Особенности эмоционального развития у детей 3-4 лет. Роль взрослого

Особенности эмоционального развития у детей 3-4 лет. Роль взрослого. 

Дети постоянно пользуются эмоциями проявляют их. Эмоционально-волевая сфера играет важную роль в жизни ребенка, тк с помощью именно эмоций дошкольники воспринимают действительность и могут реагировать на нее. Именно проявление эмоций подсказывают взрослым о том, что нравится ребенку, а что ему не нравится и он не хочет. Когда ребенку нет еще и года, это особенно заметно, ведь он не может словами передать то, что ему нужно в данный момент. Тогда, именно выражение эмоции помогают понять малыша. Чем старше становится ребенок, тем больше эмоций ему доступны, его эмоциональный мир расширяется. Ребенок может радоваться, грустить, сердиться, негодовать, восхищаться, удивляться. Проявление самих эмоций с возрастом изменяется, мимика становится более выразительной. Младший дошкольный возраст - благодатный период для эмоционального развития ребенка. Дети 3-4 лет впечатлительны, открыты для усвоения социальных и культурных ценностей, стремятся к признанию среди других людей. У них ярко прослеживается неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления, воображения. По данным психологов, опыт эмоционального отношения к миру, обретаемый в данном возрасте, весьма прочен и принимает характер установки. 

Эмоциональное развитие детей данного возраста совмещено с возникновением у них ранее не известных увлечений, интересов, мотивов, а также потребностей. Важным переменой в мотивационной области представляет появление социальных мотивов. Активно начинают развиваться социальные эмоции. К изменениям в эмоциональной сфере приводит установление иерархии мотивов. Выделение основного мотива, которому подчинена целая система других, стимулирует устойчивые и глубокие переживания. Причем они относятся не к ближайшим, сиюминутным, а достаточно отдаленным результатам деятельности. И эмоциональные переживания теперь вызываются глубоким внутренним смыслом, который приобретается в связи с ведущим мотивом деятельности ребенка. 

Пока ребенок растет, у него накапливается багаж положительных эмоций. Период проживания наслаждения в детских видах развлечений, а именно играх, смещается согласно грани развития детей: у ребенка удовольствие появляется в период получения ожидаемого итога. В последующем этапе формирования эмоционально развития удовольствие приносит не только лишь результат, но и непосредственно процесс игры. На третьем этапе у ребенка, возникает восхищение удовольствия в начале игровой деятельности. 

Именно в младшем дошкольном возрасте ребенок осваивает высшие формы экспрессии – выражение чувств через интонации, мимики, пантомимики, что помогает ему понять переживания другого человека, открыть их для себя.

Таким образом, в течении младшего дошкольного периода совершается несколько логических перемен эмоциональной области, обусловленных ее усложнением а также обогащением. У ребенка выражаются соответствующие характерные черты эмоциональной сферы:

– более спокойный, контролируемый эмоциональный фон;

– эмоциональные процессы уравновешены;

– совершается переход с желаний (мотивов), нацеленных на объекты, к желаниям, объединенным вместе с понятием об объектах, их качествах а также получением окончательного результата.

Основными факторами эмоционального формирования детей младшего дошкольного возраста считаются:

– освоение общественных форм выражения эмоций и чувств;

– развивается чувство долга, приобретаются умственные а также нравственные качества;

– эмоции становятся более осознанными при помощью речевого развития;

– эмоции считаются признаком единого состояния малыша, его психологического а также физиологического здоровья.

Именно в возрасте 3-4 лет эмоциональные процессы становятся более уравновешенными. Однако, это не говорит о том, что интенсивность и насыщенность эмоциональной жизни ребенка снижается.

День ребенка настолько насыщен эмоциями, что к вечеру он может, утомившись, быть в полном изнеможении. 

Эмоциональное развитие детей происходит наиболее эффективно в той деятельности, которая в данный возрастной период является ведущей - это игровая деятельность, постигнув предметный мир (мир вещей), ребенок начинает постигать мир душевный – мир чувств и отношений.

Роль родителей (взрослых)

Одна из важнейших задач родителей – научить детей управлять своими эмоциями.

Стоит отметить, что эмоции не бывают плохими и хорошими. Абсолютно каждая эмоция необходима человека и имеет место быть. И для того, чтобы ребенок мог управлять своими эмоциями, ему нужно уметь их:

• осознавать;

• приемлемыми способами выражать. 

В таком случае человек сможет управлять эмоциями, а не они будут управлять им. Для того чтобы ребенок научился сам понимать что он испытывает – родители обозначают и называют его эмоции. 

Например: ребенок бежал, упал, ударился, испугался, заплакал, ища глазами маму. Действия мамы: сразу подошла, помогла встать, взяла на ручки, прокомментировала: ты упал, ударился, тебе больно, и ты испугался. Пожалела, приговаривая как сильно болит, как сильно ударился. Как правило, если ребенок ничего себе серьезно не повредил, через 1-2 минуты уже помчится дальше по своим делам с радостной улыбкой на лице Т.е. мама обозначает для ребенка, что с ним произошло. Для ребенка произошедшее – внезапно. Если мама каждый раз, когда с ребеноком что-то происходит, будет это чувство обозначать – через какое-то время он сам научится именно эти переживания отличать. Механизм обучения здесь такой же, что и при изучении предметов окружающего мира: ребенку 10 раз сказали, что это мяч и он теперь сам может распознать его среди других предметов. 

Отсюда вытекает один из важных навыков - это выражение эмоций. Ведь сдерживание их может привести к не очень хорошим последствиям в будущем, в уже взрослом возрасте. Если сдерживать эмоции – мы перестаем сознательно управлять своим поведением – им начинают управлять наши эмоции.

Воспитание ребенка предполагает обучению его управлению своими эмоциями, а для этого эмоцию нужно прожить. И здесь, важно, чтобы взрослый умел помочь ребенку справиться с возникающими у него эмоциями, прожить, т.е. контейнировать ее. Контейнирование – обозначает принятие и выдерживание чувств ребенка, с которыми он не может справиться самостоятельно без прямого эмоционального ответа на эти чувства.

Контейнирование родителями детских чувств дает ребенку опыт того, что:

- в моих чувствах нет ничего плохого;

- я могу испытывать любые чувства;

- я могу с ними справиться.

Если родители способны пережить любые детские чувства (будь то страх, злость и др.), справиться с ними – это в дальнейшем даст ребенку способность справиться с ними самому.

Дети пока не могут делать это самостоятельно, поэтому родители должны им помогать в этом:

грусть, боль – нужно отгоревать, отплакать;

злость, агрессию – выразить вербально или физически - покричать, подраться; страх – отбояться, обеспечить безопасность и возможность защиты; интерес, любопытство – дать возможность удовлетворить.

Поэтому, обозначение и контейнирование чувств являются главными родительскими задачами в становлении эмоционального интеллекта ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/559665-osobennosti-jemocionalnogo-razvitija-u-detej-