Цифровые инструменты формирующего оценивания в начальной школе

Цифровые инструменты формирующего оценивания

Никитина Галина Евгеньевна,

учитель начальных классов

МАОУ «СОШ № 5»

Цель мастер-класса:

Показать роль формирующего оценивания в повышении качества образования в рамках ФГОС.

Задачи:

- представить принципы и механизмы организации формирующего оценивания;

-познакомить с эффективными цифровыми инструментами формирующей оценки учащихся;

-продемонстрировать возможности платформы CORЕ для формирующего оценивания;

-содействовать формированию мотивации на внедрение подходящих инструментов формирующего оценивания как «оценивания для обучения»

- создавать атмосферу открытости, доброжелательности.

Ожидаемый результат:

повышение уровня профессиональной компетенции учителей, совершенствование их практических навыков по применению цифровых инструментов для формирующего оценивания.

Структура мастер-класса:

1. Теоретическая часть

Вступительное слово по теме:«Цифровые инструменты формирующего оценивания».Дать общее представление о системе формирующего оценивания, о принципах и механизмах.

2. Практическая часть

В процессе проведения занятия в практической форме продемонстрировать участникам использование платформы CORЕ для формирующего оценивания.

3. Рефлексия

Сценарий мастер-класса

Бумажный кораблик является символом не только детской надежды, но и в память о разных исторических событиях. Кораблик, судёнышко в переводе с японского, «курафуто». В нашей стране кораблики появились после 1905 года.

Пускай кораблик будет символом сегодняшнего события, мы с вами отправимся в Океан знаний к острову «Цифровые инструменты формирующего оценивания»

Я предлагаю вам с помощью технологической карты изготовить бумажный кораблик в технике оригами.

Изготовление участниками мастер – класса модели кораблика.

1.Самооценивание.Оцените свою работу.

2. Взаимооценивание. Проведите взаимооценку корабликов своих коллег

Довольны ли вы полученной вами оценкой?

3. Критериальное оценивание. Оценивание по критериям

1. Аккуратность – 2 балла

2. Правильность выполнения работы – 1 балл

3. Креативность – 2 балла

Рефлексия по заданию

Какие виды оценивания были применены? (самооценивание, взаимооценивание, критериальное оценивание).

- Насколько отличались оценки и почему?

- Какую оценку вам было легче всего поставить и почему?

- Какой из оценок вы остались довольны и почему?

Оценивание в школе и процесс, и результат, который помогает учащимся увидеть сильные и слабые стороны выполняемой работы на уроке. Позволяет вовремя скорректировать ее для достижения наилучшего результата. Как вы убедились, оценивать можно по- разному. Не так давно при перепроверке ВПР мы видели разное оценивание одного и того задания, что говорит о субъективном оценивании учителя. Данная ситуация говорит о важности преобразования системы оценивания. Ведь результатом оценивания становится личностный рост ученика, достигнутое индивидуальное качество знаний и уровень обученности.

1.Теоретическая часть

В настоящее время органы государственной власти в сфере управления образования уделяют повышенное внимание исследованию и развитию компетенций учителей. Определяют четыре основных компетенции: предметная подготовка; методическая подготовка; психолого-педагогическая и оценочная - оценка умений учителя выполнять объективное оценивание уровня подготовки учащихся.

Современные цифровые технологии предлагают нам цифровое оценивание и мониторинг прогресса. Такое оценивание имеет в настоящее время большое значение. Оно обеспечивает точные и быстрые результаты, очень часто в реальном времени. Цифровое оценивание можно проводить с помощью различных тестов, опросов, викторин, игр. Цифровой мониторинг помогает учителю быстро и легко отслеживать успешность и затруднения учащихся.

Изменения содержания общего образования и внедрение обновленных стандартов общего образования ставят перед педагогом задачу к изменениям традиционных подходов к оцениванию достижений учеников и расширению оценочного инструментария.

Учитель должен овладеть методами и приемами, позволяющими оценивать предметные, метапредметные и личностные образовательные результаты обучающегося на различных этапах образовательного процесса. Следовательно, оценка должна стать средством мотивации учащегося к достижению высоких образовательных результатов и к личностному развитию.

Формирующее оценивание является эффективным способом повысить образовательные достижения каждого ученика, сократить разрыв между наиболее успевающими учащимися и теми, кто испытывает серьёзные затруднения при обучении в школе.

Формирующее оценивание необходимо для того, чтобы понять, как идёт процесс обучения не только итоговой стадии, но и входной, и промежуточной. Если результаты окажутся неудовлетворительными, то в процесс обучения нужно внести необходимые изменения.

