Реверсивное наставничество по формированию ИКТ-компетентности педагогов

Реверсивное наставничество по формированию
ИКТ-компетентности педагогов

Одной из наиболее эффективных моделей наставничества, которые используются в ДОУ является реверсивное наставничество – обоюдное наставничество, при котором каждый выполняет роль и наставника, и подопечного: в тех областях, где есть опыт - роль «наставника»; в тех областях, где есть пробелы - роль «подопечного». Особенно ярко это проявляется в ситуации, когда педагогу с большим стажем работы приходится осваивать новые информационные технологии. В этом случае молодые педагоги прекрасно справляются с ролью наставников. Молодые специалисты быстро осваивают компьютер, уровень их компьютерной грамотности намного выше, чем у педагогов старшего поколения. Актуальность использования информационных технологий обусловлена социальной потребностью в повышении качества обучения, воспитания детей дошкольного возраста, практической потребностью в использовании в дошкольных образовательных учреждениях современных компьютерных программ.
Таким образом, использование информационных технологий в образовании дает возможность существенно обогатить, качественно обновить образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.
Цель – создание условий для развития умений и расширения знаний ИКТ педагогов, через организацию наставничества в ДОУ.
Основными характеристиками реверсивного наставничества являются:
1. Наставник имеет возраст, статус или педагогический стаж ниже, чем у наставляемого.
2. Доверительный характер отношений между субъектами.
3. Неформальный характер взаимодействия между наставником и наставляемым.
Формы взаимодействия: «молодой педагог - опытный педагог».
Реверсивное наставничество может быть как групповым, так и индивидуальным.
Формируемые компетенции
1. Психолого-педагогические компетенции.
В процессе формирования ИКТ – компетентности педагога создаются условия, способствующие поддержанию стремления к осмыслению личностной значимости приобретения указанной компетентности, потребности в реализации своего потенциала, стремлению в непрерывном профессиональном саморазвитии, через совместную, специально организованную деятельность с наставником. Тем самым формируются следующие умения:
2. Коммуникативные компетенции.
Развитие умений педагогов пользоваться компьютером, различной офисной и цифровой техникой позволяет создать такие условия, при которых педагог не будет чувствовать скованности и недообученности во время коммуникации во взаимосвязях:
- Педагог-ребенок,
- Педагог-родитель,
- Педагог-педагог.
Таким образом, успешность педагогического взаимодействия дошкольного учреждения и семьи сегодня во многом зависит от того, насколько педагог – воспитатель использует в своей работе средства ИКТ, имеющие огромный потенциал, призванный заинтересовать родителей и создать условия для их активного участия в образовательном процессе.
3. Предметные компетенции. Использование на занятиях различных видов мультимедиа (фильмы, мультфильмы, презентации,