое занятие.

Изготовление дидактического материала. Физкультминутка «Цветки».

Форма проведения: комбинированное занятие, творческая мастерская.

Методы и приёмы: проблемный метод, анализ, беседа, индивидуальная работа, игра.

Форма подведения итогов: рефлексия, мини – выставка.

Материал:цветная бумага, шаблоны, карандаш, ножницы, картинки овощей, цифр, предметов для счета.

4 .АППЛИКАЦИИ ИЗ КРУП( 16 часов)

4.1 Растительные крупяные материалы (4 часа)

Теоретическое занятие.

Знакомство с видами круп: манная крупа, перловая, ячневая, овсяная, гречневая, пшено, рис. Отличие круп от зерна. Способы и виды обработки зерна.

Практическое занятие.

Игра «Золушка» ( Разобрать из миски смешанную крупу, рассортировать ее и рассказать из какого зерна она получена).

Методы и приемы:игровые моменты, творческие задания, самостоятельная работа, наглядный, практический, словесный, частично-поисковый, рассказывание, беседа с детьми .

Форма проведения : беседа, занятие-фантазия, занятие-практикум.

Форма подведения итогов: рефлексия.

Материал: разные виды круп, миски, поделки-образцы.

4.2 Инструменты и приспособления для выполнения аппликаций из круп (4 часа)

Теоретическое занятие.

Приемы присоединения круп к основе (ткань, картон) с помощью пинцета, клея, пластилина. Способы окрашивания круп (до и после нанесения на основу).

Практическое занятие.

Окрашивание манной крупы с помощью исписанных фломастеров и спиртосодержащих жидкостей. (Выполняет только педагог, дети наблюдают). Физкультминутка «Курица с цыплятами».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой, эвристический, рассказывание, беседа с детьми и др.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия, мини-опрос.

Материал: разные виды круп, исписанные фломастеры, картон, клей, пластилин.

4.3 Предметные аппликации из круп (4 часа)

Теоретическое занятие.

Знакомство с последовательностью этапов выполнения предметной

аппликации из круп.

Практическое занятие.

Выполнение аппликации «Подсолнух», «Мухомор». Физкультминутка «Теремок».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия, мини-выставка.

Материал: разные виды круп, картон, клей, пластилин.

4.4 Сюжетные композиции из окрашенной манки (4часа)

Теоретическое занятие.

Способ нанесения окрашенной манной крупы на основу (ткань, картон). Выбор сюжетной композиции.

Практическое занятие.

Выполнение простых сюжетных композиций из окрашенной манной крупы по рассказам детских писателей, сказкам. Физкультминутка «Дом».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой, эвристический, рассказывание, беседа с детьми и др.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия.

Материал:окрашенная манная крупа, картон, клей, пластилин, готовые эскизы композиций.

5 . НАРОДНАЯ ИГРУШКА. РОСПИСЬ

5.1Дымковская игрушка (2 часа)

Теоретическое занятие.

Познакомить детей с Дымковскими сюжетными изделиями, их содержанием и художественными особенностями.

Практическое занятие.

Расписывание эскиза на бумаге «Барышни-франтихи» в стиле Дымковской игрушки. Физкультминутка «Кузнец».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия, мини-выставка.

Материал: готовые образцы «барышни» в стиле Дымковской игрушки, краски, кисточки, баночка-непроливайка.

5.2 Филимоновская игрушка (2 часа)

Теоретическое занятие.

Сформировать представление о последовательности изготовления и росписи Филимоновских игрушек. Обратить внимание на особенности расположения узора в различных формах. Формировать умение рисовать кистью, используя в узоре только три цвета.

Практическое занятие.

Роспись эскиза Филимоновского оленя или коровки. Физкультминутка «Конь».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия, мини-выставка.

Материал: готовые образцы «оленя» и «коровки» в стиле Филимоновской игрушки, краски, кисточки, баночка-непроливайка.

5.3 Хохломская роспись (2 часа)

Теоретическое занятие.

Познакомить с сочетаниями цветов, используемых в Хохломской росписи.

Практическое занятие.

Составление узора на полосе бумаги из традиционных элементов Хохломской росписи, чередуя их (ромашки, простой трилистник, ягоды смородины). Физкультминутка « Птички».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия, мини-выставка.

Материал : элементы Хохломской росписи, краски, кисточки, баночка-непроливайка.

5.4 Городецкие узоры (2 часа)

Теоретическое занятие.

Расширять представления детей о том, что одинаковые изделия можно украшать по-разному, познакомить с цветосочетаниями , свойственными Городецкой росписи.

Практическое занятие.

Учить расписывать эскиз кухонной доски Городецкими узорами в различной композиции. Физкультминутка «Буратино».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия, мини-выставка.

Материал : эскиз на бумаге кухонной доски с элементами Городецких узоров в различной композиции, краски, кисточки, баночка-непроливайка.

5.5 Гжель (2 часа)

Теоретическое занятие.

Познакомить детей с Гжельским промыслом, росписью. Закреплять умения задумывать и составлять композицию. Учить подбирать оттенки красок.

Практическое занятие.

Роспись элементов Гжельских мотивов. Умение рисовать ворсом всей кисти и концом, правильно набирать краску на кисточку. Физкультминутка «Рисовали».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия, мини-выставка.

Материал : эскизы элементов Гжельских мотивов, краски, кисточки, баночка-непроливайка.

5.6 Жостовская роспись(2 часа)

Теоретическое занятие.

Сообщить детям об особенностях Жостовской росписи. Развивать умение её узнавать и отличать от других по форме, сюжету, узору.

Практическое занятие.

Закрепить умение составлять узор на круге, овале, квадрате, прямоугольнике, заполняя середину и края – кайму. Составлять букеты из крупных и мелких цветов.

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия, мини-выставка.

Материал : эскизы элементов Жостовской росписи, краски, кисточки, баночка-непроливайка, картон-основа в форме круга, овала, квадрата, прямоугольника.

5.7 Русская матрешка (4 часа)

Теоретическое занятие.

Познакомить детей со способами изготовления и росписи русской матрешки.

Практическое занятие.

Учить составлять композицию растительного орнамента из цветов, бутонов, листьев. Украшение матрешки по своему замыслу. Физкультминутка «Утята».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия, мини-выставка.

Материал : картонная заготовка в форме матрешки, краски, кисточки, баночка-непроливайка.

5.8 Закрепление знаний о народной игрушке и видах народной росписи (2 часа)

Теоретическое занятие.

Проверить знания детей о видах народной игрушки и росписи. Узнавание разных видов росписи. Физкультминутка «Деревья».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой, мотивационный, беседа с детьми и др.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой деятельностью, опрос.

Форма подведения итогов: рефлексия, мини-опрос.

Материал :образцы изученных видов народной игрушки и росписи.

6 . РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ

6.1 Материалы и инструменты для работы с пластилином (2 часа)

Теоретическое занятие.

Напомнить детям свойства пластилина. Создание разных форм разными движениями рук.

Практическое занятие.

Создание шарообразной, цилиндрической формы из пластилина. Их комбинация при предметной лепке. Физкультминутка «Цветки».

Методы и приемы:наглядный, словесный, практический;

Форма проведения: рассказ, беседа, показ образцов, практическая работа;

Форма подведения итогов: выставка индивидуальных работ, рефлексия;

Материалы: пластилин, подкладная доска,салфетка, картон, стеки.

6.2Вылепи игрушку (2 часа)

Теоретическое занятие.

Закрепить приемы использования пластилина: прищипывание, сплющивание, оттягивание деталей от общей формы. Плотное соединение путем «примазывания» одной части изделия к другой.

Практическое занятие.