Конечной целью формирующего оценивания, по мнению М.А. Пинской, кандидата педагогических наук, одного из разработчиков руководства для учителей по внедрению формирующего оценивания в образовательную практику является воспитание способности к непрерывному и самостоятельному обучению. Она даёт следующие характеристики формирующему оцениванию: центрированность на ученике; направляемость учителем; разносторонняя результативность.

Цель формирующего оценивания – улучшать качество учения, а не обеспечивать основание для выставления отметок.

Оценивание не привязано к какой-то конкретной балльной шкале и может быть анонимным. Оценивание говорит учителю, достиг ли ученик необходимого уровня, и надо ли повышать планку.

Принципы формирующего оценивания:

1. Обеспечивает обратную связь, комментируя деятельность учащихся.

2.Учащиеся принимают активное участие в организации процесса собственного обучения.

3.Учитель применяет методики и инструменты обучения в зависимости от изменения результатов обучения учащихся.

4.Учитель создаёт условия для мотивации ученика, развивает у учеников способность к самооцениванию и к улучшению собственных результатов.

Ключевой идеей формирующего оценивания является обратная связь. Её основные компоненты:

• данные об актуальном уровне достижений;

• данные о желаемом уровне достижений;

• механизм сравнения этих двух уровней и определения разрыва между ними;

• механизм, который позволяет использовать информацию для преодоления разрыва.

Эти четыре шага являются описанием формирующего оценивания.

Критериальное самооценивание позволяет мотивировать всех учеников. Эти критерии необходимо разрабатывать вместе с учениками, а не давать их в готовом виде. Ученик заранее знает критерии, по которым будет оцениваться его работа, поэтому в процессе работы может оценить уровень её выполнения и вовремя скорректировать. Учитель может проследить продвижение учеников, обеспечивается обратная связь.

Критериальное взаимооценивание чаще всего проводится при оценке командной работы, например инсценировки, презентации проекта. В ходе взаимооценивания учащиеся расширяют представления о своих достижениях, формируют способности к диалогу, они учатся аргументировано высказывать свои суждения, планировать свою деятельность по улучшению своей работы.

Карта понятий – оценочная методика. Она состоит из названий понятий, помещённых в рамки; они связаны линиями, которые фиксируют связь понятий. Карта понятий помогает определить, насколько хорошо ученики видят общую картину отдельной темы, раздела. Их можно составлять и индивидуально, и в группе. Можно использовать с первых дней обучения детей в школе

Составление тестов – состоит в том, что учащиеся самостоятельно формулируют вопросы по теме. Это творческая работа, которая выявляет знания, подготовленность и мотивацию учащихся. Составление тестов является диагностическим инструментом, как для ребёнка, так и для учителя. Наибольший интерес проявляют ученики 3,4 классов.

Оценивание проникает все стадии процесса обучения, но особое значение приобретает после изучения какого-либо раздела программы или по окончанию учебного периода.

Смысл проверки результатов обучения очевиден - это выявление уровня освоения учащимися программного материала, закрепленного в федеральных государственных образовательных стандартах.

Суть же оценивания - в действиях сравнения достигнутого учащимися предметного результата с эталоном, описанным в учебной программе.

Важной педагогической задачей стала конкретизация предметных результатов по предметам и годам обучения. В этом помогают кодификаторы, разработанные в Федеральном институте педагогических измерений. В настоящее время на сайте ФИПИ размещены Универсальные кодификаторы для процедур оценки качества образования по таким предметам начального общего образования как математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение, иностранные языки.

Кодификаторы являются содержательной основой оценочной деятельности учителя. Но есть еще один важный аспект кодификатора. С его помощью мы можем построить для ребенка маршрут движения в пространстве предмета, на конкретный учебный период.

С конца прошлого учебного года введены в практику школы обучения маршрутные листы для ребят.

Маршрутный лист ученика включает в себя перечень элементов содержания программы, усвоение которых запланировано на конкретный учебный период.

Он очень важен как для ребенка, так и для его родителей, поскольку в наглядной форме определяет и объем предметных результатов, и срок их освоения.

Заполняется маршрутный лист ребенком совместно с учителем после серии оценочных процедур, фиксирующих уровень овладения ребенком конкретным элементом содержания.

Маршрутный лист помогает обеспечивать на практике принцип объективности оценочных процедур, поскольку в маршрутном листе заведомо известен ответ на очень популярный вопрос, как детей, так и родителей «За что?».

Это лишь часть методик и инструментов формирующего оценивания. Учителю необходимо осознать и принять новую идеологию формирующего оценивания, а затем, выбрав инструменты и методики, включить их в образовательный процесс.

Исследуя эффективность и целесообразность использования инструментов формирующего оценивания, анализируя существующую литературу и опыт работы, я сделала вывод: отдельные методики и инструменты формирующего оценивания возможно и необходимо использовать на уроках в начальной школе.

