Государства Древнего Востока и Азии. Технологическая карта урока

Учитель

Сорокина Лариса Анатольевна, учитель истории и обществознания МБОУ «Промышленновская сош № 56» пгт Промышленная Кемеровской области

Предмет

История

Класс

5

Тип урока

Урок методологической направленности

Технологии, приемы, методы

- Информационно-коммуникационные

- Здоровьесберегающие

- Предметно-ориентированные

- Диалоговые

Методы: наглядный, объяснительно-иллюстративный,демонстрационный.

УМК

Учебник «Всеобщая история. История древнего мира» Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. М., «Просвещение», 2022

Тема урока

«Государства Древнего Востока и Азии»

Цель учителя

Обобщить, систематизировать и закрепить знания по теме.

Планируемые результаты

Личностные УУД:

- представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы;

- развитие навыков сотрудничества с одноклассниками и педагогом;

- формирование навыка самостоятельного принятия решений.

Предметные УУД:

- умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов;

- умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить события истории разных стран и народов с историческими периодами,

- умение читать и анализировать историческую карту (схему);

- умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм.

Метапредметные

Познавательные УУД:

- систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);

- выявлять характерные признаки исторических явлений;

- раскрывать причинно-следственные связи событий;

- сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы.

Коммуникативные УУД:

- представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире;

-участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок;

-выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;

Регулятивные УУД:

-владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление проблемы, требующей решения;

-составление плана действий и определение способа решения);

-владеть приёмами самоконтроля ‒ осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов;

-вносить коррективы в свою работу с учётом установленных ошибок, возникших трудностей.

Этапы урока, цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Этап мотивации учебной деятельности.

Цель:

выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

Психологический настрой детей на урок.

Приветственное слово учителя:

Добрый день, ребята!

У вас на столе находятся мешочки с разными зернами, назовите их. Где мы сегодня можем их взять?

Какое отношение они имеют к нашему уроку?

Существует пословица

«Не жди от природы милости: сам садочек сади, сам и вырасти».

Как вы думаете, какой смысл спрятан в пословице?

Приветствуют учителя и гостей

Оценивают готовность к уроку.

Самоорганизация на учебную деятельность.

Ребята называют (ячмень, пшеница, пшено, рис).

Предполагают: эти зерновые культуры выращивали в странах Древнего Востока и Азии.

Высказывают свое мнение

Этап Актуализация и пробного учебного действия

Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Предлагаю совершить путешествие в прошлое и вспомнить, какие государства мы изучили.

Интеллектуальная разминка

Угадайте, о какой стране идет речь?

1. Накануне разлива ширина реки уменьшалась наполовину. Всё живое изнемогало от жажды. Но вот в реке прибывала вода, она становилась мутно-зелёного, а затем красного цвета. Вода поднималась с каждым днём, заливая всю долину до самых горных обрывов. Река оживляла землю, жаждущую влаги.

2. Разливы рек проходили бурно: порой потоки воды обрушивались на селения и пастбища, снося и жилища, и загоны для скота.

3. На узкой полоске земли между морем и цепью Ливанских гор не было крупных рек и долин с плодородными почвами. Да и места здесь мало для полей и пастбищ. Жители сажали виноградники и рощи оливковых деревьев. Славилась страна и строительным лесом.

4. Большую часть года в этой стране очень жарко. Горы на севере не дают проникнуть холодным ветрам с севера. Когда же ветер дует с юга и гонит дождевые тучи с океана, то горы их останавливают, и тогда два месяца идут дожди.

5. Страна находится в Восточной Азии. ВI тысячелетии до н. э. древние люди расселились по всей Великой равнине между двумя реками.  Здесь выращивали много риса, отсюда привозили слоновую кость, рог носорога, жемчуг, павлинов и других диковинных птиц.

6. В какой стране в названии реки и города спрятаны хищные животные?

Проблемный вопрос: Что общего между названными государствами в природно-климатических условиях?