Лепка «Петушка». Применение всех известных способов для лепки. Физкультминутка « Курица с цыплятами».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой, рассказывание, беседа с детьми и др.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой и практической деятельностью.

Форма подведения итогов: выставка индивидуальных работ, рефлексия.

Материалы: пластилин, подкладная доска,салфетка, картон, стеки.

6.3 «Рисование» пластилином (Пластилинография) (14 часов)

Теоретическое занятие.

Познакомить детей с техникой «рисования» пластилином. Правила нанесения пластилина на готовый эскиз. Приемы смешивания разных цветов пластилина (не более двух) для получения новых оттенков. Подвести к созданию выразительного образа посредством цвета и объема. Закреплять умения аккуратно использовать пластилин в своей работе. Продолжать осваивать навыки работы с пластилином: скатывать длинные колбаски, делить их стеком на равные части. Закреплять представления детей о домашних животных, насекомых, растениях. Учить передавать их форму и размеры с помощью техники пластилинографии.

Практическое занятие.

Вливание одного цвета пластилина в другой в работе «Северное сияние». Выполнение работы «Божья коровка» , с применением способа пограничного рисования пластилином ( без смешивания). «Рисование» астры, ромашки. Тематическое «рисование» пластилином (композиции по мотивам сказок, рассказов детских писателей). Физкультминутки.

Методы и приемы:наглядный, словесный, практический;

Форма проведения: рассказ, беседа, показ образцов, практическая работа;

Форма подведения итогов: мини-выставка, рефлексия.

Материалы: пластилин, подкладная доска,салфетка, картон, стеки, готовые эскизы и композиции.

7 . СОЛЕНОЕ ТЕСТО. ТЕСТОПЛАСТИКА

7.1Состав и свойства соленого теста (2 часа)

Теоретическое занятие.

Технология изготовления соленого теста. Инструменты и приспособления для лепки из соленого теста. Гигиенические требования при работе с тестом. Приемы лепки изделий. Способы соединения деталей.

Практическое занятие.

Замешивание соленого теста педагогом. Изготовление на фольге медальона с отпечатанными штампами. Сушка готовых изделий на воздухе. Физкультминутка « Птички».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой, эвристический момент, чтение литературы, рассказывание, беседа с детьми и др.

Форма проведения: занятие-фантазия, занятие-соревнование, беседа.

Форма подведения итогов:беседа, мини-выставка.

Материал:соленое тесто, фольга, баночка-непроливайка, кисточка, штампы, пуговицы с рельефным рисунком, стеки, подкладная доска, салфетка.

7.2 Окрашивание изделий из соленого теста ( 2 часа)

Теоретическое занятие.

Знакомство со способами окрашивания уже высушенных изделий из соленого теста. Закрепление окраса лаком.

Практическое занятие.

Окрашивание медальона. Изготовление жгута из окрашенного теста, выкладывание в форме сердечка на фольге. Предложение родителям высушить изделие дома в духовом шкафу.

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой, эвристический момент, чтение литературы, рассказывание, беседа с детьми и др.

Форма проведения: занятие-фантазия, занятие-соревнование, беседа.

Форма подведения итогов:беседа, мини-выставка.

Материал :окрашенное соленое тесто, фольга, баночка-непроливайка, кисточка, краски, стеки, подкладная доска, салфетка.

7.3 Работа с соленым тестом (36 часов)

Теоретическое занятие.

Повышение сенсорной чувствительности рук, синхронизация обеих рук во время работы с тестом. Развитие воображения, пространственного мышления, мелкой моторики рук. Сравнение свойств соленого теста, пластилина, глины. Приемы и правила соединения деталей при изготовлении поделок из перечисленных материалов. Способы создания плоскостных фигур из соленого теста. Создание объемных фигурок животных с помощью внутреннего наполнителя из фольги. Применение стека, зубочистки, ножниц, штампов, шаблонов для создания фактуры на тесте.

Практическое занятие.

Лепка из соленого теста плокостных фигурок – Снеговик, Деревце, Бабочка, Цыпленок,Рыбки. Создание коллективной композиции «Аквариум». Выполнение полуобъёмных изделий – подсвечник «Мак», Ангелочек, Петушок. Изготовление роз, корзины с фруктами, вазы с цветами. Изготовление объемных фигурок – Ёжик, Черепаха. Выпекание дома с родителями. Физкультминутки.

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой, эвристический момент, чтение литературы, рассказывание, беседа с детьми и др.

Форма проведения: рассказ, беседа, показ образцов, практическая работа.

Форма подведения итогов:беседа, мини-выставка.

Материал :окрашенное соленое тесто, фольга, баночка-непроливайка, кисточка, краски, стеки, подкладная доска, салфетка.

8 . ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ

8.1 Итоговая аттестация (2 часа)

Теоретическое занятие.

Опрос воспитанников по темам и разделам, изученным в течении учебного года. Выявление уровня теоретических знаний.

Практическое занятие.

Выполнение воспитанниками отдельных несложных заданий по разделам .

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой, мотивационный, беседа с детьми и др.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой деятельностью, опрос.

Форма подведения итогов: рефлексия, мини-опрос.

Материал : образцы изученных видов декоративно-прикладного творчества, контрольные задания.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ (216 часов)

1.ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ (2 часа)

Введение в образовательную программу.

Теоретическое занятие.

Знакомство. Значение труда в жизни человека. Рассказы воспитанников о профессиях своих родителей. Правила организации рабочего места. Общие правила безопасности и культуры труда.

Практическое занятие.

Ознакомление с инструментами, материалами для работы; правила размещения их на рабочем месте. Дидактическая игра: «Каждой вещи - свое место», «Жмурки».

Методы и приемы: наглядный, практический, словесный;

Форма проведения: беседа, практическая работа;

Форма подведения итогов: рефлексия;

Оборудование:

Наглядный материал (готовые изделия, картинки, иллюстрации); инструменты (ножницы, стеки, кисточки), образцы бумаги.

2. РАБОТА С ПРИРОДНЫМ МАТЕРИАЛОМ (24 часа)

2.1. Заготовка и хранение природного материала(2 часа)

Теоретическое занятие.

Местный природный материал: листья, цветы, трава, семена, плоды, веточки, кора, шишки, желуди, каштаны. Правила сбора и хранения природного материала. Охрана природы. Техника безопасности.

Практические занятия.

Экскурсия в парк, сквер, на учебно-опытный участок. Заготовка природного материала, подготовка к хранению. Физкультминутка «Конь».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой, рассказывание, беседа с детьми и др.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия.

2.2. Аппликации из растительных форм (4 часа)

Теоретическое занятие.

Понятие об аппликации. Особенности растительных форм (листьев, лепестков, стеблей, плодов, цветов).Приемы составления растительных узоров.

Практическое занятие.

Составление узоров в полоске, квадрате, на круге из цветного картона по рисунку и по собственному замыслу. Физкультминутка «Птички».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой. Сюрпризный момент, чтение литературы, рассказывание, беседа с детьми и др.

Форма проведения: занятие-фантазия,беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой, занятие-практикум.

Форма подведения итогов: рефлексия, беседа, мини-выставка.

Материал: клей, природный материал, картон, салфетка.

2.3 Предметная аппликация (4часа)

Теоретическое занятие.

Последовательность выполнения предметной аппликации. Способы присоединения отдельных деталей с помощью клея или пластилина.

Практическое занятие.

Выполнение аппликации в виде силуэтов деревьев, птиц, животных, сказочных персонажей. Физкультминутка «Буратино».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой.

Форма проведения: беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой

Форма подведения итогов: рефлексия, мини-выставка.

Материал: клей, природный материал, картон, пластилин, салфетка.