Сегодня я представляю обзор цифровых инструментов формирующего оценивания, с помощью которых можно собрать данные, произвести своеобразное отслеживание процессов понимания учениками учебного материала. На основе полученной обратной связи мы сможем переориентировать преподавание для того, чтобы учащиеся учились более активно и эффективно. Электронные ресурсы позволяют отслеживать успеваемость учащихся, определять освоены ли стандарты, вносить коррективы.

OnlineTestPad– это бесплатный конструктор, с помощью которого можно создавать разнообразные онлайн-задания.

Взнания- конструктор для создания интерактивных материалов к урокам.

еТреники – это онлайн-конструктор, который позволяет создавать 5 типов учебных тренажёров.

LearningApps-сервис предлагает на выбор 21 шаблон для разработки упражнений и игр.

Udoba.org - это многофункциональная платформа, где возможно создать ЭОР практически любого формата.

Wordwall - многофункциональный онлайн инструмент для создания как интерактивных, так и печатных материалов.

Более подробно остановимся на цифровом ресурсеCORE.

CORE - онлайн платформа для конструирования. В конструктореCORE заложены возможности проверки знаний с обратной связью, электронный журнала. С помощью конструктора учитель может создавать как интерактивные рабочие листы, уроки и занятия внеурочные и кружковые).

Первый шаг – это регистрация. Далее в личном кабинете находятся шаблоны занятий и пустой урок. В зависимости от целей урока, выбираем шаблон.

«Открытый вопрос» включает в себя вопрос с возможностью развернутого ответа в специальном поле или прикрепить документ/фото к заданию.

«Классификация».Позволяет добавить задание на классификацию, ученикам предстоит разложить карточки по тематическим корзинам.

«Вопрос с автопроверкой» позволяет добавить картинку в описание вопроса благодаря функции форматирования (доступна при выделении текста в описании вопроса).

«Заполни пропуски» даёт возможность добавить в текст/слово/пример пустые поля для дальнейшего заполнения их учеником. При этом проверка выполнения задания происходит автоматически.

«Диалоговый тренажер» позволяет моделировать ситуацию и предлагать варианты действий. Ученик - главный герой игры, ему будет необходимо выбирать, как поступить в той или иной ситуации. От того, как герой игры ответит на вопрос, зависит его дальнейший путь.

«Рефлексия»включает элементы опроса и обратной связи.

«Опрос»позволит вам добавить в урок вопрос, чтобы, например, получить обратную связь. Он не имеет правильного ответа и может содержать вариант «Другое», чтобы ученик смог вписать свой ответ.

«Обратная связь» идентичен элементу «Открытый вопрос».

На уроке мы можем создать несколько страниц с различным набором заданий и информационных блоков. Настройки и режимы блока находятся в правом верхнем углу внутри каждой страницы.

«Контрольная работа» позволяет сделать невидимыми результаты теста, но оставляет видимым комментарии к пройденным заданиям и ответам.

«Презентация» Все страницы урока, кроме контрольной, можно показывать в режиме презентации.

Дополнительные функции страниц и блоков позволяют копировать, дублировать и печатать страницы (на случай невозможности работы в онлайн режиме).

После создания своего урока, теста на правой боковой панели «Настройки урока» мы можем ограничивать задания по времени, ограничить доступ к уроку. Вкладка«Содержание урока» отправляет нас к содержанию.

Если возникают трудности по работе с конструктором, на правой боковой панели предусмотрена вкладка «Инструкция», где можно найти всю необходимую информацию и ответы на все возникающие вопросы.

Следующий этап - публикация. Для этого нажимаем кнопку «Опубликовать».Ещё один способ – это кнопка «Поделиться». Здесь появляется выплывающее окно со ссылками и кодом. Эта кнопка нужна, если урок уже опубликован, и нужно просто отправить ссылку на него своим ученикам или коллегам.

Проверка домашнего задания и обратная связь необходима для полноценного урока или занятия. Ученики присылают ответы на открытые вопросы, обратную связь или домашнее задание. Чтобы проверить домашние задания учащихся в личном кабинете открываем вкладку «Проверка заданий». Вкладка содержит удобный фильтр для поиска по урокам и курсам.

После прохождения урока, выполнения различных заданий есть возможность скачать результаты в программе Excel

Ценность цифровых инструментов формирующего обучения заключается в том, что они позволяют учителю оценивать текущее состояние обученности, осуществляя глубокий анализ процесса обучения и личный прогресс каждого ученика. Они вовлекают в самооценку каждого учащегося, позволяют ему определить сильные и слабые стороны.