Какая страна отличается от всех? Чем?

Учащиеся записывают в таблицу название государств, каждый верный ответ оценивается одним баллом. (Приложение 1, бланк ответов)

После завершения работы – озвучивают ответы.

Учащиеся делают вывод:

- во всех странах теплый или жаркий климат;

- в древности государства создавались на берегах рек;

- плодородные земли.

Отличаются природные условия Финикии, где нет полноводных рек и мало плодородных земель. Страна расположена вдоль побережья моря.

1. Этап включения в систему знаний и повторения.

Цель:подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности в контроле и самоконтроле результата и выявлении причин затруднений в деятельности.

Как вы думаете, как можно сформулировать тему нашего урока?

Какую цель ставим перед собой при изучении темы?

Выборочный контроль

Как в древности люди приспосабливались к разливам рек?

Вспомните понятия и их значение:

Ирригация (орошение)

Устройство на двух врытых столбах с перекладиной между ними и качающейся на ней жерди. На одном конце жерди – камень, на другом – кожаное ведро (шадуф).

Углубления в земле, подводившие воду к участкам земли (каналы).

Долина реки, джунгли, мотыга, плуг

На карте найдите территорию Древнего Египта и обозначьте четырехугольник согласно градусной сетке.

Физкультминутка

Прошу вас встать. Я буду читать предложения, если они верные, вы поднимаете руки вверх, а если неверные, вы присаживаетесь.

1. В Китае одна главная река.

2. В Ниле водились крокодилы.

3. В Двуречье производили шелк.

4. В Ассирии добывали и обрабатывали железо.

5. В Египте было много леса и рос ливанский кедр.

6. В Финикии ныряльщики добывали из улиток пурпурную краску.

Предлагаю вспомнить основные занятия населения, опираясь на изученные данные.

Высказывают мнение

Формулировка совместно с учащимися темы урока

Определяем цель: сравнить природно-климатические условия изученных стран и занятия населения, а также обозначить на карте расположение разных стран.

Обозначают на карте расположение Египта (Приложение 2)

Учащиеся заполняют таблицу по ходу обсуждения (Приложение 3)

1. Этап самостоятельной работы.

Цель: интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели, а также создание (по возможности) ситуации успеха.

Повторение с контролем (проверяем заполненную таблицу)

Сравнить природно-климатические условия стран и их влияние на занятия населения.

Какое занятие возможно на берегах рек?

Какие виды растений выращивали жители разных стран? (иллюстрации на слайде для визуализации)

Какие виды занятий, кроме земледелия, характерны для жителей разных государств? (иллюстрации на слайде для визуализации)

Учащиеся озвучивают ответы и при необходимости вносят поправки.

Основное занятие населения – земледелие.

Виды растений: ячмень, пшеница – основные виды культур.

Виноград – в Египте и Финикии.

Оливы – Финикия.

Индия – сахарный тростник, хлопчатник, рис.

Китай – рис, ячмень, просо, чайные кусты, тутовое дерево (шелковица).

Другие виды занятий: изготовление вина и оливкового масла, скотоводство, ремесло, изготовление орудий труда и оружия, кораблестроение и мореплавание (прежде всего для Финикии), обмен и торговля.

Этап рефлексии учебной деятельности.

Цель – зафиксировать новые знания

Отсроченная отгадка

Вспомним пословицу, с которой начался урок

«Не жди от природы милости: сам садочек сади, сам и вырасти».

Как в древности жители приспосабливались к природным условиям?

Оцените свою работу по плану:

Я узнал...

Я научился…
Мне было интересно…

Называют виды занятий, связанных с природными условиями (земледелие, строительство из природных материалов и т.д.)

6. Д/з

Обозначить на карте расположение изученных государств

№

Название страны

1

2

3

4

5

6

№ п/п

Вопросы

Египет

Двуречье

Финикия

Индия

Китай

1.

Географическое положение

2.

Климат

3.

Природа

4.

Крупные реки

5.

Занятия жителей