2.4 Сюжетные композиции из растительных форм (6 часов)

Теоретическое занятие.

Общее понятие о сюжетной композиции. Демонстрация иллюстраций к рассказам, сказкам.

Практическое занятие.

Выполнение сюжетных композиций из листьев, лепестков, травы, семян. Физкультминутка «Рисовали», «Утята».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой.

Форма проведения: беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия, мини-выставка.

Материал: клей, природный материал, картон, пластилин, салфетка.

2.5 Объемные изделия из природного материала (8 часов)

Теоретическое занятие.

Выбор материалов объемных форм для создания изделий. Распознавание и додумывание образов разных материалов. Соединение отдельных деталей с помощью пластилина, клея.

Практическое занятие .

Изготовление из шишек, желудей, каштанов, ореховой скорлупы и веточек разных фигурок животных, людей и сказочных персонажей. Физкультминутка «Деревья», «Цветки», «Курица с цыплятами».

Методы и приемы:игровые моменты, творческие задания, самостоятельная работа, наглядный, практический, словесный, чтение литературы, рассказывание, беседа с детьми .

Форма проведения : беседа, занятие-фантазия, занятие-практикум.

Форма подведения итогов: мини-выставка, индивидуальные зачеты в процессе занятий, мини-опрос.

Материал:пластилин,стеки, подкладная доска, салфетка, картон, природный материал, клей.

3 . РАБОТА С КАРТОНОМ И БУМАГОЙ (48 часов)

3.1 Свойства бумаги (2 часа)

Теоретическое занятие.

Общее представление о производстве бумаги. Виды бумаги, основные свойства и назначения.

Практическое занятие .

Опыты и наблюдения по выявлению свойств бумаги. Разрывание бумаги вдоль и поперек волокон. Разрывание бумаги на лоскутки нестандартных форм. Создание из них разных плоскостных изображений по собственному замыслу. Физкультминутка «Теремок».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой, эвристический.

Форма проведения: рассказ, беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия.

Материал: Бумага цветная и белая, цветной картон, клей, карандаш.

3.2 Перегибание и складывание бумаги (4 часа)

Теоретическое занятие.

Приемы перегибания и складывания бумаги с помощью гладилки.

Практическое занятие.

Изготовление способом перегибания стрелы, лодочки. Физкультминутка «Дом».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой, рассказывание, беседа с детьми и др.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия.

3.3 Разметка с помощью образца и клеточек на бумаге (4часа)

Теоретическое занятие.

Понятие о разметке. Правила пользования шаблоном, трафаретом, карандашом при разметке и ножницами во время резания бумаги. Экономичное использование материала. Техника безопасности при резании ножницами.

Практическое занятие.

Построение с помощью шаблона шляпки гриба «мухомор», с помощью клеточек на бумаге – ножки гриба. Физкультминутка «Кузнец».

Методы и приемы:игровые моменты, творческие задания, самостоятельная работа, наглядный, практический, словесный. рассказывание, беседа с детьми .

Форма проведения : беседа, занятие-практикум.

Форма подведения итогов: мини-выставка, мини-опрос.

Материал: шаблоны, трафареты, цветная бумага, лист бумаги в клетку, ножницы, карандаш.

3.4 Резание бумаги (4 часа)

Теоретическое занятие.

Приемы резания бумаги ножницами по прямым линиям. Правила безопасной работы ножницами.

Практическое занятие.

Изготовление из плотной бумаги геометрических фигур и конструирование из них силуэтных изображений прямолинейной формы. Физкультминутка «Конь».

Методы и приемы:игровые моменты, творческие задания, самостоятельная работа, наглядный, практический, словесный, частично-поисковый, рассказывание, беседа с детьми .

Форма проведения : беседа, занятие-фантазия, занятие-практикум.

Форма подведения итогов: мини-выставка, индивидуальные зачеты в процессе занятий, мини-опрос.

Материал:цветная бумага, шаблоны, карандаш, ножницы.

3.5 Резание бумаги по кривой линии (6 часов)

Теоретическое занятие.

Приемы резания бумаги по кривым линиям.

Практическое занятие.

Изготовление из бумаги раздаточного геометрического материала, геометрических фигур. Физкультминутка « Птички».

Методы и приемы:метод обследования, наглядности, сотворчество педагога и детей.

Форма проведения: рассказ, беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия.

Материал:цветная бумага, шаблоны, карандаш, ножницы.

3.6 Симметричное вырезание (6 часов)

Теоретическое занятие.

Понятие о симметрии. Складывание бумаги при симметричном вырезании, нанесение контурных линий.

Практическое занятие.

Вырезание элементов елочной гирлянды, снежинок. Физкультминутка «Буратино».

Методы и приемы:игровые моменты, творческие задания, самостоятельная работа, наглядный, практический, словесный, частично-поисковый, рассказывание, беседа с детьми .

Форма проведения : беседа, занятие-практикум.

Форма подведения итогов: мини-выставка

Материал:цветная бумага, шаблоны, карандаш, ножницы, клей.

3.7 Аппликации из цветной бумаги (10 часов)

Теоретическое занятие.

Эстетика и культура труда при изготовлении аппликационных работ.

Практическое занятие.

Изготовление плоскостных предметных аппликаций по рисунку и по собственному замыслу. Физкультминутка «Рисовали», «Утята».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой.

Форма проведения: беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой

Форма подведения итогов: рефлексия, мини-выставка.

Материал:цветная бумага, шаблоны, карандаш, ножницы, клей.

3.8 Орнаментная аппликация (6 часов)

Теоретическое занятие.

Общее понятие об орнаменте. Геометрические и растительные формы орнамента.

Практическое занятие.

Создание из цветной бумаги орнаментов геометрических и растительных форм на закладках для книг. Физкультминутка « Деревья».

Методы и приемы:игровые моменты, творческие задания, самостоятельная работа, наглядный, практический, словесный, частично-поисковый, рассказывание, беседа с детьми .

Форма проведения : беседа, занятие-фантазия, занятие-практикум.

Форма подведения итогов: мини-выставка, индивидуальные зачеты в процессе занятий, мини-опрос.

Материал:цветная бумага, шаблоны, карандаш, ножницы.

3.9 Самодельные дидактические игры (6 часов)

Теоретическое занятие.

Воспитание активности, творческого коллективизма в процессе детской игры. Правила игры. Ориентировочные дидактические игры: «Арифметическое домино», «Сад и огород», танграммы из геометрических фигур.

Практическое занятие.

Изготовление дидактического материала. Физкультминутка «Цветки».

Форма проведения: комбинированное занятие, творческая мастерская.

Методы и приёмы: проблемный метод, анализ, беседа, индивидуальная работа, игра.

Форма подведения итогов: рефлексия, мини – выставка.

Материал:цветная бумага, шаблоны, карандаш, ножницы, картинки овощей, цифр, предметов для счета.

4 .АППЛИКАЦИИ ИЗ КРУП ( 24 часа)

4.1 Растительные крупяные материалы (6 часов)

Теоретическое занятие.

Знакомство с видами круп: манная крупа, перловая, ячневая, овсяная, гречневая, пшено, рис. Отличие круп от зерна. Способы и виды обработки зерна.

Практическое занятие.

Игра «Золушка» ( Разобрать из миски смешанную крупу, рассортировать ее и рассказать из какого зерна она получена).

Методы и приемы:игровые моменты, творческие задания, самостоятельная работа, наглядный, практический, словесный, частично-поисковый, рассказывание, беседа с детьми .

Форма проведения : беседа, занятие-фантазия, занятие-практикум.

Форма подведения итогов: рефлексия.

Материал: разные виды круп, миски, поделки-образцы.