2. Практическая часть

Я предлагаю вашему вниманию тест. Наша работа начнется с входа на платформуCORE по ссылке, которая находится в вашем телефоне или ноутбуке.

1.Прохожднение теста

2. Получение результата тестирования.

3.Анализ результатов тестирования

3. Заключение

В настоящее время традиционная система оценивания уже не даёт нужных результатов, поэтому необходимо искать новые подходы и инструменты. В системе оценивания в начальной школе используется в основном внутренняя оценка, выставляемая учителем, школой.

Новый подход к оцениванию устраняет дефициты действующей сегодня традиционной системы и полностью меняет сложившуюся практику.

В данной работе рассмотрены элементы формирующего оценивания. Мною апробирована лишь часть цифровых инструментов формирующего оценивания. Это помогло мне понять, что акцент ставится на то, как школьник продвигается к учебной самостоятельности, пониманию образовательных целей.

4. Рефлексия

Уважаемые коллеги, мой мастер-класс подошел к концу, я попрошу вас ответить на несколько вопросов на платформе CORE. Я с удовольствием отвечу на ваши вопросы.

Список интернет – ресурсов и литературы

1. https://nsportal.ru/user/701035/page/muzykalnoe-vospitanie-detey-s-ovz

2.https://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2018/02/08/metodicheskaya-razrabotka-razvitie-chuvstva

3. Новые формы оценивания. Начальная школа / М. А. Пинская, И.М.Улановская. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

1. Пинская М.А.- Оценивание в условиях новых ФГОС: трудности перехода. – Пособие для учителей. – 15 с.

2. Пинская М.А.- Формирующее оценивание: оценивание в классе: учеб. пособие / М.А. Пинская. – М.: Логос, 2010. – 264 с.

3. Пинская М.А.- Формирующее оценивание: оценивание для обучения. - Практическое руководство для учителей. – 35 с.

4. Фишман И.С., Голуб Г.Б. – Формирующая оценка образовательных результатов учащихся: Методическое пособие. Самара: Издательство «Учебная литература», 2007. 244 с.

Приложение 1

Цифровые ресурсы формирующего оценивания

OnlineTestPad– это бесплатный конструктор, с помощью которого можно создавать разнообразные онлайн-задания: тесты, кроссворды, сканворды, опросы, логические игры, диалоговые тренажёры. Конструктор тестов предусматривает 14 типов вопросов, в том числе: установление последовательности, заполнение пропусков, последовательное исключение, диктант, мультивыбор или выбор одного решения, ввод чисел и текста, добавление файлов. Кроссворды можно создавать как классические, так и сканворды, филворды, судоку.

Учителю будет доступен просмотр каждого результата, статистики ответов и набранных баллов по каждому вопросу, статистики по каждому результату. В табличном виде представлены все результаты, регистрационные параметры, ответы на все вопросы, которые вы можете сохранить в Excel.

Взнания- конструктор для создания интерактивных материалов к урокам. Изначально сервис был ориентирован на уроки иностранного языка, сейчас функционал всё больше расширяется. Можно создавать интерактивные уроки на заучивание или на проверку знаний, обучающие онлайн-игры и интерактивные видео со встроенными заданиями. Есть возможность проводить соревнования между учениками в режиме реального времени.

еТреники – это онлайн-конструктор, который позволяет создавать 5 типов учебных тренажёров.

LearningAppsф-сервис предлагает на выбор 21 шаблон для разработки упражнений и игр. Можно создавать упражнения и использовать готовые работы, выполненные другими авторами. Готовые работы подходят в качестве шаблонов, ведь в них можно просто поменять несколько данных на нужные. После создания интерактивного задания, его требуется сохранить на свой компьютер, либо сделать общедоступным для всех пользователей сервиса. С учениками можно делиться ссылкой на упражнение или QR-кодом, есть возможность встроить готовое задание на сайт, доску или другие сервисы.

Udoba.org - это многофункциональная платформа, где возможно создать ЭОР практически любого формата.

Функционал платформы достаточно большой: более 40 видов разнообразнейших видов ресурсов возможно создать с помощью этого конструктора.

Конструктор позволяет организовать цифровое образовательное взаимодействие между преподавателем и учениками, возможно без регистрации, в том числе и сбор фото домашних работ. В случае регистрации учащегося возможно также отслеживание его результатов выполнения заданий.

Wordwall - многофункциональный онлайн - инструмент для создания как интерактивных, так и печатных материалов. Алгоритм работы примерно такой же, как в LearningApps. Однако качество шаблонов в Wordwall и функциональные возможности выше, а создавать упражнения там ещё проще. Но бесплатный функционал минимальный.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/559689-cifrovye-instrumenty-formirujuschego-ocenivan