4.2 Инструменты и приспособления для выполнения аппликаций из круп (6 часов)

Теоретическое занятие.

Приемы присоединения круп к основе (ткань, картон) с помощью пинцета, клея, пластилина. Способы окрашивания круп (до и после нанесения на основу).

Практическое занятие.

Окрашивание манной крупы с помощью исписанных фломастеров и спиртосодержащих жидкостей. (Выполняет только педагог, дети наблюдают). Физкультминутка «Курица с цыплятами».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой, эвристический, рассказывание, беседа с детьми и др.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия, мини-опрос.

Материал: разные виды круп, исписанные фломастеры, картон, клей, пластилин.

4.3 Предметные аппликации из круп (6 часов)

Теоретическое занятие.

Знакомство с последовательностью этапов выполнения предметной

аппликации из круп.

Практическое занятие.

Выполнение аппликации «Подсолнух», «Мухомор». Физкультминутка «Теремок».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия, мини-выставка.

Материал: разные виды круп, картон, клей, пластилин.

4.4 Сюжетные композиции из окрашенной манки (6часов)

Теоретическое занятие.

Способ нанесения окрашенной манной крупы на основу (ткань, картон). Выбор сюжетной композиции.

Практическое занятие.

Выполнение простых сюжетных композиций из окрашенной манной крупы по рассказам детских писателей, сказкам. Физкультминутка «Дом».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой, эвристический, рассказывание, беседа с детьми и др.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия.

Материал:окрашенная манная крупа, картон, клей, пластилин, готовые эскизы композиций.

5 . НАРОДНАЯ ИГРУШКА. РОСПИСЬ (28 часов)

5.1Дымковская игрушка (4 часа)

Теоретическое занятие.

Познакомить детей с Дымковскими сюжетными изделиями, их содержанием и художественными особенностями.

Практическое занятие.

Расписывание эскиза на бумаге «Барышни-франтихи» в стиле Дымковской игрушки. Физкультминутка «Кузнец».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия, мини-выставка.

Материал: готовые образцы «барышни» в стиле Дымковской игрушки, краски, кисточки, баночка-непроливайка.

5.2 Филимоновская игрушка (4 часа)

Теоретическое занятие.

Сформировать представление о последовательности изготовления и росписи Филимоновских игрушек. Обратить внимание на особенности расположения узора в различных формах. Формировать умение рисовать кистью, используя в узоре только три цвета.

Практическое занятие.

Роспись эскиза Филимоновского оленя или коровки. Физкультминутка «Конь».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия, мини-выставка.

Материал: готовые образцы «оленя» и «коровки» в стиле Филимоновской игрушки, краски, кисточки, баночка-непроливайка.

5.3 Хохломская роспись (4 часа)

Теоретическое занятие.

Познакомить с сочетаниями цветов, используемых в Хохломской росписи.

Практическое занятие.

Составление узора на полосе бумаги из традиционных элементов Хохломской росписи, чередуя их (ромашки, простой трилистник, ягоды смородины). Физкультминутка « Птички».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия, мини-выставка.

Материал : элементы Хохломской росписи, краски, кисточки, баночка-непроливайка.

5.4 Городецкие узоры (4 часа)

Теоретическое занятие.

Расширять представления детей о том, что одинаковые изделия можно украшать по-разному, познакомить с цветосочетаниями , свойственными Городецкой росписи.

Практическое занятие.

Учить расписывать эскиз кухонной доски Городецкими узорами в различной композиции. Физкультминутка «Буратино».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия, мини-выставка.

Материал : эскиз на бумаге кухонной доски с элементами Городецких узоров в различной композиции, краски, кисточки, баночка-непроливайка.

5.5 Гжель (4 часа)

Теоретическое занятие.

Познакомить детей с Гжельским промыслом, росписью. Закреплять умения задумывать и составлять композицию. Учить подбирать оттенки красок.

Практическое занятие.

Роспись элементов Гжельских мотивов. Умение рисовать ворсом всей кисти и концом, правильно набирать краску на кисточку. Физкультминутка «Рисовали».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия, мини-выставка.

Материал : эскизы элементов Гжельских мотивов, краски, кисточки, баночка-непроливайка.

5.6 Жостовская роспись(2 часа)

Теоретическое занятие.

Сообщить детям об особенностях Жостовской росписи. Развивать умение её узнавать и отличать от других по форме, сюжету, узору.

Практическое занятие.

Закрепить умение составлять узор на круге, овале, квадрате, прямоугольнике, заполняя середину и края – кайму. Составлять букеты из крупных и мелких цветов.

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия, мини-выставка.

Материал : эскизы элементов Жостовской росписи, краски, кисточки, баночка-непроливайка, картон-основа в форме круга, овала, квадрата, прямоугольника.

5.7 Русская матрешка (4 часа)

Теоретическое занятие.

Познакомить детей со способами изготовления и росписи русской матрешки.

Практическое занятие.

Учить составлять композицию растительного орнамента из цветов, бутонов, листьев. Украшение матрешки по своему замыслу. Физкультминутка «Утята».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой деятельностью и практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия, мини-выставка.

Материал : картонная заготовка в форме матрешки, краски, кисточки, баночка-непроливайка.

5.8 Закрепление знаний о народной игрушке и видах народной росписи (2 часа)

Теоретическое занятие.

Проверить знания детей о видах народной игрушки и росписи. Узнавание разных видов росписи. Физкультминутка «Деревья».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой, мотивационный, беседа с детьми и др.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой деятельностью, опрос.

Форма подведения итогов: рефлексия, мини-опрос.

Материал :образцы изученных видов народной игрушки и росписи.

6 . РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ(28 часов)

6.1 Материалы и инструменты для работы с пластилином (2 часа)

Теоретическое занятие.

Напомнить детям свойства пластилина. Создание разных форм разными движениями рук.

Практическое занятие.

Создание шарообразной, цилиндрической формы из пластилина. Их комбинация при предметной лепке. Физкультминутка «Цветки».

Методы и приемы:наглядный, словесный, практический;

Форма проведения: рассказ, беседа, показ образцов, практическая работа;

Форма подведения итогов: выставка индивидуальных работ, рефлексия;

Материалы: пластилин, подкладная доска,салфетка, картон, стеки.

6.2Вылепи игрушку (6 часов)

Теоретическое занятие.

Закрепить приемы использования пластилина: прищипывание, сплющивание, оттягивание деталей от общей формы. Плотное соединение путем «примазывания» одной части изделия к другой.

Практическое занятие.

Лепка «Петушка». Применение всех известных способов для лепки. Физкультминутка « Курица с цыплятами».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой, рассказывание, беседа с детьми и др.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой и практической деятельностью.

Форма подведения итогов: выставка индивидуальных работ, рефлексия.

Материалы: пластилин, подкладная доска,салфетка, картон, стеки.

6.3 «Рисование» пластилином (Пластилинография) (20 часов)

Теоретическое занятие.

Познакомить детей с техникой «рисования» пластилином. Правила нанесения пластилина на готовый эскиз. Приемы смешивания разных цветов пластилина (не более двух) для получения новых оттенков. Подвести к созданию выразительного образа посредством цвета и объема. Закреплять умения аккуратно использовать пластилин в своей работе. Продолжать осваивать навыки работы с пластилином: скатывать длинные колбаски, делить их стеком на равные части. Закреплять представления детей о домашних животных, насекомых, растениях. Учить передавать их форму и размеры с помощью техники пластилинографии.

Практическое занятие.

Вливание одного цвета пластилина в другой в работе «Северное сияние». Выполнение работы «Божья коровка» , с применением способа пограничного рисования пластилином ( без смешивания). «Рисование» астры, ромашки. Тематическое «рисование» пластилином (композиции по мотивам сказок, рассказов детских писателей). Физкультминутки.

Методы и приемы:наглядный, словесный, практический;

Форма проведения: рассказ, беседа, показ образцов, практическая работа;

Форма подведения итогов: мини-выставка, рефлексия.

Материалы: пластилин, подкладная доска,салфетка, картон, стеки, готовые эскизы и композиции.

7 . СОЛЕНОЕ ТЕСТО. ТЕСТОПЛАСТИКА(60 часов)

7.1Состав и свойства соленого теста (6 часов)

Теоретическое занятие.

Технология изготовления соленого теста. Инструменты и приспособления для лепки из соленого теста. Гигиенические требования при работе с тестом. Приемы лепки изделий. Способы соединения деталей.

Практическое занятие.

Замешивание соленого теста педагогом. Изготовление на фольге медальона с отпечатанными штампами. Сушка готовых изделий на воздухе. Физкультминутка « Птички».

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой, эвристический момент, чтение литературы, рассказывание, беседа с детьми и др.

Форма проведения: занятие-фантазия, занятие-соревнование, беседа.

Форма подведения итогов:беседа, мини-выставка.

Материал:соленое тесто, фольга, баночка-непроливайка, кисточка, штампы, пуговицы с рельефным рисунком, стеки, подкладная доска, салфетка.

7.2 Окрашивание изделий из соленого теста (8 часов)

Теоретическое занятие.

Знакомство со способами окрашивания уже высушенных изделий из соленого теста. Закрепление окраса лаком.

Практическое занятие.

Окрашивание медальона. Изготовление жгута из окрашенного теста, выкладывание в форме сердечка на фольге. Предложение родителям высушить изделие дома в духовом шкафу.

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой, эвристический момент, чтение литературы, рассказывание, беседа с детьми и др.

Форма проведения: занятие-фантазия, занятие-соревнование, беседа.

Форма подведения итогов:беседа, мини-выставка.

Материал :окрашенное соленое тесто, фольга, баночка-непроливайка, кисточка, краски, стеки, подкладная доска, салфетка.

7.3 Работа с соленым тестом (48 часов)

Теоретическое занятие.

Повышение сенсорной чувствительности рук, синхронизация обеих рук во время работы с тестом. Развитие воображения, пространственного мышления, мелкой моторики рук. Сравнение свойств соленого теста, пластилина, глины. Приемы и правила соединения деталей при изготовлении поделок из перечисленных материалов. Способы создания плоскостных фигур из соленого теста. Создание объемных фигурок животных с помощью внутреннего наполнителя из фольги. Применение стека, зубочистки, ножниц, штампов, шаблонов для создания фактуры на тесте.

Практическое занятие.

Лепка из соленого теста плокостных фигурок – Снеговик, Деревце, Бабочка, Цыпленок,Рыбки. Создание коллективной композиции «Аквариум». Выполнение полуобъёмных изделий – подсвечник «Мак», Ангелочек, Петушок. Изготовление роз, корзины с фруктами, вазы с цветами. Изготовление объемных фигурок – Ёжик, Черепаха. Выпекание дома с родителями. Физкультминутки.

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой, эвристический момент, чтение литературы, рассказывание, беседа с детьми и др.

Форма проведения: рассказ, беседа, показ образцов, практическая работа.

Форма подведения итогов:беседа, мини-выставка.

Материал :окрашенное соленое тесто, фольга, баночка-непроливайка, кисточка, краски, стеки, подкладная доска, салфетка.

8 . ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ

8.1 Итоговая аттестация (2 часа)

Теоретическое занятие.

Опрос воспитанников по темам и разделам, изученным в течении учебного года. Выявление уровня теоретических знаний.

Практическое занятие.

Выполнение воспитанниками отдельных несложных заданий по разделам .

Методы и приемы:Наглядный, практический, словесный, игровой, мотивационный, беседа с детьми и др.

Форма проведения:беседа в сочетании с игровой деятельностью, опрос.

Форма подведения итогов: рефлексия, мини-опрос.

Материал : образцы изученных видов декоративно-прикладного творчества, контрольные задания.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для успешного овладения содержанием образовательной программы сочетаются различные формы, методы и средства обучения.

Вводное учебное занятие (начало учебного года, раздела, темы).

Учебное занятие по изучению и первичному закрепления новых знаний и способов действий.

Учебное занятие по закреплению знаний и способов действий.

Учебное занятие по комплексному применению знаний и способов деятельности.

Систематизация и обобщение знаний.

Учебное занятие по контролю, оценке и коррекции.

В целях повышения эффективности преподавания модифицированной образовательной программы «Город мастеров», максимального развития творческих способностей детей, необходимо определить условия эффективного функционирования:

Информационное обеспечение.

Информационное обеспечение предполагает оснащение образовательной программы специальной, педагогической и методической литературой (См. список литературы).

Материальное обеспечение.

клей ПВА;

простые карандаши;

пластилин, дощечка для лепки;

ножницы;

кисти;

линейки;

альбомы для рисования

цветная и белая бумага;

стаканчики-непроливайки;

цветной и белый картон;

природный материал (каштаны, желуди, шишки, крупы и т.п.);

детская литература;

демонстрационный материал (плакаты, схемы, картины, игрушки, муляжи и т.д.)

Раздаточный материал.

шаблоны (по всем разделам программы);

трафареты (рисунки-схемы для вырезания);

технологические карты (по некоторым разделам программы);

иллюстрации с изображениями предметов, животных, птиц;

образцы изделий, выполненные педагогом;

игрушки разного размера и цвета;

муляжи овощей, фруктов.

Проверка результативности обучения

Педагогический контроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется в несколько этапов и предусматривает несколько уровней.

Вводный контроль:

Выявление знаний и умений воспитанников на начало учебного года

Промежуточный контроль.

Тестовый контроль, представляющий собой проверку репродуктивного уровня усвоения теоретических знаний по темам изучаемого курса.

Фронтальная и индивидуальная беседа.

Выполнение дифференцированных практических заданий различных уровней сложности.

Игровые формы контроля.

Промежуточный контроль предусматривает участие в конкурсах и выставках декоративно-прикладного творчества разного уровня.

III. Итоговый контроль

Итоговый контроль проводится по сумме показателей за всё время обучения в творческом объединении, а также предусматривает выполнение комплексной работы, включающей изготовление изделия по единой предложенной схеме и творческую работу по собственным эскизам с использованием различных материалов.

Конечным результатом выполнения программы предполагается выход учащихся на более высокие уровни обучения; участие в выставках, смотрах и конкурсах.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду (занятия). Мозаика – Синтез, 2001.

Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду (занятия). Москва, Мозаика – Синтез, 2001.

Алехин А.Д. Матрешки. Книжка-картинка. Москва. 1988.

Алексахин Н.Н. Голубая сказка. Москва. Народное образование, 1996.

Алексахин Н.Н. Волшебная глина. Москва. Агар, 1998.

Безруких М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. Москва. Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001.

Богусловская И.Я. Русская глиняная игрушка. СПб. 1975.

Грибовская А.А. Знакомство с русским народным декоративно-прикладным искусством и декоративное рисование, лепка, аппликация москвичей-дошкольников. Москва. МИПКРО, 1999.

Грибовская А.А. Коллективное творчество дошкольников. Москва. Творческий центр Сфера, 2005.

Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность. Москва. Академия, 1998.

Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. Москва. Просвещение, 1998.

Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга». Москва. Просвещение, 1999.

Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Москва. Просвещение, 2000.

Жалова С. Росписи хохломы. Москва. Детская литература, 1991.

Жигалова С. Росписи Хохломы. Москва. Детская литература, 1991.

Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. Москва. Педагогика, 1983.

Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. Москва. Просвещение, 1985.

Корабельников В.А. Рисуем орнамент (по методике Е.Г. Ковальковской). Москва. ФМиЗХ, 1993.

Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб. Детство-Пресс, 1998.

Клиенов А.П. Народные промыслы. Москва. Белый город, 2002.

Корчаловская Н.В. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников. Москва. Феникс, 2003.

Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании дошкольников Москва. Педагогическое общество России, 2005.

Комарова Т.С. Дети в мире творчества. Москва. Мнемозина, 1995.

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Москва. Просвещение, 1991.

Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. Москва. Педагогика, 1990.

Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. Москва, Столетие, 1998.

Комарова Т.С., Зырянова О.Ю. Красота. Радость. Творчество. ГОУ Начальная школа – детский сад №1607. 1999.

Коромыслов Б.И. Жостовская роспись. Москва. Изобразительное искусство, 1997.

Мосин И.Г. Рисование. Для обучения детей в семье, детском саду. Екатеринбург. У - Фактория, 1996.

Лабунская Г.В. Художественное воспитание в семье. Москва. Педагогика, 1970.

Майорова К., Дубинская К. Русское народное прикладное искусство. Москва. Русский язык, 1990.

Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом «тычка» с детьми. Москва. Гном и Д, 2001.

Паншелеев Г.Н., Максимов Ю.В., Паншелеева Л.В. Декоративное искусство детям. Москва. Просвещение, 1976

Попова О.К., Каплан Н.Н. Русские художественные промыслы. Москва. Легкая и пищевая промышленность, 1984.

Разина Т.М. Русское народное творчество. Москва. 1993.

Рондели Л.П. Народное декоративно-прикладное искусство. Москва. 1984.

Скоролупова О.А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. Москва. Скрипторий, 2003.

Соломенникова О.А. Радость творчества. Москва. Мозаика-синтез, 2005.

Тихонова М.В., Смирнова Н.С. Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада. СПб. Детство – Пресс, 2000.

Тимофеева М.В., Тарабарина Т.И. И учеба, и игра, и изобразительное искусство. Ярославль. Академия развития, 1997.

Тюфанова И.В. Мастерская юных художников. СПб. Детство-пресс, 2002.

Федотов Г.Я. Послушная глина. Москва. АСТ - Пресс, 1997.

Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (старшая группа). Москва. Гуманитарный издательский центр Владос, 2001.

Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (подготовительная группа). Москва. Гуманитарный издательский центр Владос, 2001.

Шибанова Н.Я. Народное искусство в творчестве детей. Хохлома. Пермь. Пермский институт повышения квалификации работников образования, 2002.

Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. Учебно-наглядное пособие для 1-го класса. Альбом. Москва. Мозаика-Синтез, 1996.

ПРИЛОЖЕНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Легенды и сказки для знакомства детей с русским декоративно-прикладным искусством.

Легенда «Откуда появились знаки в рисовании»

(Знакомство со знаками народных орнаментов)

I вариант.Воспитатель.Послушайте, какую интересную историю мне поведал прапрадедушка.

Давно это было, так давно, что самые старые люди знают об этом только понаслышке от своих дедов и прадедов. Там, где сейчас города стоят, раньше леса тянулись, такие густые и дремучие, что в заблудиться можно было. А в тех лесах обитали всякие чудища. Кто выезжал из дому и ехал по дороге через лес, с тем всегда случались ужасные вещи.

Надоело людям терпеть эти безобразия, и решили они попросить покровительства у Солнышка. Любило ясное Солнышко людей, заботилось о них, за это и от людей были ему и почет, и слава. Забрались люди на гору и начали петь, помощи просить.

Солнышко, ведрышко!

Выгляни в окошечко.

Твои детки плачут,

Помощи просят.

Выглянуло Солнышко и спрашивает: «Чего вы желаете, дети мои?». Люди ответили ему: «Покровительства твоего просим. Совсем нас чудища замучили, житья от них нету». – «Хорошо, так уж и быть, помогу вам. Пошлю я на землю своего старшего сына – богатыря Лучика».

Смотрят люди, видят: с неба спускается богатырь – Лучик-старший, весь в сверкающих доспехах, с золотым щитом и мечом. Так сверкает, что глазам смотреть больно. Идет по лесу и мечом размахивает. Увидали его чудища лесные и давай убегать со всех ног в разные стороны. Поблагодарили люди Лучика и Солнышко, и с тех пор, чтобы отпугивать чудищ и злых духов, на одежде и оружии они изображали Солнце.

Воспитатель показывает таблицы с изображением различных знаков традиционных народных орнаментов, раскрывает семантику каждого знака. Вместе с детьми рассматривает иллюстрации русских народных костюмов в книгах. Обращает внимание детей на особенности вышивки одежды. Предлагает детям пластины, на которых они будут изображать знаки, выдавливая рисунок стекой. Поощряет тех, кто самостоятельно составляет композиции.

Сказка о богатыре Иване.

(Знакомство со знаками и элементами народных орнаментов)

II вариант. Воспитатель.Давным-давно жили на русской земле могучие богатыри. И слагал народ легенды о том, как они столетние дубы с корнями выворачивали да с ведьмами сражались. Как спешили на выручку, когда на Русь нападал враг. Как помогали им в разных подвигах небесные покровители. Жил в это время богатырь Иван, и была у него силища такая, что мог прут железный рукой согнуть.

Вот однажды случилась на Руси беда: напали на ее землю иноземцы, начали Русь-матушку грабить, людей в плен уводить, семьи разлучать. Не знали наши предки, что делать. И вот однажды до них дошел слух о том, что далеко на Севере живет могучий богатырь Иван. Собрали они в дорогу самых мудрых старцев и отправили их просить помощи у богатыря русского.

Долго шли старцы, много лаптей истоптали и наконец пришли в село, где жил Иван. Увидели его старцы, пали на колени и стали просить помощи, защиты от проклятых захватчиков.

Иван стразу согласился, попросил свою мать Марью собрать его в дорогу. Плакала она, когда провожала единственного сына в путь. Пришел Иван на поле битвы и видит: русских воинов нет, а враги радуются в предвкушении победы. Не стерпел богатырь такого унижения, взял меч и давай крушить врагов. Отступили вражеские полчища. Но не отошли далеко, начали думать, как богатыря погубить. Решили они Ивана в ловушку заманить. Собрали своих воинов и напали на Ивана, когда он спал, окружили его и убили.

Ждет матушка, плачет, причитает. Видит, что сынок ее долго домой не возвращается, и решила выяснить, что с ним случилось. Собралась в путь-дорогу, идет и у добрых людей спрашивает, не видал ли кто ее сына Иванушку. Показали ей место, где лежит тело Ивана-богатыря. Увидела мать мертвого сына и зарыдала. Три дня и три ночи плакала она над телом и просила помощи у небесных покровителей. И вот на четвертый день земля содрогнулась, море синее взволновалось, звери разбежались, и горы попрятались. Пошел сильный дождь и оживил богатыря Ивана. Развернул богатырь могучие плечи, взял меч и прогнал врагов с русской земли.

Увидали люди это чудо и с тех пор на одежде и других вещах вышивают, рисуют дождь и воду, чтобы давала она силу и оживляла мертвых…

Посмотрите, как по-разному люди изображали влагу.Показывает различные способы изображения воды. Вместе с детьми рассматривает их и сравнивает изображения воды с элементами орнамента, которым украшены дымковские игрушки. Предлагает расписать кошму богатырям.

После ознакомления со знаком воды воспитатель предлагает детям рассмотреть таблицы с вариантами изображений различных знаков.

Сказка «Семь Катерин»

(Знакомство детей с вологодским кружевом)

Ребята, вы любите слушать сказки? Хотите, я вам расскажу необычную сказку? Тогда садитесь поудобней и слушайте.

Рассказывают, что царь Петр частенько в заморские страны ездил. Любил своими глазами посмотреть, как и что. Прикидывал, где чему хорошему поучиться. Однажды приезжает к Лазоревому морю. Заморский король его встречает, во дворец ведет, показывает разные диковины.

-Жаль мне тебя, царь Петр, - говорит, - живешь ты среди темных людей. Ничего-то они не знают, ничего не умеют. Взгляни, вот, какие мастерицы в моем королевстве имеются. И показывает скатерть кружевную. Царь Петр посмотрел на скатерть и засмеялся:

-Где же вы в своей стране видели березки да ромашки. Это русское кружево из моей страны.

-Быть того не может! – вскричал король и стал скатерть в увеличительное стекло рассматривать. Но смотри, не смотри – береза березой и останется. Рассердился король, приказал позвать к себе купцов. Те бросились королю в ноги и признались:

-Виноваты, ваше королевское величество! Ох, виноваты! Не вели казнить, вели миловать! Не наших это мастериц дело, у русских кружевниц куплено – у семи Катерин. Лучше их никто кружева не плетет, богаче узора нигде не найдешь…

-Что еще за семь Катерин? Опять меня обмануть хотите? – разгневался король заморский. Тут уж царю Петру пришлось за купцов заступиться.

-Есть, - говорит, - в моем царстве такие кружевницы. Слышать я о них слышал, хоть видеть , никогда не видел.

А заморский король разошелся – и царю Петру веры нет.

-Не поверю, - кричит, - пока своими глазами не увижу! Покажите мне этих Катерин! Едем к ним сию же минуту!

Ну царям сборы не долги. Приказали лошадей запрячь, да и поехали. Впереди – стража, позади – стража на тот случай, если разбойники нападут.

Начали путь в коляске, а потом в сани пересели, в собольи шубы оделись. Едут, едут. Смотрят, на встречу возок ползет. В нем – купец с узлом на коленях. Спрашивает его королевский стражник:

-Добрый человек, не укажешь ли нам путь к семи Катеринам – кружевницам.

Купец рассказал, как проехать, да и говорит:

-Я вот от них возвращаюсь. Занавески купил. Может, взглянете.

Развернул купец занавески. Все они так и ахнули. На каждой из них целая сказка выплетена. На одной – про Морозко, на другой – про Сивку-Бурку, а на третьей – про Василису Премудрую. Заморский король как увидел занавески, так и закричал:

-Мои! Покупаю!

И бросил купцу кошелек с золотом.

А царь Петр молчит, будто его это вовсе не касается. Двинулись дальше. Навстречу другой возок. В нем тоже купец сидит. И тоже узел держит. Спрашивает его королевский стражник:

-Добрый человек, не скажешь ли ты нам, где семь Катерин живут?

Отвечает купец:

-Знаю, как незнать! Вот за тем леском… я вот покрывало купил у них. не взглянете ли?

Развернул купец покрывало – чудо, да и только! На одной стороне – весна лето догоняет, на другой – зима с осенью в обнимку идут.

Заморский король даже из саней выпрыгнул.

-Покупаю! Покупаю! – кричит, - Казначей, «дай ему целую шапку золота…»

А сам покрывало в охапку – и в сани. Боится, чтобы купец, чего доброго не передумал или царь Петр покупку не перехватил. Еще немного проехали - и до села добрались. Подкатили к дому, где кружевницы живут.

Вышли на крыльцо семь Катерин. Все статные, красивые, русые, ясноглазые. Поклонились они гостям в пояс, в дом к себе пригласили. А сами за работу сели. У каждой на подушечке-валике свой узор заплетен: у одной, будто волны под руками струятся, у другой – над небывалыми цветами птицы порхают, у третьей – по всему кружеву звезды рассыпаны…

Дух захватило у заморского короля. Он себя щипать стал, уж не снится ли ему это. Потом заморский король пришел в себя, спрашивает:

-А кто вам узоры дает? Кто их придумывает? Продайте мне все узоры – в убытке не будите.

Отвечают кружевницы:

-Нет у нас никаких узоров. Сказки нам помогают.

Захотел заморский король сказки купить, но они не продаются.

Старшая Катерина говорит:

-Сказки у нас не продажные. Мы их «складываем» по очереди. Что не кружево – то новая сказка…

Царь Петр попросил:

-Расскажите нам. Люблю сказки слушать!

И старшая Катерина рассказала ему сказку, которая называется «Волшебное кружево».

А сказку мы с вами должны сами придумать.

(Дети сами составляют сказку).

Легенда для знакомства детей с искусством Хохломы.

I вариант. В народе сказывают о чудо-мастере, который жил в нижегородских лесах. Построил мастер дом в лесу на берегу реки Хохломки и начал изготовлять посуду. Один раз прилетела к нему жар-птица. Мужик накормил ее крошками. Птица захотела отблагодарить мужика. Задела она своим крылом простую посуду деревянную и посуда в миг превратилась в «золотую». С тех пор стал мужик делать посуду и все его узорные чашки и ложки были похожи на золотые. Узнали об этом в Москве, и послал царь за мастером царских солдат. Когда услышал об этом мастер, он позвал мужиков, рассказал им секрет «золотой» посуды. А сам исчез…

II вариант. Говорят в давние времена в Москве жил талантливый мастер-иконописец. Царь высоко ценил его мастерство и щедро награждал за труды. Любил мастер свое ремесло, но еще больше любил он свободу. Но однажды покинул он царские палаты и поселился в глухих керженских лесах. Избу поставил и занялся своим ремеслом. Хотел мастер, чтобы его искусство стало всем родным, как простая русская песня, и чтобы в нем отразилась красота русской природы. И стал он рисовать пышные яркие цветы и тоненькие веточки.

Вскоре слава о мастере разнеслась по всей земле. Стали люди приезжать да красотой любоваться. Избы рубили и селились рядом. Слава о мастере донеслась и до государя. Приказал он отряду стрельцов найти беглеца и вернуть в Москву. Но народная молва летела быстрее стрелецких сапог. Узнал о беде мастер, собрал своих односельчан и раскрыл секреты своего мастерства. А утром, когда царские посланцы вошли в село, они увидели, как ярким пламенем горела изба чудо-художника. А самого художника, как ни искали, нигде не нашли. Но остались от художника краски, вобравшие в себя жар пламени и чернь пепелища. Исчез мастер, но осталось его удивительное искусство, в котором отразилась и горячая любовь к людям, и жажда красоты. Знать, кисть у художника была необычной – она была из солнечных лучей.

Легенда-сказка «Откуда в Гжели синий цвет»

«Пошли как-то девушки, живущие в селе Гжель, полоскать белье на речку. А в речке небо отражается. Река синяя – и небо синее в ней. Показами девушки мастерам красоту такую. И решили , что такого синего неба нигде в мире не найти. Вот тогда-то и стали расписывать мастера свои изделия всеми оттенками синего цвета, словно старались оставить частичку синего неба на посуде. А узоры для росписи брали у природы – травинки, былинки в поле, цветы на лугу и в саду».

Сказка-легенда «Цветок – Огонь и цветок «Снежинка».

(жостовский промысел)

Сто крылец, сто колец, сто вестей, сто коней – так начинается наша сказка. Вся земля наша – земля мастеров. Все может человек; превратить дерево в терем расписной, камень – в украшение или в шкатулку, глину – в игрушки забавные или посуду, железо – в подносы, красоты невиданной.

Жил да был на свете мастер. Был он очень трудолюбивый, потому и делал изумительные подносы. Вдруг случилось чудо. Как-то принес ветер к избе мастера два цветка. Один с северной стороны, другой с южной. Пригляделся мастер к ним, а цветы и впрямь были необычные. (Под музыку воспитатель показывает два цвета: красный и голубой)Спрашивает у детей: какая музыка, какому цветку соответствует?

Да, ребята, вот это цветок – огонь, а другой цветок – снежинка. Посадил их мастер, у себя дома. Но не знал мастер, что они волшебные. В первый же вечер, как только уснул мастер, а месяц вышел из-за тучи и коснулся их серебряным светом, превратились цветы в красивых девиц-мастериц на все руки. Пока старый мастер спал, красны девицы расписали все подносы. А под утро снова в цветы превратились. Проснулся мастер и чуду невиданному подивился. Кто же так ночью поработал? Но, увидев, что на листьях у цветов краска осталась, догадался, кто ему помог. Попросил мастер цветы, чтобы показали они чудо всем жителям села.

Как взмахнул цветок – огонь, своей шапочкой - разлетелись в разные стороны искры и тут же превратились в цветы и узоры красоты невиданной.

Как упали несколько цветов на подносы, так и засияли там букеты. Второй цветок взмахнул своей шапочкой – разлетелись вокруг серебряные нити, переплелись в сине-голубые цветы, как на ковре.

Оглядитесь вокруг: в нашей студии тоже есть удивительной красоты цветы. Все они вот на этих красивых подносах.

Подходит к подносам и рассматривает их вместе с детьми.

Беседы для детей по знакомству с русским народным декоративно-прикладным искусством

«Золотая Хохлома»

Хохлома, Хохлома!

Весь народ свела с ума!

Яркая, лучистая, узоры золотистые!

Резные ложки и ковши

Ты разгляди-ка, не спеши.

Там травка вьётся и цветы

Растут нездешней красоты.

Блестят они как золотые,

А может, солнцем залитые.

Сегодня я хочу вас познакомить с русским народным декоративно-прикладным искусством – хохломской росписью. Посмотрите на эти изделия и скажите: нравятся ли они вам? Почему они вам понравились? Как вы думаете. Что необычного в этой посуде?

Золотистого цвета деревянные изделия этого промысла с растительным орнаментом, называют Хохлома.

Хохлома – это название старинного торгового села, куда привозили на продажу расписную деревянную посуду.

Откуда же пришло к нам это диво? Вы хотите узнать? Тогда слушайте.

В народе сказывают о чудо-мастере, который жил в нижегородских лесах. Построил мастер дом в лесу на берегу реки Хохломки и начал изготовлять посуду. Один раз прилетела к нему жар-птица. Мужик накормил ее крошками. Птица захотела отблагодарить мужика. Задела она своим крылом простую посуду деревянную и посуда в миг превратилась в «золотую». С тех пор стал мужик делать посуду и все его узорные чашки и ложки были похожи на золотые. Узнали об этом в Москве, и послал царь за мастером царских солдат. Когда услышал об этом мастер, он позвал мужиков, рассказал им секрет «золотой» посуды. А сам исчез…

И стали другие мастера изготовлять «золотую» посуду. Как вы думаете, трудно ли изготовить такую посуду? Конечно изготовить ее не просто. Изделие надо сначала выточить на станке, затем оно шпаклюется, шкуриться, олифиться, лудиться, т.е. покрывается аллюминевым порошком, подвергается закалке в печи с высокой температурой.

Возьмите любой понравившийся вам предмет и посмотрите на него. Какие цвета использовал художник? Правильно, есть черный, красный. Встречается зеленый, но больше всего золотого цвета. Теперь вы понимаете почему хохлому называют «золотой». А какие узоры использовал художник? (В узорах есть разные ягоды, листья (чаще всего тройные), декоративные цветы.)а вот этот элемент, который чаще всего встречается, называется «травка». Из травки художники составляют самые разные композиции. Из «травинок» составляют даже изображения птиц и рыбок. Посмотрите, как плавно изогнуты ветки с ягодами. Листьями, цветами. «Трава» занимает все пространство между ними. Она легкая, изогнутая или похожа на завитки с острыми кончиками («как осока на ветру»). Узор занимает почти всю поверхность изделия. Край изделия украшен прямой каймой.

И чего здесь только нету:

Хохлома, Хохлома!

Весь народ свела с ума!

Яркая, лучистая, узоры золотистые!

И нигде на свете нет таких соцветий.

Особенно красивой росписью украшали предметы, предназначенные для торжественных событий: братины, ковши, ендовы.

Давайте вспомним, для чего предназначена эта посуда:

Братина_ русский шаровидный сосуд ХVI – XVII веков из дерева, меди, серебра, золота. Из нее на братничных пирах («на всю братию») разливали напитки по чашам для питья вкруговую. Так же она использовалась как большая чаша для питья и еды.

Ендова – деревянный или металлический древнерусский сосуд ладьевидной формы с широким горлом, с носком или рыльцем, употреблявшийся для разлива напитков на пирах.

Ковш – широкий открытый сосуд с ручкой для зачерпывания жидкости.

Давайте рассмотрим несколько хохломских изделий вместе. (Показ изделий сопровождается чтение стихов).

Вот Ладья: цветущий хвост – корма,

Нос – петушиная головка.

Плывёт по лесу Хохлома,

Расписанная очень ловко.

Наши ложки хохломские –

Самый лучший сувенир.

С позолотой – не простые

Прогремели на весь мир.

А вот утица по реченьке плывёт,

Выше бережка головушку несёт.

Чёрным крылышком помахивает,

На цветы водицу стряхивает.

А вот поднос.

В нём алых ягод россыпь,

Отголоски лета

В зелени травы,

Шелковые всплески

Золотой листвы.

Братина солнечна весьма,

На нём цветы и земляника.

Семёновская Хохлома

Вся золотисто – краснолика.

Сейчас давайте придумаем разнообразные (слова) эпитеты и сравнения к слову «хохлома». Дети придумывают слова («яркая», «Красочная», «жаркая», «солнечная», «сочная», «как золото блестит», «как жар-птица горит».)

Хохломские изделия известны на весь мир, а не только у нас в стране.

В конце нашей беседы хочется прочитать вам еще одно стихотворение. Послушайте:

Роспись хохломская,

Словно колдовская,

В сказочную песню просится сама.

И нигде на свете нет таких соцветий,

Всех чудес чудесней наша ХОХЛОМА!

Дополнительные вопросы к детям во время беседы:

Откуда пришло название «хохломская роспись»?

Из какого материала делали посуду в Хохломе?

Какие цвета и оттенки используют художники?

Какими элементами расписано то или иное изделие? Покажите их.

О чем напоминает вам роспись?

Если бы вы были мастерами, то какое изделие изготовили бы и как его расписали?

Какое настроение создают у тебя эти изделия? Не правда ли, еда в такой посуде покажется особенно вкусной?

Художественное слово о Хохломе.

Физкультурные минутки для занятий по декоративно-прикладному искусству.

Контрольные задания воспитанникам по окончании первого года обучения:

Раскрась предмет, который находится в середине рамки – в желтый цвет, в правом верхнем углу – в красный, в нижнем левом – в синий, в левом верхнем – в зеленый, в правом нижнем- в коричневый.

Найди отличия между картинками и раскрась их.

Раскрась предметы в рамках. Назови для какого времени года они нужны.

Нарисуй геометрическую фигуры, на какую похож предмет. Назови эти фигуры.

Дорисуй вторую половинку.

Рисование «Моя семья»

Обведи по линии:

Сравни с образцом

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/55936-avtorskaja-obrazovatelnaja-programma-gorod-ma